小学英语课堂有效教学理念与实践Word文档格式.docx
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《论语》还把学习设想为知、好、乐三个不同层次的境界：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这对我们如何进行英语课堂教学具有和好的指导意义。
小学生特点：
（1）好奇，好活动，爱表现，善模仿
（2）
对陌生的英语有好奇心
（3）很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意
（4）听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好
（5）爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动
趣味教学模式：
唱歌热身——游戏引入——新知输入input（listeningandreading——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。
具体
操作程序如下：
过程
形式
作用
（1）
组织教学
→
唱歌热身
激发兴趣
↓
复习
→
游戏引入
复现回忆
（3）
呈现
新知输入
学会表达
（4）
操练
边玩边练
机械模仿
（5）
练习
角色表演
交际训练
↓
（6）
巩
固
竞赛巩固
强化升华
三、具体做法
1．尊重学生主体地位、激发英语学习兴趣
特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性。
2．要让学生大量地听英语，重在模仿
小学英语教学要让学生多听英语国家人士的表达，听准元音、辅音的发音，单词的重读、连读，节奏；
如何把单词连成句、如何处理句子的语调、如何与人交流，等等。
但大量听不是光听，要在听完后开口模仿，不断练习。
3．要创设语境让学生多练
语言环境的创造一靠教师用英语组织课堂教学，讲解教学内容；
二靠学生的积极参与，教师与学生之间，学生与学生之间的活动均用英语进行，形成英语气氛浓厚的课堂。
情景的创设要反映现实生活，虽然是模拟的，但尽量做到真实化。
这样，语言交际的实践活动就言之有物，内容熟悉、亲切、听得懂，容易接受。
4．分层次操练，逐步提高
Learntodosomethingbydoingsomething。
听、读活动以语篇为基本单位，通常分三个阶段进行，就是前、中、后：
听前（pre-listening）和读前（pre-reading）只要知其大意，不求甚解，只要粗略回答几个wh-questions（who，what，when，where），不求面面俱到。
听中（while-listening）和读中（while-reading），在skimming的基础上再听再读，要求用心细微。
为第三阶段做好准备。
听后（post-listing）和读后（post-reading）就是将第一阶段听到的或读到的内容和语言材料用来开展说写活动。
说、写活动一般也有三个阶段：
M-M-Cpractice。
M（mechanical）practice进行的是模仿性和重复性活动，如朗读和背诵；
M（meaningful）practice进行的是略有变化、有意义的活动，如句子替换、扩展，句型转换，模仿性造句和模仿性作文；
C（communicative）practice进行的是交际性活动，如内容复述、情况介绍、发布通知、自由对话、写日记、写信、命题作文、自由作文。
5.合理利用现代教育技术，稳步提高教学质量
教师在组织课堂教学时，应该尽量利用直观教具如采用实物、模型、图片以及投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真。
然而，利用各种媒体于英语课堂教学一定要注意“恰到好处”。
音像和文字阅读要精心安排使用得当，才能发挥其作用。
四、结语
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语教学的目的就是要使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。
成功的小学英语教学需要教师具有扎实的英语专业基本功，能操一口标准流利的英语口语，用准确、流畅、清晰而又简单的英语组织教学，为学生营造一个良好的英语学习环境，这样，才能真正实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1]Harmer，J．ThePracticeofEnglishLanguageTeaching［M］．Longman，1987．
[2]Stern，H．H．FundamentalConceptsofLanguageTeaching［M］．OxfordUni．Press，1977．
［3］王才仁英语双重活动教学法［M］．广西教育出版社，1999
［4］《英语课程标准》（实验稿）［Z］北京师大出版社，2001
附件：
三、小学英语教学目标要求
小学英语教学目标要求有哪些具体内涵？
听
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
说
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等
●能在教师的帮助下讲述小故事。
读
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
写
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
玩、演、视听
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于１０小时，平均每周不少于20-25分钟。
小学英语的话题范围：
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。
目标的总体描述
一级（3—4年级）
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等），能做简单的角色表演，能唱简单的英语歌谣，能在图片的引导下听懂和读简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。
二级（5—6年级）
对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话和歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据照片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。
对小学阶段语言技能的目标要求的特点
1.
把听说作为英语学习的主要手段和理解与表达的形式。
2.
采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表达语言习得和综合语言运用能力培养的效果。
3.
遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程，如果用动作、体态、语言、做玩等多种外显形式促进技能的发展。
4.
注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分调动学生的态度，兴趣等非智力因素。
2008年广西小学、初中课程改革探究课教学评选标准
一、教学目标（权重15%）
（一）符合课程标准和学生实际。
符合学生发展需要；
在知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应；
关注学生的差异；
注重让学生获得基础知识和基本技能。
（二）教学目标明确、具体，有层次性和可操作性，有本学科的特色。
二、教学设计（权重30%）
（三）正确理解教材，创造性地使用教材，教学所需相关资料充足。
（四）教学内容的选择注重时代性、基础性和综合性，体现科学性与人文性。
（五）教学设计有序、恰当，重点把握准确，难点突破到位，“双基”训练落实。
（六）教学设计能激发学生的学习兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。
三、教学策略与方法（权重15%）
（七）注重体验学习并有针对性地引导，为学生提供主动参与的时间和空间，为每个学生提供平等参与的机会。
（八）有效组织合作学习和多样化评价等方式，培养学生的合作意识和交往技能，养成良好的学习习惯。
（九）精心创设问题情景，有效组织探究，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学能力（权重15%）
（十）教师驾驭课堂的能力较强，教学过程调控的有效程度较高，课堂临时出现的各种情况处理恰当。
（十一）基本功扎实，教学语言规范、精炼，有激励性和启发性；
教师情绪饱满、热情，教态亲切、自然。
五、教学效果（权重25%）
（十二）实现教学目标，“双基”训练到位，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，有些学生能灵活解决教学中的问题。
（十三）师生的精神状态良好，课堂气氛宽松、融洽、活跃、有序，师生间、生生间交流平等、积极。
（十四）学生积极主动，参与学习的方式多样、时间充分，体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
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