小学语文教案设计第六单元Word格式.docx
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你们想了解有关影子的知识吗?
这节课我们一起学习《影子》。
(板书课题:
影子)
3.组织学生结合板书,认识“影”字。
4.学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音。
二、初读课文,读准字音
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;
把要求会认的字画出来,再多读几遍,不会的向同学或老师请教。
2.同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音。
3.教师出示生子卡片,检查学生自学生子词的情况。
教师相机引导学生认识宝盖头、女字旁、月子旁。
4.交流汇报:
你是如何记住这些生字词的。
5.指名读课分,分男女读,齐读。
三、借助课件,了解“影子”
让我们放松一下,跟着屏幕中的小矮人跳个舞—踩影子。
2.教师引导:
影子还真不好踩到,太顽皮了,一会儿前、一会儿后、一会儿左、一会儿右,把小矮人也累坏了。
同学们,让我们认真看看图,想一想为什么影子会这样?
3.播放课件,教师明确:
原来是光的作用。
太阳在前,影子在后;
太阳在后,影子在前;
太阳在左,影子在右;
太阳在右,影子在左。
4.学生齐读课文,思考:
第1节中的“跟着我与第2节中的我陪着我”能互相换个位置吗?
为什么?
(相机播放课件:
影子朋友在太阳照射下一会儿前一会儿后;
影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右)
5.教师引导:
我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律(“前、后”接—“跟着我”,“跟着”的是—“一条小黑狗。
”“左、右”接—“陪着我”,“陪着”的是—“我的好朋友”。
)
6.质疑:
你们能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌?
(学生尝试背诵)
四、课堂小结
教师引读:
影子在(前),影子在(后),影子常常(跟着我),就像(一条小黑狗)。
影子在(左),影子在(右),影子常常(陪着我),它是(我的好朋友)。
第二课时
一、复习巩固
1.学生开火车读下列词语:
前、后、左、右、影子、小黑狗、好朋友。
2.学生齐读课文,指名背诵课文。
二、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里观察“在、后、我、好”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“从上到下”“从左到右”的笔顺规则。
2.教师提醒:
今天要学写的四个生字笔画比较多,同学们把字写得紧凑一些。
3.学生描红,临写,教师巡视指导。
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
三、结合实际做游戏
1.以小组为单位说一说:
你的前后左右分别是谁?
学生边做手势边练习。
2.教师示范手影游戏,学生学做。
3.带领学生到操场做“踩影子”游戏。
教师组织学生说说本节课的收获,并及时表扬表现好的学生。
学生互动
学生结合板书,认识“影”字
学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音
学生借助拼音自由读课文
同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音
学生自学生子词的情况
指名读课分,分男女读,齐读
学生齐读课文
学生尝试背诵
学生齐读
学生开火车读
学生齐读课文,指名背诵课文
学生描红,临写
组内评议
学生说说本节课的收获
板书设计
5影子
小黑狗
/
影子
\
好朋友
6、比尾巴
《比尾巴》是一首极富童趣的儿歌,课文抓住各种小动物的尾巴的特点,以“比”为主线,用问答的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点,能够激发学生学习的兴趣。
本课图文并茂,语言简洁明了,读起来朗朗上口,能激起学生朗读的欲望。
编排本课的目的一是让学生认识“比、尾、巴”等11个生字,认识2个部首,会写“长、比”等4个生字,认识“”这种笔画;
二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时可以朗读训练为切入口,拓展学习资源。
另外,教师要将生字的学习贯穿始终,将会写的字分两课时完成,这样可以分散写字的难度,使学生能更加轻松地把字记牢、写好。
经过两个多月的学习,大多数学生已经掌握了汉语拼音,同时也掌握了一定数量的汉字。
1.会认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11个生字,认识“扌、八”2个部首;
会写“长、比、巴、把”4个生字,认识笔画“”1种笔画。
2.图文结合,理解课文内容,了解六种动物尾巴的特点,培养学生的观察能力,激发学生喜爱小动物的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
问句的朗读。
生字词卡片,多媒体课件,儿歌《比尾巴》
一、创设情境,导入新课
同学们,你们喜欢动物吗?
(喜欢。
)今天,森林里的小动物们要举行一场特别的比赛,想请我们当裁判。
那么,它们要比什么?
(板书:
比尾巴)
2.组织学生齐读课题,教师强调“尾巴”的“巴”要读轻声。
3.质疑:
参加比赛的都有哪些动物?
比赛的结果又是怎样的?
让我们一起走进课文。
二、初读课文,学习生字
1.借助拼音,学生自由读课文。
把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。
2.同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音。
4.教师:
这些生子中,你想先学哪个字?
说说你是怎么记住这个字的。
学生讨论、汇报。
教师及时点拨,并及时指导认识新偏旁“扌、八”
5.教师出示图片,学生认识猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。
指导读好“尾巴”“谁的”“猴子”“兔子”“鸭子”的轻声。
三、指导朗读,理解内容
我们班的同学真聪明,这么快就把生字记住了,谁能根据这些生字把小动物们尾巴的特点再说一说?
学生自由汇报。
2.指导课文的朗读。
(1)引导:
课文是怎么问的,又是怎么答的?
先听老师读一读,看看有没有什么发现。
(2)教师范读,学生交流。
(读这样的句子时最后一个字的音向上扬)
(3)教师领读,学生跟读。
(4)学生自由练读。
(5)对答练读:
同桌两人对读,男女生对读,小组比赛读。
(6)结合板书,师生表演读。
(7)学生尝试背诵课文。
3.组织做游戏。
(1)把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生,其他学生朗读课文,当读到“谁的尾巴长”时,拿猴子身子和尾巴图片的学生上台,拼成一个整体,以此类推。
(2)教师:
请拿着动物尾巴图片的同学向前走一步,同学们看一看,拼一拼,评一评,谁的尾巴最好看?
(学生交流)
四、指导书写
指导写“长”和“比”。
(1)学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“从上到下”和“从左到右”的笔顺规则。
(2)学生交流:
怎么把这两个字写得漂亮?
①学生自由讨论后尝试书写。
②组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
五、课堂小结
1.组织学生说说学习本节课的收获。
2.教师表扬表现好的学生。
一、复习导入,激发兴趣
1.出示生字词卡片,开火车朗读。
2.指名背诵课文。
3.男女生分小节读,小组赛读,齐读。
4.播放儿歌《比尾巴》,学生边学边唱边表演。
二、拓展延伸,创编儿歌
比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物,还有很多动物从四面八方赶来参赛。
它们的尾巴在哪里?
赶快找出来。
(相机出示其他动物的图片)
2.分给学生其他动物的尾巴图,指名上台给动物贴尾巴。
3.学生说说这些动物尾巴的特点。
要求学生用“谁的尾巴()?
()的尾巴()”的格式编儿歌。
三、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
教师重点指导:
“把”里的“巴”要写得小一些。
“提手旁”和“巴”两个部分要写得紧凑一些,不能分开。
2.学生描红,然后自由练写。
3.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
教师小结:
除了你们说的这些动物,大自然中还有许多小动物。
同学们可以看看《人与自然》这个栏目,或到动物园看一看,然后把你看到的告诉同学或老师。
组织学生齐读课题
借助拼音,学生自由读课文
学生自学生子词
学生讨论、汇报
学生自由汇报
教师范读,学生交流
教师领读,学生跟读
学生自由练读
同桌两人对读,男女生对读,小组比赛读
学生尝试背诵课文
学生交流
学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置
学生自由讨论后尝试书写
学生说说学习本节课的收获
指名背诵课文
男女生分小节读,小组赛读,齐读
学生说说这些动物尾巴的特点
学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置
学生描红,然后自由练写
6比尾巴
长猴子弯公鸡
短兔子扁鸭子
好像一把伞松鼠最好看孔雀
7、青蛙写诗
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共五节,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号,句号、省略号,读来让人浮想联翩。
编排本课的目的一是让学生认识11个生字,认识2个部首,会写4个生字;
二是感悟诗歌内容,拓展思维、发展语感、想象力和创造力;
三是能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言,认识事物。
教学时,教师可以创设一只小青蛙写诗,它的好朋友“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境,让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。
识字方面要从学生的生活实际出发,引导他们利用多种方法自主识字;
朗读方面要引导学生边读边想象,从而训练学生的想象能力和朗读能力。
1.会认“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字,认识“冖、灬”2个部首;
会写“下、个、雨、们”4个生字。
2.理解课文内容,认识逗号、句号和省略号,增强热爱大自然的感情和审美情趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本课的生字词。
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟、从而正确、流利、有感情地朗读课文。
生字词卡片,多媒体课件。
1.教师出示课件创设情境:
同学们,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么?
(1)教师待学生汇报后继续播放课件:
这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然,天空下起了小雨……
(2)教师出示课文第1节并朗读。
(惊喜地、快乐地)
2.质疑导入:
青蛙到底写了首什么样的诗?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
青蛙写诗)
3.引导学生结合板书认识“冖”这个部首。
4.学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音。
5.组织学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,学生感知生字词的读音。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
三、检查朗读,随文学字
1.检查第1节。
(1)认识“雨点儿”。
①出示“雨”和“点”的生字卡片,要求学生给生字组词。
(相机认识部首“灬”)
②指导读儿化音:
“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小,朗读课文时声音要小一些诶,轻一些。
(2)认识“要”。
①指名读生字,读正确。
②要求学生把“要”带到句子中,读好青蛙说的话。
③要求学生用“要”组词或说一句话。
(3)指名读,小组读,齐读。
2.检查第2~4节。
(1)认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”。
①教师:
青蛙写诗的时候,都有谁来帮忙?
请自由读课文,把帮忙的朋友圈出来。
②学生自由读课文。
③学生交流汇报,教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。
④指导学生读好“小蝌蚪”“池塘里的水泡泡”“荷叶上的一串水珠”。
(2)认识“过、给、当”。
①指名读“过、给、当”,要求学生用“过、给、当”组词或说句话。
②学生说一句话并表演:
小蝌蚪从远到近游过来。
(3)学习“串”。
①教师引导:
为什么是“一串水珠“,而不是一个水珠?
要回答这个问题,我们就得认识“串”这个字。
②课件演示“串”的古今变化,学习观看。
③教师:
可见,串是用于连贯起来的东西。
除了水珠,还有什么东西是成串的?
学习交流汇报,一串珍珠、一串葡萄、一串冰葫芦……
(4)教师:
小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠都帮了青蛙什么忙?
①出示蝌蚪、水泡泡和一串珍珠说的话。
②引导学生认识逗号、句号和省略号并板书。
③教师引导:
同学们,先仔细观察它们的形状,和图片比一比,你有什么发现?
学生交流汇报:
逗号像小蝌蚪;
句话像水泡泡;
省略号像一串水珠。
④指名读第2~4节。
(5)引导学生认识“们、以、成”。
3.检查第5节。
(1)教师:
有这么多的好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了。
(指名读第5节)
(2)交流:
读了这首诗,你们发现了什么?
4.出示生字卡片。
指名读,齐读。
5.学生自由读课文,齐读。
1.学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序。
2.师生交流:
怎样把字写得更漂亮?
下:
第二笔是竖,要写在竖中线上,第三笔是长点,要写在横中线上。
个:
撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中线上,撇和捺要写得舒展些。
雨:
第四笔写在竖中线上;
写这个字时要遵循“先外后里”的书写原则。
们:
“亻”和“门”要写紧凑;
第四笔要写在竖中线上。
3.学生先描红,然后自由练写。
组织学生说一说本节课的收获。
1.出示生字词卡片,开火车读。
写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一串、我们、可以、成。
2.去掉拼音,开火车读生字。
二、入境入情,感悟诗意
1.学习第1节。
(1)教师播放下小雨的视频,引导学生感受“雨点儿”。
雨点儿一滴一滴落到了池塘里,落到了荷叶上,还落到了哪里?
快把你看到的告诉大家。
(学生汇报)
(3)想象一下:
如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样?
当雨点儿落在身上,你会有什么感受?
(4)要求学生有感情地朗读第二句话。
(欣喜地)
2.学习第2~4节。
(1)教师出示小蝌蚪。
水泡泡。
一串水珠、逗号、句号、省略号的图片,要求学生根据课文内容说说青蛙写诗的时候,谁帮了什么忙。
(教师根据学生的汇报张贴图片)
(2)交流汇报:
为什么它们能当逗号、句号、省略号?
(3)教师:
多么有趣的对话,多好的朋友!
快试着在小组内分角色有感情地读一读吧。
学生在小组内分角色朗读第2~4节。
(4)要求学生结合黑板上的图片,有感情的朗读对话。
(5)拓展延伸,训练语言。
教师引导:
那么,大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号?
①出示:
圆圆的,当句号;
一串,当个省略号;
,当个逗号。
②学生交流汇报。
3.第5节。
(1)教师出示第5节,要求学生边读边思考:
这首诗哪些地方是相同的,哪些地方是不同的?
(2)学生汇报,教师明确不同的标点符号读出不同的语气。
“呱呱,呱呱”,是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的这首诗写的是什么?
(学生自由汇报)
(4)教师引读青蛙的诗。
①就像你们所说的,青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵—(学生齐读)呱呱……
②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声的朗诵—(学生齐读)呱呱……
③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声的朗诵—(学生齐读)呱呱……
4.出示课文插图,教师小结:
雨天的景色多美!
青蛙的朋友们多么团结!
我们带着喜悦的心情朗读全文吧。
学生有感情地朗读全文。
三、完成练习,巩固标点
1.教师出示课文第5节,学生圈出诗中的逗号和句话。
2.教师示范写逗号和句话,学生练习书写。
3.出示练习:
在空白出填写正确的标点符号。
(1)影子常常陪着我它是我的好朋友
(2)猴子的尾巴长兔子的尾巴短松鼠的尾巴像一把伞
(3)下雨了雨点儿淅沥沥沙啦
①学生小组合作,完成练习。
②学习有感情地朗读练习中的句子。
1.学生说说本节课的收获。
2.教师表扬在课堂中表现好的学生。
学生汇报
学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音
学生感知生字词的读音
同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音
学生跟读
指名读生字,读正确
学生用“要”组词或说一句话
指名读,小组读,齐读
学生自由读课文
学生交流汇报
学生用“过、给、当”组词或说句话
学生认识逗号、句号和省略号并板书
学生自由读课文,齐读
学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序
学生先描红,然后自由练写
组内评议,写得好的奖励一颗小星星
学生说一说本节课的收获
开火车读
去掉拼音,开火车读生字
学生有感情地朗读第二句话
交流汇报
学生结合黑板上的图片,有感情的朗读对话
学生圈出诗中的逗号和句话
学生小组合作,完成练习
学习有感情地朗读练习中的句子
7青蛙写诗
小蝌蚪----小逗号
水泡泡----小句号
水珠------省略号
呱呱,呱呱,呱呱呱。
。
8、雨点儿
《雨点儿》是一篇科学童话,全文运用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
编排本课的目的一是让学生认识12个生字,认识3个部首,会写5个生字;
而是理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系,激发学生对雨点儿的热爱之情;
三是能正确、流利、有感情地朗读课文。
本课内容浅显易懂、生动形象,是从儿童的情感世界出发的,所以学生特别喜欢。
教学时,教师要以第5自然段为凭借,通过创设情境,调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。
除此之外,课文第一次出现了对话,教学要引导学生读好对话。
1.会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字,认识“彡、穴、刂”3个部首;
会写“问、有、半、从、你”5个生字,认识“乛”这一种笔画。
2.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系,激发学生对雨点儿的热爱之情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解第5自然段的内容,体会课文所要表达的思想感情。
从字词卡片,多媒体课件,课文录音。
一、播放歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。
2.组织学生说一说听完这首歌的感受。
3.教师导入:
今天我们就来学习第八课—《雨点儿》。
雨点儿)。
4.学生齐读课题,教师指导读儿化音。
雨点儿有大有小。
你们听,大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢!
教师播放与课文内容有关的视频,学生欣赏。
2.提问:
你听到了什么,看到了什么?
(学生交流汇报)
3.要求学生借助拼音自由读课文:
标出自然段;
把要求会认的字和会写的字画出来,多读几遍。
4.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
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