人教版四年级语文上册第三单元集体备课Word格式.docx
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想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
三、教学难点
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
四、教学准备
多媒体课件
第一课时
一、明确单元要求,导入新课。
1.童话那动人的故事、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们受到真、善、美的熏陶。
今天,我们将进入童话单元的学习。
2.学习本单元有哪些要求呢?
齐读单元导读,明确要求。
(了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。
)
3.今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力!
媒体出示课题:
巨人的花园
4.媒体出示:
介绍作者:
王尔德(1854—1900),英国著名剧作家、散文家和诗人。
他创作的童话对世人有很大的影响。
他著有童话集《快乐王子及其他》和《石榴之屋》,其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名。
课文节选自童话《自私的巨人》。
二、初读课文,读准字音,了解课文内容。
1.学生自由读课文,明确自学要求。
媒体出示:
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意容易读错的句子要多读几遍,直到读通为止。
(3)不理解的词语查字典。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
(1)媒体出示:
读词语:
洋溢
允许
围墙
告示牌
孤独
训斥
隆冬
火辣辣
冷酷
愉快
拆除
凝视
覆盖
注意:
“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;
“拆”应读chāi,不要读成chē。
“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒ
lā
lā。
指名读、开火车读,齐读。
(2)媒体出示:
积累四字词语:
鲜花盛开
绿树成阴
鲜果飘香
狂风大作
雪花飞舞
草翠花开
(3)媒体出示:
词语的理解:
洋溢:
指情绪、气氛等充分流露。
喧闹:
喧哗热闹。
训斥:
训诫,斥责。
叱责:
用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
4.学生分节朗读课文,检查是否读的正确、流利。
5.学生用自己喜欢的方式再读课文,说说这个故事讲的是一件什么事?
(教师巡视,学生读书。
)
6.媒体出示提示语:
练习归纳课文内容:
(1)巨人外出旅行时的花园。
(2)巨人旅行归来时的花园。
(3)春天又来临时的花园。
三、研读课文,感受花园的美丽和变化。
1、题目是巨人的花园,花园是巨人私有的财产,你觉得巨人的花园开始是怎么样的?
课文是怎么描述的?
学生默读课文,找出有关的句子。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)指名读。
(3)在这样的花园里你能看到什么?
听到些什么声音?
如果你来到这样的花园里,你会干些什么?
学生想象回答。
(4)教师引读:
听着听着,我仿佛看到了:
当春天鲜花盛开的时候,孩子们在花园——,夏天绿树成阴的时候,孩子们在——,秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——,冬天白雪一片的时候,孩子们还在——,这哪里仅仅是一座四季如画的花园,更像是孩子们的——(板书:
孩子们的乐园)
(5)
媒体出示
:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
齐读句子。
指导生词“洋溢”的字形和词义。
(引导:
溢跟水有关,最早的是指水满而流出来,在课文中指到处充满笑声。
2.巨人的花园是漂亮的、迷人的,是孩子们的乐园。
但是,美丽的花园后来发生了变化,发生什么变化?
读课文思考,划出有关句子。
(1)学生交流所划画的句子。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(2)引读:
多奇怪的事呀?
媒体出示句子:
当巨人花园里天天狂风大作时,村子却早已——,当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候,村子里早已——,看来曾经的乐园此时已经是——(板书:
冰天雪地的荒园)
3.同学们,课文学到这里,你有没有产生新的问题?
到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园?
下节课我们继续学习。
四、小结复习。
1.抄写词语:
2.组词。
脾(
愉(
拆(
牌(
喻(
折(
3.积累四字词语。
五、拓展作业。
1.摘抄描写花园的句子。
2.
分别写一句描写春天、冬天景色的句子。
六、板书
设计
9
巨人的花园
?
冰天雪地的
荒园--------孩子们的
乐园
第二课时
一、复习引入。
1.默写四字词语:
2.上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。
(1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
(3)与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3.齐读。
4.究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢?
这节课我们一起来帮助巨人找一找。
二、研读课文,探究花园变化的原因。
1.默读课文,填空。
孩子们在时,花园
鲜花盛开、绿树成阴
;
孩子们不在时,花园
鲜花凋谢、树叶飘落
。
2.巨人花园变化的原因是什么?
因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。
3.巨人是怎样赶走孩子们的呢?
请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。
三、细读课文,品读感悟。
(一)划出巨人赶走孩子的句子。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
(二)读一读,当一当巨人。
1.读读巨人说的这三句话。
2.四个同学为一小组,练习读。
(三)品读句子。
1.媒体出示:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气“谁允许你们到这儿来玩的!
(1)个别读,评价。
(2)允许?
(同意)巨人说这句话的时候,是什么样的表情?
(很生气)
请大家做做生气的样子。
(3)指名读、分组读。
(4)巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?
孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地;
会折断花枝;
会破坏花园的美;
我就不能欣赏花园的美了;
我自己的花园园凭什么让你们玩耍„„)
(5)正因为巨人有了这种想法,所以他是怎么做的?
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止
入内”的告示牌。
(6)齐读句子。
2.媒体出示:
可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
(1)指名读。
(2)“好容易”是很容易吗?
(不是的,是很不容易才盼来了春天。
)从“好容易、盼”词中你知道了什么?
(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。
(3)春天是巨人等来的吗?
那是怎么来到的?
(是孩子们带来的)
而蒙在鼓里的巨人知道吗?
(他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。
(4)谁能读好这句话?
(指名读、同桌比赛读等)
3.媒体出示:
(1)巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?
(大声叱责)
(2)“叱责”是什么意思?
(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。
(分大组读,男女生读)
4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。
(四)评价、感悟。
1.读了这几句话,你觉得巨人是一个怎样的人?
(霸道、可怕、自私、无情、厉害„„)
2.这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
3.齐读这句话。
“凝视”是什么意思?
小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?
(学生大胆地想象,进行说话练习:
伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?
如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷„„)
4.巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的?
媒体出示;
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
(1)
句子中的“我”指谁?
(巨人)
(2)“任性”是指放任自己、不加约束;
“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
(3)
巨人的冷酷,任性你从哪里能感受到?
一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们,独自享用花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。
(4)
联系课文填空。
因为我的自私,所以
所以
5.从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。
还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
6.出示春光图,看着图说说图意。
学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气)。
出示:
他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
1).巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?
(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?
读出巨人这种心情。
(指名读,齐读。
2).醒悟后的巨人不再冷酷任性,他会怎么做?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。
3).媒体出示两幅图。
看啊!
他们玩得多开心,这时的巨人多么开心呀!
请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?
(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;
拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。
4).从花园、巨人的变化中,你明白了什么?
(揭示道理并出示:
快乐应该与大家一起分享。
四、拓展练习,写告示牌,懂得分享。
1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)
2.是呀,巨人变得不再自私无情。
他学会了给予,奉献。
他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌。
3.写话训练。
(1)为巨人写一块告示牌插在花园门口。
(2)可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;
也可以用上词语写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;
还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。
(3)写完后四人小组互相交流。
4.小组写告示牌。
5.指名说告示牌
6.总结全文。
同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。
爱心是冬日里的一片阳光,能使饥寒交迫的人感觉到温暖,能使春天永驻人间!
让我们学会不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
说明:
让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验,增强对情感的关注,创设充分交流的氛围,让学生更好地参与口语交际活动,为习作做铺垫。
五、板书
荒园
孩子们的
关闭
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快乐应该与大家一起分享
教学反思
10*幸福是什么
一、教学目标
1、知识与技能:
了解童话的特点;
能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法:
以学生自学为主,通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标:
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
二、教学重点
读懂故事内容,理解幸福的含义。
三、教学难点
引导学生发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,从而懂得珍惜幸福。
四、教学准备:
多媒体课件
一、歌曲引入,激趣导入。
1.上课之前,我们来做个游戏吧。
一起来唱一首歌《假如幸福就拍拍手》,边唱边做动作。
2.幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?
(板:
幸福是什么)有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟,初步了解课文。
(1)默读课文。
读准字音,读通句子。
(2)思考:
本文讲了一个什么故事?
2.标出自然段序号,分节朗读课文,纠正不正确的字音。
3.课文讲了一件什么事?
三、研读课文。
(一)分析课文的起因。
1.默读课文,想一想课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了
一口小水井)
2.默读事情的起因部分(1-5节),思考三个牧童是怎么干的?
3.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
第二天,他们带着锄头和铁锹(qiāo)到树林里去清理那口老泉。
他们疏通泉眼,把堵在泉口的小树杈(chà
)和烂在水里的树叶挖开。
清泉从一层泡沫下面流出来,流到一个有沙底的小潭里。
三个小孩看见泉水流出来,又快乐又兴奋。
又过了一天,他们从附近搬来一些宽大的石板,砌成一口小井,在井台前面留了一个宽阔的出口,上面用最大的一块石板盖上,不让尘土落进去。
4.三个牧童挖小水井时心情怎么样?
(快乐)三个牧童为什么这么快乐?
(因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
5.朗读课文起因部分,读出三个牧童快乐的心情。
6.由挖小水井引出了一个什么问题?
(幸福是什么?
)那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
我们来学习下面的内容。
(二)深入学习,明白道理。
1.默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
板书:
学做医生
勤恳工作
耕地种麦
2.十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们对幸福各有怎样的体会?
(第一位青年对幸福的体会)
我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
(1)自由读,说说自己的理解。
(2)师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:
当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?
读出你的这种感觉来。
(3)第一个青年认为幸福是给病人治病,病人恢复了健康。
为人治病
(第二位青年对幸福的体会)
我走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
(1)“勤勤恳恳”是什么意思?
(勤劳踏实)
(2)你能想象得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作
吗?
如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?
读出这种感觉来。
(3)如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!
这时,你也可以对他说──
(4)第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作,他的劳动没有白费,对别人是有用。
对人有用
(第三位青年对幸福的体会)
我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
(1)自己读一读这句话。
(2)你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?
(自豪,骄傲,开心)
(3)个别读,齐读。
(4)第三个青年认为幸福是留在村子里耕地,麦子养活了许多人。
养活多人
3.结合三个青年的体会说说幸福是什么?
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
(1)什么叫“义务”?
(应尽的职责)
(2)“很好地尽自己的义务”,是指把自己应该做的事情做好。
(3)这句话告诉我们:
要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。
靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福。
(4)齐读句子。
四、全文小结,初步了解童话的特点。
1.合作表演课本剧体会“幸福”的含义。
2.这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢?
(智慧的女儿)
3.你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?
(不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。
4.在这篇童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。
喜欢读童话故事么?
哪些童话故
事给你留下了深刻的印象?
5.这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?
(童话的
想象非常丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。
6.今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。
(一)拓展延伸。
1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。
当我们一无所有的时候,我们也能够说:
我很幸福,因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:
我很幸福,因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:
我很幸福,因为我曾经生活过。
2.想知道老师对幸福的理解吗?
我也写了一首小诗,愿和大家一起分享!
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候,
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸,
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海,
去寻找真善美的生活。
幸福是和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在,
幸福就是快乐。
3.同学们,你们的幸福又是什么呢?
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟„„
(1)要求:
写出自己独特的理解。
(2)学生汇报。
同桌互相分享自己的幸福。
4.师总结:
孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。
让我们随着歌曲《假如幸福就拍拍手》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
(二)布置作业:
1.抄写词语。
彼此
铁锹树杈泡沫砌成清澈填满诧异耕地谦虚有益善良强健有力
勤勤恳恳
2.判断下面的说法,对的打“√”,不对的打“×
”。
(1)《幸福是什么》是一个童话故事。
(√)
(2)