《父亲和鸟》教学设计8文档格式.docx

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　　2、齐读课题。

　　3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、激趣导读：

　　师：

一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗?

　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。

　　2、师：

请同学们自由读一读课文，要求：

读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。

　　学生自己练习读课文，小组合作识字。

　　3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。

　　⑴教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。

　　⑵学生交流记字方法。

　　指名回答，教师相继指导如：

提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;

观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。

“蒙”字有几个读音等。

　　4、出示“我会读”中的词语，教学生词。

　　指名读、男女生赛读，齐读。

　　5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。

　　三、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、实践活动

请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。

闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。

想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。

　　五、布置作业

　　抄写生字词三遍。

　　第二课时

　　一、谈话引入

亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆?

谁来说一说?

　　指名说。

是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。

今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。

记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。

　　出示清晨有雾的树林图片：

清晨的树林，它让你感觉到了什么?

　　例：

它让我感觉到清晨有很多雾。

　　它让我感觉到清晨是很凉爽的。

　　它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　二、学习课文3～8自然段

　　1、品读句子：

　　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

　　⑴引出两词：

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。

（生：

望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：

闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。

一起来……（生齐读两个词）。

　　⑵读通句子。

让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

　　生自由读、指名读。

　　⑶领会句意：

那父亲望到了什么?

又闻到了什么?

打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

　　生自由读，交流。

谁来和大家交流，父亲望见了什么?

　　提示：

望见的是树枝在摇动。

你是从哪里读到的?

课文的第5自然段。

你们读读第5自然段，思考：

父亲是不是望见树枝在动?

　　生：

自由读第5自然段。

父亲望见了树枝在动，他知道了什么?

他知道了有许多鸟。

那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

不知道。

那为什么父亲知道，我不知道?

因为我粗心。

　　以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

那父亲闻到了什么呢?

鸟味。

你知道什么样的气味是鸟味吗?

你闻得出来吗?

谁闻得出来?

父亲。

父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

父亲说是热腾腾的。

“热腾腾”是一种气味吗?

那是一种什么呢?

是感觉。

这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：

为什么只有父亲感觉得到?

父亲懂得鸟的知识。

父亲一生都喜欢鸟。

他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的?

父亲从小到大都看到鸟的。

是从第一自然段中知道的。

　　指名朗读第一自然段。

父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻?

　　指名回答。

他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。

（师提议自由读该怎么读。

）

　　生自由读。

　　指名读。

师评价。

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。

这两个词中都有什么字?

又。

两个词都有“又”表示什么意思?

不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　⑷朗读指导：

父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?

说理由。

　　学生回答。

你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?

小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　学生自由试读。

父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

　　出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。

小鸟的叫声让你感受到了什么?

让我感受到了小鸟在欢迎我们。

　　让我感受到了森林里的新鲜事。

　　让我感受到了这是一种幸福。

　　三、学习课文9～12自然段

父亲说：

“这是树林和鸟最快活的时刻”。

我知道父亲这时也最快活。

小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……

　　出示句子：

　　指名读句子。

每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

　　生齐读这句话。

此时，父亲的心情如何?

　　生齐：

高兴。

　　2、理解句子：

父亲又对我说：

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。

”

　　生打开课本自由读9～12自然段。

愿意读给同桌听听吗?

把你的快乐传达给你的同桌。

　　生同桌互读。

就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。

再读这句话，思考：

父亲的心里除了快活，还有什么?

担心小鸟被猎人打中。

请大家带着这样的感情读一读这句话。

此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

　　生自由练读。

　　四、学习课文第13自然段

　　理解：

“我真高兴，父亲不是猎人。

当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗?

为什么?

不会。

若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。

父亲和小鸟就像什么一样?

亲热的朋友一样。

　　亲朋好友一样。

　　亲生父子一样。

　　一家人一样。

　　兄弟一样。

　　像自己的宝宝一样。

　　自己一生中最喜欢的孩子……

你们说这样的父亲会成为猎人吗?

我真高兴父亲不是猎人。

如果这样的父亲是猎人，会怎样?

　　学生想象、回答。

　　五、学习课文14～16自然段

如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的?

轻轻地读14-16自然段。

若这样的父亲成为猎人，真可怕呀!

所以──

　　生齐说：

我真高兴，父亲不是猎人。

生齐读。

　　六、总结提升

难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?

我心里还有更大的愿望，你知道吗?

让其他的猎人不打小鸟。

　　我希望世界上不要有猎人。

　　我要让大家都来保护动物。

　　我要让我的后代保护大自然的一草一木。

　　我希望动物园里的动物到大自然去生活。

这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。

我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。