人教版一年级数学下册第四单元教案Word文件下载.docx

1、教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？2.在数数中理解数，突破数数的难点。请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请

2、了谁来帮忙？对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。3.感受100，体会“十”与“百”的关系。99再添1就是多少？对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆

3、又是多少呢？对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。4、分一分、合一合，多角度感受100.现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？学生操作，教师巡视。100里有几个50？5、教学例2。数小棒活动，认识计数单位个、十、百。请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何

4、数又快又准确。学生独立数小棒教师巡视指导。谁来说一说，你是怎样数的？学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？学生汇报，说明46里有（）个十和（）个一。（三）解决问题，进一步理解数的意义：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。1、完成“做一做”第2题教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？学生：请“十”来帮忙。好，那大家让“十”来帮帮忙吧！学生实际圈一圈，10个10个地数一数。为什么圈一圈以后就一下子

5、看出是多少了呢？2、补充练习一教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？这次怎么一下就看出是多少了啊？原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！3、补充练习二我想请大家看一个更有意思的比赛大力士比赛搬砖。看！大象搬了多少块砖？大象已经搬了多少块砖？你怎么这么快就数出来了？大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？哦！原来10个十就是100。（四）课堂小结。同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？学生交流汇报。 第二课时读数、写数一、教学目标：1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。2、初步理解数位的意义，能正确地

6、说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。二、教学重点：掌握100以内数的读法和写法。3、教学难点：知道个位和十位的意义。四、教学准备：计数器、数位表、课件。五、教学过程：创设情境，导入新课：教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。（二）互动新授：教学例3用学具摆40根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠

7、子。你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”.大家一起来读出这个数。学生齐读。（读作：四十）教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。学生小组尝试探究，完成学习活动。教师讲解步骤。教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）

8、100用小棒怎样摆?摆10捆小棒。教师出示图片。10个十在计数器上该怎样拨珠呢？学生个别汇报，教师课件演示。请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。巩固拓展：1、完成课本第37页做一做的第1、2题。第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。2、完成课本第38页练习八的第5-8题。（四）课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？ 第三课时数的顺序1、通过填写

9、百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。了解100以内数的排列顺序。三、教学难点：自主探求规律和运用规律。课件。不完整的百数表。（一）创设情境，导入新课：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。（二）解构百数表，探究数的排列规律：教师（呈

10、现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？读一读，请它们入住。教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？教师随学生的回答呈现下左图。 第四课时比较大小一、教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。二、教具准备100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。3、教学过程（一）、复习。1、读出下列各数。 35 76 89 9096 1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数

11、，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（二）、新授。1、教学例4。（1）按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、 竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数

12、是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2、教学例5。（1）出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书； 42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?（左边多）42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。（2）出示计数器图。（3）让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在里填上“”、“”或口填适当的数。 47378890 66 3536 6

13、159753、游戏题：找朋友 四、布置作业 第五课时多一些，少一些1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2培养学生合作的能力。例6的幻灯片。3、教学过程1、按顺序写敷 2、62后面连续的五个数是（ ）。62后面的第五个数是（3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。8770621562、新授。1、投影出示例6红球有几个?（58个）蓝球有几个?（15个）黄球有几个?（10个）大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以

14、说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 三、巩固练习。 1、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 2、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 151745四、布置作业、 第六课时解决问题1、教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。二、教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。三、教学过程：（一）、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题（二）、互

15、动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答?A、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。2、完成第47页第1至4题。四、课堂小结。 第七课时整十数加一位及相应的减法1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 二、教具准备例8的课件、游戏题投影片。 三、教

16、学过程 （一）、复习口答下面各题。136里面有（）十一。 25个十和7个一是（ 365里由（ ）个一组成的。 42个十和5个一合起来是（ （二）、新授。 1教学例8（1）课件演示：怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。（2）从32本中拿走2本。 提问：还剩多少本?怎样列式?学生回答后，教师板书：322=30（3）提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+3032（4）从32本中拿走3盒本子。3230=22练习：第48页“做一做”第1题先让学生摆小棒，再对着

17、摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第2题以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。三、巩固练习完成第49页第1至4题。 第八课时摆一摆、想一想1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3培养学生间合作能力、探究精神。两位数的数位表，4个小圆片，投影片。（一）、复习在数位表中，右边起第一位叫什么位?（个位）第二位叫什么位?（十位）教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?（1个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少?（1个十） 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示1个一，1个

18、十，1个百（二）、新课1出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。3出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4若4个小圆片呢?（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。5小结： 教师提问：（1）两个小圆片可摆出几个数?（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数?（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数?（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?（6个数）圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l摆出的数的个数用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?（9个数）三、课堂作业在里填上”或“”。35537869 1331 70+979 63-370 1+8081 6565+5 3737-1四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看， 看谁摆的又快又对。