初中物理电荷案例及点评Word格式文档下载.docx
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(一)重点:
两种电荷及其电荷之间的相互作用。
(二)难点:
电荷之间的相互作用。
四、教学准备
玻璃棒两根,橡胶棒两根,丝绸一块,毛皮一块,支
架两个,验电器一个,碎纸屑若干。
五、教学过程
(一)创设情境,引入新课
提问
(1):
日常生活中,当空气干燥时用塑料梳子梳头
发,会出现什么现象?
生答:
头发会随梳子“飘起来”;
提问
(2):
如果我们身上穿了件化纤毛衣,在晚上脱衣时,
有时会发出响声,甚至出现火花;
你知道上面提到的两种
现象发生的原因吗?
摩擦起电。
师小结:
同学们,在小学科学课的学习中已经了解了
一些关于摩擦起电的知识,摩擦起电的现象在日常生活中
会经常看到。
那么,带了电的物体具有哪些性质?
在这一
节我们将进行探究和学习。
(二)讲授新课
(1)物体带电与使物体带电的方法的演示实验:
a、物体带电的演示实验:
①先分别将橡胶棒、玻璃
棒靠近纸屑,观察现象。
②用毛皮摩擦橡胶棒,然后把橡
胶棒靠近纸屑,验电器等轻小物体,观察现象。
③用丝绸
摩擦玻璃棒,然后将玻璃棒靠近纸屑,验电器等轻小物体,
观察现象。
我们看到,先分别将橡胶棒、玻璃棒靠近纸屑时,
都不具有吸引轻小纸屑,而被毛皮摩擦过的橡胶棒,被丝
绸摩擦过的玻璃棒,都具有了吸引轻小物体的性质。
物体
具有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或说
物体带了电荷。
习惯上把带了电的物体叫做带电体。
如在
空气干燥的时候,用塑料梳子梳头发,头发会随着梳子飘
起来,就是因为梳子带了电,能吸引头发的缘故。
点评:
摩擦后的橡胶棒和玻璃棒能吸引纸屑,学生并
不陌生,通过演示实验再现实验现象,帮助学生回忆知识。
从而通过演示实验引出概念,理解新知识。
b、使物体带电的方法:
①摩擦起电:
用摩擦的方法
使物体带电叫摩擦起电,这种方法简单、常见。
②接触带电:
除摩擦外,用接触的方法也可以使物体带电。
③感应起电:
用带电体靠近不带电的物体,使不带电的物体带电。
两物
体带异种电荷。
通过介绍使物体带电的方法和演示实验,使学
生学习知识化,系统化,便于学生理解和掌握。
(2)两种电荷:
个人简介:
田进才,男,(1965年8月—),一级物理教师。
优秀教师、先进工作者。
论文《怎样
当好寄宿学校教师》被教育局评为三等奖。
论文《如何正确理解欧姆定律》获市评比二等奖。
《教
师如何重视学生作业》、《巧用数学知识解电学题》在市优秀论文评比中,分别获得一等奖和二等奖。
城市建设理论研究77
城市建设理论研究2011年11月25日
我们已经知道了什么叫带电现象,知道了被毛皮摩擦
过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷,那么
它们带的电荷是否相同呢?
演示:
①将被毛皮摩擦过的橡
胶棒悬挂在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠
近它,结果它们互相排斥。
将被丝绸摩擦过的玻璃棒悬挂
在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,结
果它们也互相排斥。
②将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支
架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,结果它们互相
吸引。
这两个实验现象说明什么?
被毛皮摩擦过的橡胶棒
和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。
总结:
在历史上,人们通过大量的实验研究发现,用
摩擦起电的方法可以使各种各样的物质带电。
带电后的物
体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩
擦过的橡胶棒互相排斥;
凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相
吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
这些事实
使人们认识到自然界中只有两种电荷,美国科学家富兰克
林对这两种电荷做出规定:
绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷
叫做正电荷,毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。
①正电荷和负电荷正电荷:
指被丝绸摩擦过的玻璃
棒所带的电荷,可用“+”表示。
负电荷:
指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷,可用
“-”表示。
②电荷间的相互作用性质:
同种电荷互相排斥,异
种电荷互相吸引(如图)。
认识自然界只有两种电荷及其相互作用的规律
是本节的重点和难点,让学生观察实验,这样能帮助学生
理解知识。
(3)检验物体是否带电的方法
①利用带电体具有的性质来判断。
例1.如果一个带电
体排斥一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电?
分
析:
可以。
因为若轻小物体不带电,它们之间只能相互吸引,
不会发生排斥现象。
例2.如果一个带电体吸引一个轻小物
体,能否判断这个轻小物体也带电吗?
分析:
不能。
如果
轻小物体与带电体带异种电荷,它们之间可以相互吸引;
如果轻小物体不带电,由于带电体的性质,它们之间也可
以相互吸引。
通过例题分析要利用带电体具有的性质,又要
用到电荷间的相互作用规律的知识,从而帮助学生理解透
彻,加深对刚学知识的融会贯通。
②用验电器来检验:
验电器是实验室里常用的一种检
验物体是否带电的仪器。
它是由金属球、金属杆、金属箔
等几部分构成的(展示实物)。
它的原理是利用了电荷间
chengshijianshelilunyanjiu教育教学
的相互作用的性质—同种电荷互相排斥。
当用带电体接触
验电器的金属球时,就有一部分电荷转移到验电器的金属
箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。
用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,观
察验电器金属箔片张开的角度,思考此时金属箔片带什么
电?
用力多摩擦几下玻璃棒,再去接触验电器的金属球,
观察验电器金属箔片张开的角度有什么变化?
张开角度的
变化反映了什么?
换用毛皮摩擦过的橡胶棒,重做上面的
实验。
验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电
体传给验电器的电荷的多少不同。
验电器是检验物
体是否带电的一种方法,通过介绍使学生掌握验电器的构
造和原理。
(4)电量
电荷的多少叫电荷量,电量的单位是库仑,简称库,
符号是c。
库仑是一个比较大的单位。
如一根摩擦过的玻
璃棒或橡胶棒所带的电荷,大约只有10-7c。
一片雷雨云
带电的电荷,大约有几十库仑。
想一想:
为什么摩擦过的
玻璃棒或橡胶棒所带的电与雷雨云带的电会相差这么大?
电荷量是以后学习电流的关键,老师一定要强
调。
同时通过介绍电荷量的单位,让学生对库仑及其大小
有了认识。
(5)元电荷
1897年,英国科学家汤姆(1856-1940)发现了比原
子小得多的带负电的粒子——电子,揭开了原子具有结构
的秘密。
原子核带正电,电子带负电。
电子是带有最小电
荷的粒子。
人们把最小电荷叫做元电荷,常用符号e表示。
e=1.6×
10-19c。
任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
原
子结构:
原子核和电子组成。
在通常情况下,原子核所带
正电荷数与核外所有电子总共带的负电荷数相等,整个原
子呈中性,也就是原子对外不显带电的性质。
上接78页
取两相同验电器a、b,使a带电,b不带电。
用金属棒把
a和b连起来,可观察到a的金属泊张开的角度变小,b
的金属泊张开。
实验现象说明:
有电荷由金属棒从验电器a流动到b,
使b也带了电。
从而说明金属棒上有电荷的定向移动。
(7)物体导电性
善于导电的物体叫导体。
各种金属、水银、石墨和各
种酸碱盐的溶液都是导体。
人体、大地也是导体。
导体内
部有大量的自由电荷使导体能够导电的根本原因。
不善于
导电的物体叫绝缘体。
玻璃、陶瓷、橡胶、木材、塑料等
属于绝缘体。
空气、纯水也是绝缘体。
绝缘体内几乎没有
能够自由移动的电荷,是绝缘体不能导电的原因。
导体和绝缘体没有绝对的界限,在一定条件下导体与
绝缘体可以转化。
通过这部分内容要求学生了解,不用详细阐述。
在演示实验的基础上,注意帮助学生理解电荷定向移动,
从而了解电流的形成。
六、板书设计
(一)带电体的性质:
具有吸引轻小物体的特性。
(二)电荷间的相互作用:
自然界只有两种电荷;
同
种电荷相排斥,异种电荷相吸引。
80城市建设理论研究
(三)验电器的作用:
检验物体是否带电。
其原理:
由同种电荷互相排斥的原理制成的。
(四)电荷的多少叫电荷量。
单位:
库仑(c)。
(五)人们把最小电荷叫做元电荷,常用符号e表示。
(六)物体导电性——善于导电的物体叫导体;
不善
于导电的物体叫绝缘体。
总评:
本节课是一节堂公开课,有可圈可点之处,课
题用学生熟悉的现象引入,非常好。
从而用生活中的现象
引入物理知识,再用物理知识解决实际问题。
教师讲解很
细心,重、难点突出,视频大大吸引了学生的注意力,并
通过史料寻找答案。
作为物理老师,有责任引导学生多了
解物理学及相关的历史背景,从而意识到科学发展的艰辛
和曲折,因此要引导学生形成尊敬事实、探究真理的科学
态度(其点评由本校副校长徐义德评议)。
七、教学反思
本节知识不难理解,但其中两种电荷及其相互作用规
律是进一步学习电学,理解许多电现象的基础,而电荷量
是后面理解电流的关键,因此,本节作为初中电学起始课,
具有很重要的地位。
希望补充资料,有助于学生提高对物
理知识的兴趣和积极性,同样也有助于电学的学习。
(6)正、负电荷的中和
把用丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,
使金属箔片张开一定的角度;
再用毛皮摩擦过的橡胶棒去
接触验电器的金属球,观察金属箔片张角的变化。
这个现
象说明:
正、负电荷放在一起会互相抵消。
如果实验中的
玻璃棒和橡胶棒带的电荷量相等,验电器的金属箔片将不
再张开,即正、负电荷完全抵消。
放在一起的等量异种电
荷完全抵消的现象,叫做正、负电荷的中和。
我们知道,
金属中有些电子可以自由移动,把这些可以自由移动电子
叫自由电子(或自由电荷),这些自由电荷定向移动,就
在导体中形成电流,关于电流我们下一节再学习。
注:
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