教育评估与督导001文档格式.docx

1、9.教育督导的两个基本职能是A.监督和指导的教育教学经验达到A.5年以上A.定期督导12.法国的教育督导体系的设置方式为A.中央和省两级机构C.中央和学区两级机构 B.中央、学区和省三级机构 D.省和学区两级机构 B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.评估性督导C.调研性督导 D.检查性督导 11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为 B.检查和评比C.鉴别和比较 D.调查和研究 10.1991年，原国家教委颁布的教育督导暂行规定对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学B.行政监督C.评比表彰 D.集思广益 B.课程设置C.学校特色 D.学校管理 B.概括性强C.贴近实际

2、 D.公平 B.在学校建立自评制度 D.对教师的工作进行鉴定 B.正式评估C.目标参照评估 D.标准化评估 B.斯塔克C.布卢姆 D.克龙巴赫二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.访谈法 14.自我评估 15.学生学业成就评估 16.督政 17.评估性督导三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）18.什么是“再评估”？其作用和目的是什么？ 19.简述什么是中观教育目标，并举一例。20.简述教育评估者的从众心理及其成因。21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。四、计算题（本大题7分）22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所

3、示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。请根据表中数据计算各指标的权重。（结果保留小数点后两位）五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。24.如何提高教育督导的科学性?浙江省2013年10月高等教育自学考试1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在A.19世纪30年代A.相对评估与绝对评估C.定性评估与定量评估A.现代管理科学的依据 B.20世纪30年代C.20世纪50年代 D.20世纪60年代 B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 D.自我评估与他人评估 B.教育方针C.教育法规 D.教育政策依据 2.根据评估的目的与评估进

4、行的时间不同，可以把教育评估分为 3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。这是教育评估的4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是A.自我评估机构A.不易操作A.课堂教学利用学校评估的A.鉴定学校合格与否功能C.诊断学校工作状况功能9.地方教育评估是指进行A.社区性教育评估10.教育督导的特性是A.指导性、监督性、建议性C.指导性、权威性、执法性 B.非

5、专门的评估机构C.他人评估机构 D.专项性的评估机构 B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大 D.应用不广泛 B.课外活动C.工作效绩 D.工作能力 6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于 7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的 8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。这是B.为学校工作的改革提供咨询功能 D.引导学校坚持正确的办学方向功能 B.部门性教育评估C.地方教育行政评估 D.区域性教育评估 B.监督性、执法性、权威性 D.指令性、权威性、执法性11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是A.督政

6、是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的A.民主性原则 B.科学性原则C.发挥集体功能原则 D.促进性原则13.教育评估激励功能 14.绝对评估 15.评语鉴定法 16.教师评估内容 17.综合督导三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的特征。 19.如何贯彻教育评估的方向性原则？20.编写评估报告一般应包括哪些内容？ 21.学生质量综合评估

7、的主要作用有哪些？22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.试比较普查与抽样调查的利弊。24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题1在英国，中央一级的督导人员的称谓是A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学2哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验的组织者、领导者”A.英国A.费舍A.1983年 B.法国C.德国 D.日本 B.莱斯C.桑代克 D.麦柯尔 B.1984年C.1991年 D.1994年 3.

8、享有教育测量之父声誉的著名人物是 4我国的国家教育督导团是哪一年建立的5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_完成的。A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森 B.布卢姆、哈罗、马西亚C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 D.基布勒、布卢姆、哈罗6.英国皇家督学最先的首要任务是A.向女皇汇报工作 B.负责政府补助资金的分配和使用监控C.代表中央对地方教育质量督导 D.向教育部提出建设性建议7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于A.厌倦心理8一般把对学校的督导称之为A.宏观督导A.日本还有A.复杂性和创造性A.教育目标A.评估B.教

9、育性和伦理性C.知识性与专业性 D.弹性与灵活性 B.指标C.评估指标 D.考试成绩 B.测量C.评比 D.测试非选择题部分13.督学 14.教育督导职能 15.地方教育评估 16.定期督导 17.教育评估功能18.学生质量综合评估的方法有哪些? 19.当前我国教育评估的状况如何？20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。 21.教育评估原则的意义是什么？22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。23.论述学校工作评估中应注意的问题。 24.论述教育督导的意义。11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的 12进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于 B.微观督导C.

10、评估性督导 D.专项督导 B.英国C.美国 D.法国 9.我国近代的教育督导制度是从_传入进来的。 10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，B.应付心理C.焦虑心理 D.防卫心理2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评

11、估者与被评估者4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法7.教师评估中的重点和难点是A.教育效果 B.课堂教学C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是A.加强监督职能 B.加强指

12、导职能C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能9.评估学校课程的内容要素是A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况10.地方教育专项评估的对象是A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面11.根据教育督导暂行规定，督学任职的学历要求是A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系A.英国 B.日本C.法国 D.德国13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法16.区域性教育评估 17.行

13、政监督18.简述教育评估与教育评比的区别。 19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。 22.简述德国督学的具体职责。23.试论如何进行教育评估的再评估。24.结合我国教育督导工作实际说明教育督导的任务及特点。2011年10月高等教育自学考试课程代码：10037一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实

14、施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是（ ）A.克龙巴赫 B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬 D.辰见敏夫2.在西方，学校广泛采用了口试、面试的方法检测学生的知识、能力和教育结果的时间是（ ）A.17世纪上半叶 B.18世纪上半叶C.19世纪上半叶 D.20世纪上半叶3.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（ ）A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估4.评估对象自身以外其他主体实施的评估是（ ）A.自我评估 B.外部评估C.相对评估 D.绝对评估5.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法

15、规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（ ）A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据6.教育评估_的根本问题是评估的效度问题。（ ）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性7.设计评估指标体系时，一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成；下一层次的指标，必须是由反映上一层次指标的主要因素构成的。A.一致性原则 B.独立性原则C.完备性原则 D.可行性原则8.先逐一判断每层次上指标的相对重要程度，并将两两比较判断的结果按给定的比率标度定量化，从而构成判断矩阵，通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出该指标权重的方法称为（ ）A.逆向法 B.层

16、次分析法C.集体经验判断法 D.特尔斐法9.从调查对象的总体中抽取一部分作为样本，通过对样本调查的结果来推断总体的方法是（ ）A.全面调查 B.典型调查C.个别调查 D.抽样调查10.评估者在教育评估活动中力图显示自己尊严的心理现象是（ ）A.从众心理 B.晕轮心理C.类群心理 D.自尊心理11.认为教育评估太烦琐，又调查、又填表、又统计；太复杂，又开会、又谈话、又座谈；太烦人的心态是（ ）A.自傲心理 B.焦虑心理C.厌倦心理 D.防卫心理12.具有规范的标准、对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为（ ）A.教师自编测验 B.小测验C.标准化考试 D.

17、课堂测查13.学生质量综合评估的目的在于（ ）A.促进落后生的发展 B.促进先进学生的发展C.促进大多数学生的发展 D.促进每一个学生全面、和谐、健康的发展14.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（ ）A.教学时间 B.教育时间 C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间15.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的（ ）A.鉴定学校合格与否功能 B.引导学校提出解决问题的决策功能C.引导学校坚持正确的办学方向功能 D.指导学校工作的发展功能16.目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（ ）A.专项评估B.综合评估C.教育经费落实的评估

18、 D.执行课程计划的评估17.我国教育督导制度有悠久的历史，但从现代教育督导的含义，我国教育督导制度真正确立始于（ ）A.汉代设大学祭酒和地方郡学 B.隋唐时设国子监祭酒C.清末设督学官 D.民国时设视学官18.教育督导的任务从内容看其特点是（ ）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性19.下列说法符合我国实际的是（ ）A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主D.教育部颁布的关于加强教育督导和评估工作的意见对督学的职权作出了明确的规定20.在

19、教育督导活动的过程中，调查收集资料及整理分析资料得出有关结论是哪一阶段的工作？A.准备工作 B.实施工作C.评估指导 D.结果解释、处理和利用21.教育评估的改进功能 22.教育评估方案23.品德评估 24.教师评估 25.教育督导26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?28.简述学生质量综合评估内容的特征。29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?31.举例说明评估指标权重的作用。 32.有效进行教师评估应注意哪些问题?2010年1月高等教育自学考试1.“

20、评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。持这一观点的是（ ）A.克龙巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比贝2.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（ ）A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 B.定性评估与定量评估C.自我评估与他人评估 D.相对评估与绝对评估3.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。4.教育评估中，注重评估对象行为有效程度的指标是（ ）A.素质指标 B.效率指标C.效能指标 D.职责指标5.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法

21、是（ ）A.逆向法 B.特尔斐法C.专家会议法 D.层次分析法6.对评估对象是否达到规定的合格标准而进行的评估，如新建学校的合格评估，新教师的合格评估等是（ ）A.选拔评估 B.合格评估C.复核评估 D.全面评估7.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（ ）A.教学时间 B.教育时间C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间8.19世纪后半期，美国大学为了解决来自全国各地入学者所受高中教育的年限、内容等不同的问题，新英格兰地方的大学和中等学校的一些代表聚集在一起，创建了（ ）A.经济合作与发展组织 B.大学入学资格审议会C.国际教育成就评价协会 D.美国进步

22、教育协会9.目前我国社区教育广泛采用的基本模式是（ ）A.由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型B.根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型C.由厂矿企业单位主办型效益型D.县（区）、街道、乡镇出面组织的地域统筹型10.教育督导的任务从内容看其特点是（ ）11.下列说法符合我国实际的是（ ）12.教育督导的类型按对象范围可分为（ ）A.检查性督导、评估性督导和调查研究性督导 B.督政和督学C.宏观督导和微观督导 D.综合督导和专项督导1.教育评估鉴定功能 2.相对评估 3.品德评估 4.教师评估 5.督学1.当代教育评估发展的特点是什么？2.贯彻教育评估的科学性原则应注意哪些事情？3.学生

23、质量综合评估内容的特征是什么？4.地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么?5.我国的督学有哪些职权?1.举例说明评估指标权重的作用。2.你认为应该如何提高教育督导评估的科学性。2009年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题1.使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而有不断进取的内在动力，属于教育评估的（ ）2.在学校评估中，对学校基础条件的评估是（ ）A.定量评估 B.形成性评估C.终结性评估 D.诊断性评估3.引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益的要求，体现了教育评估的（ ）A.方向性原则 B.科学性原则C.可行性原则 D.促进性原则4.评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的方法称为（ ）A.自然观察法 B.访谈法C.问卷法 D.实验观察法5.觉得教育评估太繁琐，又调查、又填表、又座谈太烦人,反映了受评者的（ ）A.自傲心理 B.焦虑心理C.应付心理 D.厌倦心理6.先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（ ）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法7.对发展性教师评价制度表