小学语文教案设计第六单元Word格式.docx

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你们想了解有关影子的知识吗？

这节课我们一起学习《影子》。

（板书课题：

影子）

3.组织学生结合板书，认识“影”字。

4.学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音。

二、初读课文，读准字音

1.学生借助拼音自由读课文。

遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；

把要求会认的字画出来，再多读几遍，不会的向同学或老师请教。

2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。

3.教师出示生子卡片，检查学生自学生子词的情况。

教师相机引导学生认识宝盖头、女字旁、月子旁。

4.交流汇报：

你是如何记住这些生字词的。

5.指名读课分，分男女读，齐读。

三、借助课件，了解“影子”

让我们放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞—踩影子。

2.教师引导：

影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前、一会儿后、一会儿左、一会儿右，把小矮人也累坏了。

同学们，让我们认真看看图，想一想为什么影子会这样？

3.播放课件，教师明确：

原来是光的作用。

太阳在前，影子在后；

太阳在后，影子在前；

太阳在左，影子在右；

太阳在右，影子在左。

4.学生齐读课文，思考：

第1节中的“跟着我与第2节中的我陪着我”能互相换个位置吗？

为什么？

（相机播放课件：

影子朋友在太阳照射下一会儿前一会儿后；

影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右）

5.教师引导：

我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律（“前、后”接—“跟着我”，“跟着”的是—“一条小黑狗。

”“左、右”接—“陪着我”，“陪着”的是—“我的好朋友”。

）

6.质疑：

你们能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌？

（学生尝试背诵）

四、课堂小结

教师引读：

影子在（前），影子在（后），影子常常（跟着我），就像（一条小黑狗）。

影子在（左），影子在（右），影子常常（陪着我），它是（我的好朋友）。

第二课时

一、复习巩固

1.学生开火车读下列词语：

前、后、左、右、影子、小黑狗、好朋友。

2.学生齐读课文，指名背诵课文。

二、指导书写

1.学生在“写汉字”软件里观察“在、后、我、好”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师强调“从上到下”“从左到右”的笔顺规则。

2.教师提醒：

今天要学写的四个生字笔画比较多，同学们把字写得紧凑一些。

3.学生描红，临写，教师巡视指导。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

三、结合实际做游戏

1.以小组为单位说一说：

你的前后左右分别是谁？

学生边做手势边练习。

2.教师示范手影游戏，学生学做。

3.带领学生到操场做“踩影子”游戏。

教师组织学生说说本节课的收获，并及时表扬表现好的学生。

学生互动

学生结合板书，认识“影”字

学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音

学生借助拼音自由读课文

同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音

学生自学生子词的情况

指名读课分，分男女读，齐读

学生齐读课文

学生尝试背诵

学生齐读

学生开火车读

学生齐读课文，指名背诵课文

学生描红，临写

组内评议

学生说说本节课的收获

板书设计

5影子

小黑狗

/

影子

\

好朋友

6、比尾巴

《比尾巴》是一首极富童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”为主线，用问答的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，能够激发学生学习的兴趣。

本课图文并茂，语言简洁明了，读起来朗朗上口，能激起学生朗读的欲望。

编排本课的目的一是让学生认识“比、尾、巴”等11个生字，认识2个部首，会写“长、比”等4个生字，认识“”这种笔画；

二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时可以朗读训练为切入口，拓展学习资源。

另外，教师要将生字的学习贯穿始终，将会写的字分两课时完成，这样可以分散写字的难度，使学生能更加轻松地把字记牢、写好。

经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。

1.会认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11个生字，认识“扌、八”2个部首；

会写“长、比、巴、把”4个生字，认识笔画“”1种笔画。

2.图文结合，理解课文内容，了解六种动物尾巴的特点，培养学生的观察能力，激发学生喜爱小动物的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

问句的朗读。

生字词卡片，多媒体课件，儿歌《比尾巴》

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢动物吗？

（喜欢。

）今天，森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请我们当裁判。

那么，它们要比什么？

（板书：

比尾巴）

2.组织学生齐读课题，教师强调“尾巴”的“巴”要读轻声。

3.质疑：

参加比赛的都有哪些动物？

比赛的结果又是怎样的？

让我们一起走进课文。

二、初读课文，学习生字

1.借助拼音，学生自由读课文。

把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。

4.教师：

这些生子中，你想先学哪个字？

说说你是怎么记住这个字的。

学生讨论、汇报。

教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁“扌、八”

5.教师出示图片，学生认识猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。

指导读好“尾巴”“谁的”“猴子”“兔子”“鸭子”的轻声。

三、指导朗读，理解内容

我们班的同学真聪明，这么快就把生字记住了，谁能根据这些生字把小动物们尾巴的特点再说一说？

学生自由汇报。

2.指导课文的朗读。

（1）引导：

课文是怎么问的，又是怎么答的？

先听老师读一读，看看有没有什么发现。

（2）教师范读，学生交流。

（读这样的句子时最后一个字的音向上扬）

（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生自由练读。

（5）对答练读：

同桌两人对读，男女生对读，小组比赛读。

（6）结合板书，师生表演读。

（7）学生尝试背诵课文。

3.组织做游戏。

（1）把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子身子和尾巴图片的学生上台，拼成一个整体，以此类推。

（2）教师：

请拿着动物尾巴图片的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看？

（学生交流）

四、指导书写

指导写“长”和“比”。

（1）学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师强调“从上到下”和“从左到右”的笔顺规则。

（2）学生交流：

怎么把这两个字写得漂亮？

①学生自由讨论后尝试书写。

②组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

五、课堂小结

1.组织学生说说学习本节课的收获。

2.教师表扬表现好的学生。

一、复习导入，激发兴趣

1.出示生字词卡片，开火车朗读。

2.指名背诵课文。

3.男女生分小节读，小组赛读，齐读。

4.播放儿歌《比尾巴》，学生边学边唱边表演。

二、拓展延伸，创编儿歌

比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。

它们的尾巴在哪里？

赶快找出来。

（相机出示其他动物的图片）

2.分给学生其他动物的尾巴图，指名上台给动物贴尾巴。

3.学生说说这些动物尾巴的特点。

要求学生用“谁的尾巴（）？

（）的尾巴（）”的格式编儿歌。

三、指导书写

1.学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师重点指导：

“把”里的“巴”要写得小一些。

“提手旁”和“巴”两个部分要写得紧凑一些，不能分开。

2.学生描红，然后自由练写。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

教师小结：

除了你们说的这些动物，大自然中还有许多小动物。

同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或到动物园看一看，然后把你看到的告诉同学或老师。

组织学生齐读课题

借助拼音，学生自由读课文

学生自学生子词

学生讨论、汇报

学生自由汇报

教师范读，学生交流

教师领读，学生跟读

学生自由练读

同桌两人对读，男女生对读，小组比赛读

学生尝试背诵课文

学生交流

学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置

学生自由讨论后尝试书写

学生说说学习本节课的收获

指名背诵课文

男女生分小节读，小组赛读，齐读

学生说说这些动物尾巴的特点

学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置

学生描红，然后自由练写

6比尾巴

长猴子弯公鸡

短兔子扁鸭子

好像一把伞松鼠最好看孔雀

7、青蛙写诗

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号、省略号，读来让人浮想联翩。

编排本课的目的一是让学生认识11个生字，认识2个部首，会写4个生字；

二是感悟诗歌内容，拓展思维、发展语感、想象力和创造力；

三是能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言，认识事物。

教学时，教师可以创设一只小青蛙写诗，它的好朋友“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境，让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。

识字方面要从学生的生活实际出发，引导他们利用多种方法自主识字；

朗读方面要引导学生边读边想象，从而训练学生的想象能力和朗读能力。

1.会认“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字，认识“冖、灬”2个部首；

会写“下、个、雨、们”4个生字。

2.理解课文内容，认识逗号、句号和省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

掌握本课的生字词。

通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟、从而正确、流利、有感情地朗读课文。

生字词卡片，多媒体课件。

1.教师出示课件创设情境：

同学们，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么？

（1）教师待学生汇报后继续播放课件：

这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。

忽然，天空下起了小雨……

（2）教师出示课文第1节并朗读。

（惊喜地、快乐地）

2.质疑导入：

青蛙到底写了首什么样的诗？

今天我们就来学习《青蛙写诗》。

青蛙写诗）

3.引导学生结合板书认识“冖”这个部首。

4.学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音。

5.组织学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生感知生字词的读音。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

三、检查朗读，随文学字

1.检查第1节。

（1）认识“雨点儿”。

①出示“雨”和“点”的生字卡片，要求学生给生字组词。

（相机认识部首“灬”）

②指导读儿化音：

“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小，朗读课文时声音要小一些诶，轻一些。

（2）认识“要”。

①指名读生字，读正确。

②要求学生把“要”带到句子中，读好青蛙说的话。

③要求学生用“要”组词或说一句话。

（3）指名读，小组读，齐读。

2.检查第2～4节。

（1）认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”。

①教师：

青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙？

请自由读课文，把帮忙的朋友圈出来。

②学生自由读课文。

③学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。

④指导学生读好“小蝌蚪”“池塘里的水泡泡”“荷叶上的一串水珠”。

（2）认识“过、给、当”。

①指名读“过、给、当”，要求学生用“过、给、当”组词或说句话。

②学生说一句话并表演：

小蝌蚪从远到近游过来。

（3）学习“串”。

①教师引导：

为什么是“一串水珠“，而不是一个水珠？

要回答这个问题，我们就得认识“串”这个字。

②课件演示“串”的古今变化，学习观看。

③教师：

可见，串是用于连贯起来的东西。

除了水珠，还有什么东西是成串的？

学习交流汇报，一串珍珠、一串葡萄、一串冰葫芦……

（4）教师：

小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠都帮了青蛙什么忙？

①出示蝌蚪、水泡泡和一串珍珠说的话。

②引导学生认识逗号、句号和省略号并板书。

③教师引导：

同学们，先仔细观察它们的形状，和图片比一比，你有什么发现？

学生交流汇报：

逗号像小蝌蚪；

句话像水泡泡；

省略号像一串水珠。

④指名读第2～4节。

（5）引导学生认识“们、以、成”。

3.检查第5节。

（1）教师：

有这么多的好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了。

（指名读第5节）

（2）交流：

读了这首诗，你们发现了什么？

4.出示生字卡片。

指名读，齐读。

5.学生自由读课文，齐读。

1.学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序。

2.师生交流：

怎样把字写得更漂亮？

下：

第二笔是竖，要写在竖中线上，第三笔是长点，要写在横中线上。

个：

撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中线上，撇和捺要写得舒展些。

雨：

第四笔写在竖中线上；

写这个字时要遵循“先外后里”的书写原则。

们：

“亻”和“门”要写紧凑；

第四笔要写在竖中线上。

3.学生先描红，然后自由练写。

组织学生说一说本节课的收获。

1.出示生字词卡片，开火车读。

写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一串、我们、可以、成。

2.去掉拼音，开火车读生字。

二、入境入情，感悟诗意

1.学习第1节。

（1）教师播放下小雨的视频，引导学生感受“雨点儿”。

雨点儿一滴一滴落到了池塘里，落到了荷叶上，还落到了哪里？

快把你看到的告诉大家。

（学生汇报）

（3）想象一下：

如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？

当雨点儿落在身上，你会有什么感受？

（4）要求学生有感情地朗读第二句话。

（欣喜地）

2.学习第2～4节。

（1）教师出示小蝌蚪。

水泡泡。

一串水珠、逗号、句号、省略号的图片，要求学生根据课文内容说说青蛙写诗的时候，谁帮了什么忙。

（教师根据学生的汇报张贴图片）

（2）交流汇报：

为什么它们能当逗号、句号、省略号？

（3）教师：

多么有趣的对话，多好的朋友！

快试着在小组内分角色有感情地读一读吧。

学生在小组内分角色朗读第2～4节。

（4）要求学生结合黑板上的图片，有感情的朗读对话。

（5）拓展延伸，训练语言。

教师引导：

那么，大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号？

①出示：

圆圆的，当句号；

一串，当个省略号；

，当个逗号。

②学生交流汇报。

3.第5节。

（1）教师出示第5节，要求学生边读边思考：

这首诗哪些地方是相同的，哪些地方是不同的？

（2）学生汇报，教师明确不同的标点符号读出不同的语气。

“呱呱，呱呱”，是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的这首诗写的是什么？

（学生自由汇报）

（4）教师引读青蛙的诗。

①就像你们所说的，青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵—（学生齐读）呱呱……

②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……

③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……

4.出示课文插图，教师小结：

雨天的景色多美！

青蛙的朋友们多么团结！

我们带着喜悦的心情朗读全文吧。

学生有感情地朗读全文。

三、完成练习，巩固标点

1.教师出示课文第5节，学生圈出诗中的逗号和句话。

2.教师示范写逗号和句话，学生练习书写。

3.出示练习：

在空白出填写正确的标点符号。

（1）影子常常陪着我它是我的好朋友

（2）猴子的尾巴长兔子的尾巴短松鼠的尾巴像一把伞

（3）下雨了雨点儿淅沥沥沙啦

①学生小组合作，完成练习。

②学习有感情地朗读练习中的句子。

1.学生说说本节课的收获。

2.教师表扬在课堂中表现好的学生。

学生汇报

学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音

学生感知生字词的读音

同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音

学生跟读

指名读生字，读正确

学生用“要”组词或说一句话

指名读，小组读，齐读

学生自由读课文

学生交流汇报

学生用“过、给、当”组词或说句话

学生认识逗号、句号和省略号并板书

学生自由读课文，齐读

学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序

学生先描红，然后自由练写

组内评议，写得好的奖励一颗小星星

学生说一说本节课的收获

开火车读

去掉拼音，开火车读生字

学生有感情地朗读第二句话

交流汇报

学生结合黑板上的图片，有感情的朗读对话

学生圈出诗中的逗号和句话

学生小组合作，完成练习

学习有感情地朗读练习中的句子

7青蛙写诗

小蝌蚪----小逗号

水泡泡----小句号

水珠------省略号

呱呱，呱呱，呱呱呱。

。

8、雨点儿

《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

编排本课的目的一是让学生认识12个生字，认识3个部首，会写5个生字；

而是理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情；

三是能正确、流利、有感情地朗读课文。

本课内容浅显易懂、生动形象，是从儿童的情感世界出发的，所以学生特别喜欢。

教学时，教师要以第5自然段为凭借，通过创设情境，调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。

除此之外，课文第一次出现了对话，教学要引导学生读好对话。

1.会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字，认识“彡、穴、刂”3个部首；

会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识“乛”这一种笔画。

2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解第5自然段的内容，体会课文所要表达的思想感情。

从字词卡片，多媒体课件，课文录音。

一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱。

2.组织学生说一说听完这首歌的感受。

3.教师导入：

今天我们就来学习第八课—《雨点儿》。

雨点儿）。

4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。

雨点儿有大有小。

你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！

教师播放与课文内容有关的视频，学生欣赏。

2.提问：

你听到了什么，看到了什么？

（学生交流汇报）

3.要求学生借助拼音自由读课文：

标出自然段；

把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。

4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

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