人教版一年级数学下册第四单元教案Word文件下载.docx
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教师(出示百羊图):
绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!
教师(在百羊图上圈出10只):
我圈出来的是10只,现在你再估一估草地上有多少只羊,并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。
大家都数对了,这是100只羊。
100只羊有这么多!
和我们以前认识的20比较,你对100有什么感受?
2.在数数中理解数,突破数数的难点。
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示,结合学生作品适时追问:
能一下看出是21吗?
他请了谁来帮忙?
对,他请10来帮忙,这是10根,这是10根,这是1根,能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的?
好,下面我们在21根小棒的基础上,继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一是多少?
”,并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30的组成。
再继续数数,同样处理:
35的组成;
39再添上1是多少,40里有几个十;
39、49、79、99后边分别是多少等。
3.感受100,体会“十”与“百”的关系。
99再添1就是多少?
对,99再添1就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又是多少呢?
对,10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。
这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10?
10个十是多少啊?
教师随学生回答板书:
10个十是一百。
4、分一分、合一合,多角度感受100.
现在,请你把10根一捆的两捆小棒合在一起,合起来是多少根小棒?
100里有几个20呢?
请你把小棒两捆两捆地合一合,看看100里有几个20。
教师(呈现未结成捆的100根小棒):
现在这一大堆是100根,你能不能想个办法,不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒?
学生操作,教师巡视。
100里有几个50?
5、教学例2。
数小棒活动,认识计数单位个、十、百。
请你从学具盒中拿出70根小棒,边数边思考,如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
谁来说一说,你是怎样数的?
学生汇报,教师指出:
数的时候可以每10根捆成一捆。
70跟就是7捆小棒,也就是7个十。
你能很快地拿出46根小棒吗?
和同桌互相说一说,你是怎么拿的?
学生汇报,说明46里有(
)个十和(
)个一。
(三)
解决问题,进一步理解数的意义:
刚才我们借助学具认识了100以内的数,其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师(出示第2题情境图):
你们能很快看出是多少吗?
要想很快看出有多少个泡泡,应该怎么办呢?
学生:
请“十”来帮忙。
好,那大家让“十”来帮帮忙吧!
学生实际圈一圈,10个10个地数一数。
为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢?
2、补充练习一
教师(出示下图):
小猪收了多少个苹果?
这次怎么一下就看出是多少了啊?
原来又是“十”在帮忙,“十”真是我们的好朋友!
3、补充练习二
我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。
看!
大象搬了多少块砖?
大象已经搬了多少块砖?
你怎么这么快就数出来了?
大象还差多少块就搬了100快了?
你是怎么想的?
哦!
原来10个十就是100。
(四)
课堂小结。
同学们,这节课我们一起数了100以内的数,你有什么收获?
又有什么感受?
学生交流汇报。
第二课时
读数、写数
一、教学目标:
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
能正确熟练地读写100以内的数。
二、教学重点:
掌握100以内数的读法和写法。
3、教学难点:
知道个位和十位的意义。
四、教学准备:
计数器、数位表、课件。
五、教学过程:
创设情境,导入新课:
教师出示教学情境图:
这是什么?
你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?
学生汇报:
黄色纽扣有四十粒,蓝色纽扣有二十七粒,粉色纽扣有三十三粒。
你知道这些数该怎样读写呢?
今天我们就来学习这块知识(板书课题)。
(二)
互动新授:
教学例3
用学具摆40根小棒。
先说一说它的组成,然后想一想,4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?
试着在计数器上拨珠表示40,边拨边说:
4个十在十位上,拨4颗珠子。
你能对照着计数器写出这个数吗?
说说你是怎么写的?
十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位写“0”.
大家一起来读出这个数。
学生齐读。
(读作:
四十)
教师说明:
读数时先读十位上的数,再读个位上的数。
27和33又该怎样摆小棒?
在计数器上如何拨珠?
写法与读法该怎样做呢?
在小组内试一试。
学生小组尝试探究,完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论:
33中的两个“3”意思一样吗?
学生交流汇报:
不一样。
左边的“3”在十位上,表示的是3个十;
右边的“3”在个位上,表示的是3个一。
教师小结:
相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?
(100粒)
100用小棒怎样摆?
摆10捆小棒。
教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢?
学生个别汇报,教师课件演示。
请学生对着数位表,同桌互相说一说:
从右边起,第一、二、三位分别是什么数位?
每个数位上的数各表示什么?
引导学生观察:
写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?
引导学生概括小精灵的话:
读数和写数,都从高位起。
巩固拓展:
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。
第2题,由学生独立完成。
完成后,教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练习八的第5-8题。
(
(四)课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
第三课时
数的顺序
1、通过填写百数表,使学生清楚的了解100以内数的排列顺序,构建数与数之间的关系,深化学生对数概念的理解,培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表,探究100以内数的规律,并培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。
了解100以内数的排列顺序。
三、教学难点:
自主探求规律和运用规律。
课件。
不完整的百数表。
(一)创设情境,导入新课:
上节课我们已经认识了100以内的数,看!
它们来了(依次呈现右图)。
读一读,打个招呼吧!
学生反映太乱了,不容易看出都有什么数。
没关系,那就请它们排好队,再和我们见面,好吗?
为了让它们排得更整齐,老师给它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧。
(二)解构百数表,探究数的排列规律:
教师(呈现下左图):
第一支队伍是按什么顺序排队的?
排得整齐吗?
请它们住进从上数的第一行,可以吗?
读一读,请它们入住。
教师(呈现上右图):
又来了一支数的队伍。
它们应该住在哪儿?
教师随学生的回答呈现下左图。
第四课时
比较大小
一、教学目标
:
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
二、教具准备
100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。
3、
教学过程
(一)、复习。
1、读出下列各数。
35
76
89
90
96
100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十
三十
一百
3、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作(
)。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作(
(二)、新授。
1、教学例4。
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:
第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少?
55前面一个数是多少?
2、教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;
42
37
教师追问:
“左右两边的小棒,哪边的多?
(左边多)
42和37两个数比较。
哪个数大?
”
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>
”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
(3)让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”学生回答后,老师板书:
23
25.又问:
“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
3.做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
35
60
71
19
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。
然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
60
90
19
2、比大小,在○填上“>
”、“<
”或口填适当的数。
47○37
88○90
□<
95
□>
66
35○36
61○59
75
□
3、游戏题:
找朋友
四、布置作业
第五课时
多一些,少一些
1、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
例6的幻灯片。
3、教学过程
1、按顺序写敷.
2、62后面连续的五个数是(
)。
62后面的第五个数是(
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
87
70
62
15
6
2、新授。
1、投影出示例6.
红球有几个?
(58个)蓝球有几个?
(15个)黄球有几个?
(10个)
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
三、巩固练习。
1、第43页“做一做”
第1题:
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
2、下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
15
17
45
四、布置作业
、
第六课时
解决问题
1、教学目标:
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点:
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
三、教学过程:
(一)、创设情境,导入新课
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
(二)、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
A、
画图。
圈一圈。
B、
数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2、想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、
完成第47页第1至4题。
四、课堂小结。
第七课时
整十数加一位及相应的减法
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。
二、教具准备
例8的课件、游戏题投影片。
三、教学过程
(一)、复习
口答下面各题。
1.36里面有(
)十一。
2.5个十和7个一是(
3.65里由(
)个一组成的。
4.2个十和5个一合起来是(
(二)、新授。
1.教学例8.
(1)课件演示:
怎样列算式?
学生回答后,教师板书:
30+2=32
提问:
30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?
引导学生说出:
3个十和2十一合起来是32。
(2)从32本中拿走2本。
提问:
还剩多少本?
怎样列式?
学生回答后,
教师板书:
32—2=30
(3)提问:
2个一加3个十共是多少?
怎样列算式?
学生回答,教师根据学生回答板书
2+30=32
(4)从32本中拿走3盒本子。
32—30=2
2.练习:
第48页“做一做”
第1题
先让学生摆小棒,再对着摆的小棒写算式。
学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现,看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
完成第49页第1至4题。
第八课时
摆一摆、想一想
1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
两位数的数位表,4个小圆片,投影片。
(一)、复习
在数位表中,右边起第一位叫什么位?
(个位)第二位叫什么位?
(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
(1个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
(1个十)
教师强调:
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示1个一,1个十,1个百……
(二)、新课
1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放入不同的地方,表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2个一,十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位,表示1个十和1个一,组成的数是11。
3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?
(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5.小结:
教师提问:
.
(1)两个小圆片可摆出几个数?
(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?
(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?
(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?
(6个数)
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l=摆出的数的个数
用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?
(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>
”或“=”。
35○53
78○69
13○31
70+9○79
63-3○70
1+80○81
65○65+5
37○37-1
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。