语文第十一册第四单元教案1Word文档格式.docx

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1、录音欣赏

2、学生自由读课文，要求读正确

3、朗读思考；

哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

4、学生默读思考，同桌交流。

5、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

（1）、读题

（2）、再读，想像姥姥的剪纸作品

　　　用词语形容

　　　相机板书：

惟妙惟肖、形态各异、意味深长

　（3）、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

　　这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；

姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

三、指导写字。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、完成《补充习题》作业

教学反思

板书设计

2

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

感悟作者字里行间流露的情感。

一、欣赏剪纸

1、1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？

请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。

由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。

”

（5）姥姥又剪出……啃食青草

3、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

4、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？

姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

四、布置作业

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

13、牛郎和织女

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

独立阅读课文，能复述这个故事。

课文朗读光盘、教学课件。

一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？

（《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）

3．再读课文，提出想想解决的问题

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？

他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

老师追问：

他会受哪些苦呢？

（引导学生结合课文进行想象。

）

从中你懂得了什么？

（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你喜欢他们吗？

请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。

七、布置作业

1、读熟课文，能复述课文。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。

课文朗读光盘、课件

一、导入激趣。

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

3.学生质疑。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：

3、教师引导：

你们喜欢这则故事吗？

为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

三、作业：

（一）造句。

1.心急如焚——

2.霎时间——

（二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

14、安塞腰鼓

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。

2、思考；

课文主要写了什么？

3、解释词义。

（1）提出不理解的词语。

（2）班级交流：

三、听录音，感受文中激情

　　有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。

是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。

那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！

　　（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）

四、体味句式修辞的表达作用

　　从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？

你能否从文章的语言材料中找一点依据？

　　句式修辞

五、感知文章结构

　　结构

　　安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）

　　（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）

　　可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。

六、指导朗读。

逐节指名朗读。

随时纠正不当之处。

（1）学生自由朗读，注意表情。

（2）学生范读，画出节奏。

（3）自由读，同位指导。

七、指导写字。

1、自由观察字型，找出难写的字。

2、指导。

3、学生临写，教师指导。

八、布置作业。

1、熟读课文，

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

一、复习导入

听写生字

二、学习新课

第一板块：

初读课文，整体感知

1、感知内容。

学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；

最好用文中的内容。

2、明结构。

3、说明：

文章按"

鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"

可分成3个部分。

第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。

4、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。

用"

美，你看（听）……"

的句式叙述出来。

领悟作者所歌颂的生命的力量。

第二板块：

精读文章，品味语言

1、学生采取"

替换式品读"

，感受语言的节奏美，诗意美。

（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

学生齐读第6段，教师将大家刚才读的内容改成了另一种样式。

出示“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪身的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生采取"

评点式品读"

，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"

好，好在……"

这一句式进行评点。

可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。

第三板块：

品读文章，学用语言

学生再读文章，学用课文句式、段式。

四：

布置作业

1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

2、完成《补充习题》作业

练习四

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）学生读题，问：

这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？

（3）教师提问：

这句话在日常生活中用的多不多？

2、教学第二部分

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。

（2）师提问：

这些俗语分布很广，你们听说过吗？

（3）试着说出他们的意思。

3、教学第三部分

（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。

（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。

（3）指名说一说。

（4）教师拓展：

在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。

把语文学习与

生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语学生自由认读。

（2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。

（3）同位每条词语的大概意思。

（4）学生练习说这些词语的意思。

（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2、积累反馈

（1）指名读，集体练习读

（2）集体一齐背诵，指名背。

1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2、学习写毛笔字。

用钢笔描红一段话，注意整体布局。

一、说话：

学会做解释

1、师述：

在日常生活中，我们有时会被别人误会。

这时你可以适当做解释。

解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？

2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。

3、提示学生想清这样几个问题：

（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。

（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。

（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。

4、想好后先低声练说。

5、同桌互说。

6、当众演练，师生评议。

二、教学第三题

1、指导。

（1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

（3）引导学生观察书写格式。

（4）让学生说出哪些字与相连的字相差大

（5）教师重点指导

2、练习

（1）学生练习描红，教师根据情况及时小结。

（2）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

三、教学第五题。

学习写毛笔字

1、学写毛笔字

（1）、审题，明确本次学写的字。

（2）、指导

A、学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

B、教师边示范边讲解方法

C、学生初练，教师及时指导。

3、练习

4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里

（2）指出不足进一步纠正