班主任基本素质与基本功.docx

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班主任基本素质与基本功

班主任基本素质与基本功

学校教育是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织。

不论是进行教学活动、思想政治教育或开展课外活动，都需要班主任去组织实施。

因而，班主任素质的高低、功底的扎实程度与其所任班级的班风、学生的学风和精神面貌有密切关系。

加强基本功训练，对提高班主任自身素质，带好班集体是至关重要的。

第一节班主任的基本素质

素质就是人们从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质，是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。

也就是说人在自然化和社会化的同时发展中，形成的一系列生理的、心理的和社会的相对稳定的特性。

素质包括生理素质、身体素质、文化素质、心理素质、政治素质、思想素质等。

不同的职业对素质的要求有差异。

所谓班主任的基本素质，就是特指作为教师，承担班主任工作所必备的基本素质。

具体包括以下几个方面：

一、良好的个人修养

班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。

班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育教学方法修养等。

（一）正确的政治方向和科学的世界观

班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。

素质教育，其中重要的一环就是对学生的政治素质的培养。

衡量人才的标准首先是其世界观。

只有政治素质高，有科学世界观的人，才会对社会作出贡献，有益于社会。

班主任要鲜明地热爱祖国和人民，热爱社会，求真，向善，爱美。

班主任自身树立坚定的政治方向，才能对学生进行卓有成效的教育，引导学生树立正确的人生观和世界观，才能教会学生识别真、善、美与假、恶、丑。

（二）强烈的事业心和对学生的爱心

班主任不仅要有正确的立场、观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的挚爱之心。

爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。

爱有广义，狭义之分。

班主任对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从国家、社会、学校、家长的重托出发，以学生得到全面发展为基础的。

班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。

对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。

实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。

班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，能激励学生的上进心和自信心，促进学生的智力和个性健康成长。

（三）尊重信任学生的学生观

学生是班主任工作的对象。

怎样看待学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。

班主任能否树立正确的“学生观”，关系到培养人的质量问题。

尊重学生符合新时期人才培养的方向。

新时期要求培养具有竞争意识、独立性强、富于创造精神的开拓型人才。

为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析和解决问题的能力，等等。

而这些能力的培养，都需要班主任对学生尊重、信任、激励和引导。

要破除“以班主任为中心”的旧观念，扭转班主任包揽一切的老做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态给学生提供参与班级管理的机会；要创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造实际锻炼的机会，帮助学生成长为开拓型人才。

而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。

尊重学生，适合于教育对象的心理特点。

青少年一般都具有渴望得到班主任尊重、理解的心理需求。

随着年龄的增长、交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望、自尊心和自我荣誉感增强。

他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情自己都想做，都能做，独立性、自主性逐步在加强。

他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。

班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。

只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力；只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生的思想脉搏；只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。

尊重学生也有助于树立班主任的威信。

班主任的威信是一种无声的教育力量。

树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。

有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。

对中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。

对学生过分管束、不信任和疾言厉色、动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。

班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。

只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。

班主任必须全面了解学生。

对学生了解得越透彻，越能有效地尊重学生。

尊重学生，能促进师生间的心理交融，能使学生成为班主任的知心人，能打开心灵的门窗说心里话。

班主任对学生情况了如指掌，有助于进行“长善救失”，进而有针对性地尊重学生。

【案例】

《保护学生心灵》

（四）甘当人梯的高尚风格

班主任工作是照亮学生前途的事业。

班主任心里只有学生，他的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。

班主任应具备像“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。

班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。

对一个人一生的成长来说，中小学阶段至关重要，是打基础的阶段。

从某种意义上说，一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生，决定着他的未来。

班主任是学生走向社会生活的引路人。

在班主任的教导下，学生会懂得做人的道理。

班主任也是学生智慧的启迪者。

在班主任的教诲下，学生的聪明才干会得到增长。

班主任还是学生理想的播种者。

在班主任的哺育下，学生会展开理想的翅膀。

总之，班主任是为每个学生开辟成才之路的，班主任要当好学生成长之路上的铺路石。

（五）严谨勤奋的治学态度

丰富的学识和严谨的治学态度，是班主任个人影响力的能源。

知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。

学生对学识渊博、工作上精益求精、教学艺术高超的班主任非常敬佩和尊重。

这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生产生更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育引导学生奠定基础。

班主任治学严谨、锐意进取的态度，会对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

【案例】

《一节课备一辈子》

（六）辩证施教的教育万法

班主任的教育活动具有创造性的特点。

这一活动并无确定的规程、模式或方法可以到处套用。

这就决定了“教学有法而无定法”，即所谓“运用之妙，存乎一心”。

班主任必须以唯物辩证法为指导，根据不同的实际情况（如对象、内容、环境、条件等），采取不同的教育方法，才能获得良好的教育效果。

班主任要想教育好学生，就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。

在学校里，常有这样的事：

一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好；而有的学生某一方面表现不好（如纪律、礼貌），班主任则认为他什么都不行，一无是处。

这种现象在心理学中称为“晕轮效应”。

由于晕轮效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差的情况很多。

班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。

要坚持一分为二的观点，善于引导学生自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。

尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。

班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待、因材施教上，表现在教育内容和教育方法上，表现在根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理、不断变更和创新上，还表现在根据变化了的新情况善于随机应变、当机立断做出恰当处理的机智上。

班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律，既不背离教育的一般规律，又不能机械地生搬硬套。

【案例】

《对口味》

丁老师是一位勇于探索，不断创新的班主任。

工作中，她感到传统的班会不是听报告就是讨论。

久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。

针对这种情况，她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节目性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（七）为人师表，严于律己

教育是面向未来的事业。

苏霍姆林斯基说：

“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝一一人。

”青少年学生是有思想、有感情、有个性的人。

学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。

所以，作为塑造人的灵魂的工程师一一班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。

凡要求学生做到的，自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。

班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。

只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染、陶冶学牛情感的力量。

二、班主任的能力素质

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，通常指某人完成一定活动的本领。

做任何工作，都要具备相应的能力。

不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。

班主任应具备的能力除去学科教学能力外，主要有：

培养良好班风的能力，缜密有方的组织管理能力，机智灵敏的应变能力，广泛灵活的交往协调能力，深刻敏锐的观察分析能力，沉着冷静的自制能力，生动艺术的语言表达能力和自我控制情绪的能力等。

（一）培养良好班风的能力

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。

班主任要把建立一个团结、积极向上的班委会当作首要任务，使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。

这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。

一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有一个考察过程，慎重对待；另一方面，

要在学生中一开始就树正气，鼓励、支持先进。

经过一段时间的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己，能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。

良好的班风应有正确的舆论导向，引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。

班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。

正确的舆论导向能使学生弃恶扬善，扶助正气。

培养良好的班风还应注意班级活动的形式。

活动形式可以不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。

（二）缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。

对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作，同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式、方法做好个别转化工作。

这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷人一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是事倍功半。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。

要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。

要制订明确具体、切实可行的管理目标。

要善于培养学生自主、自治、自理、自评的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

【案例】

《发电影票的学问》

善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。

丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到了很好的教育效果。

过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽不到好票的垂头丧气。

王老师觉得这种办法不好，对学生产生了一些不良影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。

他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?

比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。

他又进一步启发说：

“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?

”过了一会儿，一位男生怯生生地举起手来说：

“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病。

”他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要”、“我要”的喊声。

喊声平息