原因以08江苏高考作低分文为例谈低分.docx

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原因以08江苏高考作低分文为例谈低分

以08江苏高考作文为例谈低分原因、高分措施

江苏省新沂市第三中学李统明

英语周报

[摘要]分析作文要点次要点，语料，帮助考生审题，注重遣词、造句，方法，排除母语干扰，限时训练、及时反馈，采取有效措施，提高写作水平。

[关键词]要点分析低分原因改进措施

A、2008年江苏高考书面表达（满分25分）

实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表，更要学会倾听。

请你根据下表中所提供的信息，写一篇题为“BeingaGoodListener”的英文演讲稿。

注意：

1、对所给要点，逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。

2、词数150左右。

开头和结尾已经写好，不计人总词数。

3、演讲稿中不得提及考生所在学校及本人姓名。

B、分析此作文的要点、次要点、语言点有助于构思内容，理清思路，事半而功倍，不至于因漏点而失分。

C、范文：

Goodafternoon,everyone!

Thetopicofmyspeechtodayis“BeingaGoodListener”.

Goodlisteningcanalwaysshowrespect,promoteunderstanding,andimproveinterpersonalrelationship.

Manypeoplesuggestthatparentsshouldlistenmoretotheirchildren,sotheywillunderstandthembetter,andfinditeasytonarrowthegenerationgap;teachersshouldlistenmoretotheirstudents,thentheycanmeettheirneedsbetter,andplacethemselvesingoodrelationshipwiththeirstudents;studentsshouldlistenmoretotheirclassmates,thustheywillhelpandlearnfromeachother,andafriendshipislikelytobeformed.

WhatIwanttostressisthateachofusshouldlistenmoretoothers.Showyourrespectandneverstopotherstilltheyfinishtheirtalk;showyouareinterestedbyasupportivesilenceoragoodlisteningcanreallyenableustogetclosertoeachother.

Thankyouforyourlistening!

D、江苏2008年新高考英语科总分120分，写作占25分。

写作是一种综合性很强的思维活动，是语言输出的一种形式，它要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇、清楚、连贯地表达意思，考生不能脱离试题所规定的情景和要求自行立意，随意发挥，而要按要求进行适当的拓展，并表达自己的观点。

写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，答好这一题对考生取得理想的成绩非常重要。

而事实上写作这一环节相当薄弱，全省平均不及格（15分以下）其原因主要是：

审题不严、内容不全，语法混乱、词法误用、拼写错误、母语思维，书写潦草、卷面不整洁等。

另外还饿些外界原因：

1、高考要求较低，考生很难有较大幅度提高。

近年来一直写简单的应用文（书信、日记、通知、发言稿等）和记叙文（记人、状物、叙事等），写作的评分标准基本局限于大错（句子语法结构不对，时态、语态误用）和小错（单词拼写、大小写、标点符号、介词、冠词等），这样考生对句法修辞，复合句的使用，段落质量，体裁特点就不怎么重视。

令人欣慰的是，近年来英语作文的要求越来越高，由100词到120词再到150词，实际上在正、负20词的范围内已能写到170词。

已由封闭式的看图写话等到半开放式作文的转换，可以写出自己的思想、观点、看法。

08年强调了重点、次重点、可读性、连贯性等方面的评价。

高考对英语写作教学的反拨作用逐渐呈现。

2、教材不重视写作教学。

教材涉及到写作教学和训练的内容很少，至于如何写说明文或议论文教材中没有介绍。

教材没有内容，教师不讲，学生写作也只是应付，时常空下不做，每年高考作文都有许多空白卷。

况且批改作文费时，费力，教师假如再想省事，这样的作文教学收效甚微。

3、教师自身写作能力薄弱。

写作是英语输出说（口语）、写（书面语）的重要途径之一。

许多老师只重视学生的口头表达能力而忽视了书面表达能力。

由于长期轻视写作教学的研究与探讨，教师的写作水平普通较低，敷衍学生常用小范文代之。

其实，学然后知不足，写然后知困。

针对以上薄弱环节，第一要强化写作意识，培养学生组织素材，规划结构，列出提纲，起草文稿、组织语言，遣词造句，使用标点符号和修改文章的写作习惯和写作意识，并以此来巩固英语语言，强化语言技能，使写作发挥有效的促进作用。

第二要加强写作教学技能训练（词、句、段、章）①词汇训练：

没有词汇作保证，写作无法有效进行。

（见后）②句子训练：

教师要培养学生综合使用不同句子类型，偿试使用较为复杂的复合句，强调句，倒装句等。

（见后）③段落训练：

段落结构的主题句、支撑句和结论句要齐全、突出。

④成文训练：

强化描写、记叙、说明和议论四种文体的用词特点，语言风格和谋篇布局训练。

第三要扩展学生知识面，增加信息储备（建立语料库）“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的信息储备，在遇到某一话题时就会言之无物，如：

社会、教育、人口、环保、科技、道德、历史等等。

E、新课标规定：

学生写作的基本技能包括组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写等。

这些方面是考生训练的重点，也是教师反馈的重点，内容上是否切题，是否覆盖所有要点，语言组织是否合理；形式上主要包括衍接、句法、词法、拼写和标点等。

写作时须注意：

1、主题鲜明，脉络清晰。

每段开门最好有主题句，让阅卷教师看清重点。

2、内容要点正确、完整。

要点齐全是关键，否则要降低档次给分。

考生要认真审题，合理想象，确保不漏掉要点。

3、语言表达要多样。

鼓励考生尽量使用较复杂的句子或词语。

既要有普通词汇也要使用高级词汇；既要用简单句也要用复合句，并列句等。

4、语言交际要地道、得体I'dappreciateitifyouwrotemeanearlierreply.（非常正式）→I'mlookingforwardtohearingfromyousoon.（得体自然）5、语篇结构要衔接连贯。

语句间的衔接与连贯是重要的评分标准之一，学生使用关联词语，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然，可读性强。

如：

表并列补充关系的whatismore,inaddition;表示转折对比关系的ontheotherhand,onthecontrary;表示因果关系的ontheconditionthat,aslongas；表举例说明的forinstance,suchas;表陈述事实的asamatteroffact,totellyouthetruth;表总结的inshort,allinall;表程度的firstofall,againandagain表时间的，空间顺序的，表让步的，表强调的，表归纳的…；6、尽量避免低级错误。

如：

将不可数名词用成可数如范文里friendship,relationship;将不及物动词当成及物动词Parentsshouldlistentheirchildren;将介词用成动词weshouldworktogethertoagainstairpollution;如所写作文出现五处大错至多只能及格（15分）。

F、反馈也要注意不同的形式：

①直接反馈和间接反馈。

前者教师直接提供错误表达的正确形式，学生参照即可；后者教师只指出错误之处，由学生自己修改。

②书面反馈和口头反馈。

前者省时，便捷，但不易引起学生关注；后者面对面交流，能达事半功倍之效。

③根据反馈对象不同可分为单独反馈，小组反馈，同伴反馈和集体反馈。

不论何种反馈，都要快速、高效，让学生感到亲切。

反馈是一门艺术，千万不能让学生恐惧，阻碍学生的语言学习。

教师自身要有扎实的语言基础，还要有广博的语言知识，否则会不客观、不准确，学生的某些新颖表达可能会被视为错误。

如：

nightperson夜间精力充沛的人Juda'skiss阴险的背叛，口蜜腹剑。

kissofdeath表面上友好实际上坑害人的行为。

bluefilm黄色电影。

seered激怒、发怒、昌火（由斗牛而来）。

inthepink容光焕发，身体好。

awhiteelephant昂贵而无用之物。

G、语言知识的积累，需要掌握一些遣词、造句的规则，搭配、活译等。

遣词原则：

词汇是写作的基础，离开词汇也就无所谓语言。

所以考生单词不会写或错写都造成要点丢失，没有语言何谈内容。

如范文里的interpersonal可用构词法知识记忆inter-“在…中”，“在…间”，“在…内”，“相互”。

interact相互作用，相互影响。

intercity成市间的。

international,国家间的。

agenerationgap（代沟）—agapbetweentwogenerations（换一种写法）；Champion状元—takethefirstplace…当champion不会拼时可以用first代替;punctual—neverbelate;annoyed—angry，nothappy；takeaccountof—consider，thinkabout；Weatherpermitting—iftheweatherpermits,或iftheweatherissuitablefor…

stonehouse石头房子（材料）snowmountain雪山（材料）

stonyheart铁石心肠（引申意）snowycloth雪白的布（引申）

mountainvillage山村（内容、实质）beautyshop美容院（功能）

mountainouscountry多山的（特点）beautifulshop漂亮的店（描述）

平时学习要及时总结各种各样的词汇，写出相关的词，使词汇得到最大限度的复现、巩固、训练并掌握。

造句原则：

要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。

将句型作为基点，可以把语法规则，词汇搭配，课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇课文真正达到相互结合使用，使学生达到出口成句，运用自如的功效。

英语好的句子能够生动、形象、准确表达所写内容，且句式多变。

平时遇到课文或试题中的经典句子先分析、翻译、释意、直至背诵（输入大脑）。

只有语言功底扎实，才能随心所欲，自然流畅表达出来，随后再思考切题，达意、连贯问题。

1、Wehadtostaytheretocatchthethief.（变为复合句）

→Whatwehadtodowastostaythere,tryingtocatchthethief.

2、Ihaveawish（句子扩写）

→Ihaveagreatwishtotravel.对旅行的渴望。

→IhaveastrongwishtogotoNanjinguniversitythoughmyfamilyispoor.（扩展为复合句）

3、Wehadashortrest.Thenwebegantoplayhappily.wesanganddanced.

→Afterashortrest,wehadgreatfunsinginganddancing.（增强连贯性和表现力）

4、Teacherslistentotheirstudentscanmeettheirneeds.（汉语式句子）

→Teacherslistentotheirstudents（inorder）tomeetthirmeeds.

词语搭配问题如：

1、学习知识：

learnknowledge→acquire（obtain/develop/enlarge）knowledge。

2、污染问题：

thequestionofpollution→theproblemofpollution。

3、看报纸：

seeanewspaper→readanewspaper。

4、听医生的建议：

hearthedoctor'sadvice→followthedoctor'sadvice.5、关灯：

closethelights→turnoffthelights。

6、洗照片：

washthefilm→developthefilm。

一词多译、活译如：

1、更不用说tosaynothingof；nottospeakof；letalone；nottomention；nevermind；muchless（muchmore）；stillless（stillmore）；evenless。

2、表达个人观点的句式除了Ithink之处，还有Inmyopinion；Inmyview；Isupposethat；AsfarasI'mconcerned；AsIseeit；FromwhereIstand；Itseemstomethat；Frommypointofview；It'smyfeelingthatattitudeismoreimportantthanability.

H、平时作文练习须注意几个结合：

1、注重遣词、造句、谋篇训练相结合。

2、多读、多背与限时训练相结合。

阅读能拓展内容，还可以创造性使用原文中的句子。

3、多种形式批阅、反馈相结合“批—评—复批—再评”。

4、师生的默切配合，个人—小组—班集体—社会实践性写作相结合。

5、“听、说与写”相结合，根据听力训练内容写摘要、体会。

6、“翻译与写作”相结合，翻译是基础，然后讲究连贯等技巧。

结束语：

只要做学习的有心人，注重知识的积累，开发写作意识潜能，仔细审题，列出要点，选择语料，重视书写，整个写作过程都要按规范限时或提前完成，并养成习惯。

在高考中定能取得令自己都感到惊奇的成绩。

另外，绝对禁止写无关信息，禁止提及自己的校名等，否则一律以零分处理。

参考文献：

1、邓炎昌1989语言与文化[M]北京外语教学与研究出版社

2、教育部2003普通高中英语课程标准[M]北京：

人民教育出版社。

3、王蔷、程晓堂2002英语课程标准解读[M]北京：

人民教育出版社。

4、杨延从2005注重过程的高中英语书面表达训练[J]中小学外语教学

5、张照亮2005培养书面表达能力高中教师版辅导报

6、高彩凤2008英语写作中错误反馈的教学建议[J]中小学外语教学

7、殷志勇2006开放式英语作文的写作技巧[J]中小学外语教学