北师大版本小学三年级的数学上册的第三单元总结复习优选教案docxWord下载.docx
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在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受
1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并
理解克和千克的关系。
通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教学重难点掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
了解1千克和1克的实际质量。
教学准备电脑、实物
课时安排
课时
教学过程
一、创设情境，感知轻重
故事导入。
建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
认识生活中的秤。
看一看常见物品的质量。
演示：
牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：
看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
小结：
千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，
千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作
g。
g
是表示
克的符号！
建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
称一称。
小组合作称出袋一千克的米米的质量。
掂一掂。
掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
估一估。
小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
猜一猜。
猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
称出石头和棉花的重量是两千在。
感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
拎一拎。
把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
说一说。
生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的
呢？
建立克的质量概念。
认识克。
老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜?
生猜。
看来大家意见不统一，我们来称一称吧?
称出5个2分的硬币。
从而引出一个2分的硬
币是1克。
掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
比一比。
把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感
觉怎样？
感受千克与克的关系
掂抽屉里一袋100克的糖物品。
说说比1克怎
样，比1千克怎样？
把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计
算一下一共有几克？
再拿到台秤上去称称看。
引出千克和克的关系。
1g=1000g
教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解板书设计
有多重1千克=1000克1g=1000g
修改及补充内容
题目搭配中的学问
培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
培养有序思考问题的能力。
培养小组合作交流的能力。
重难点通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。
准备电脑
安排
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们想和老师成为好朋友吗？
新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。
周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？
老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？
刚才老师已经握了几个同学了？
你们为什么也没记住呀？
是呀，太乱了！
老师也不知道握了几个了。
下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？
学生说，教师板书“看来同学们都同意要有一定的顺序。
同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。
我们今天就来研究《搭配中的学问》。
二、自主探究新知。
搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。
像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。
这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？
初步感知生活中的搭配。
来看星期一的菜谱！
你看到了什么，有不明白的地方吗？
学生观察，说出荤菜和素菜。
引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。
如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？
同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。
学生独立思考配菜方案后。
“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。
在班内说说。
“有几种配菜方法？
”“你是怎么搭配的？
谁来说一说？
”
学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种；
用肉丸子配冬瓜，两种。
星期一有两种不同的配菜配菜方法。
探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：
我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？
请看星期二的菜谱。
星期三都有什么菜？
按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？
学生独立思考。
“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。
教师巡视，指导学生有序搭配。
把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。
班内交流：
“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？
”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。
教师引导其他学生提问、补充
对比评价。
“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？
”他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
我们一起来，有顺序的搭配一下！
固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；
用牛排配油菜，两种；
用荤菜中的鱼
配豆腐，三种；
用鱼配油菜，四种。
一共有四种配菜方法。
也可以固定1种素菜，⋯⋯。
：
星期三有四种搭配方法。
其，每一种方法都是大
家的造。
不哪种方法，都要做到按一定的序搭配，就
不会重复，也不会漏。
运用方法，引申
我，同学都学会了按照一定的序配菜，如果有“两三素”，你会搭配？
出示星期五的菜，独立一中的信息，学生星期五的菜。
按一一素的要求，星期五有几种配菜方法。
学生独立做。
做后，同桌之相互。
班内。
“来展示一下，你是怎么搭配的？
”学生自己的搭配程。
班内明确。
星期五有6种搭配方法。
教一个学生回答搭配方案，板在黑板上。
升：
“大家搭配了？
”“很棒！
都学会有序的
搭配。
来，表表自己！
”有6种配菜方案，有两个菜，三个素菜。
大家仔看，配菜方法数与菜素菜之有什么关系？
小。
同学才配菜，配的都很好。
你什么配的么好，有什么秘密？
老听听？
很棒！
你真会！
三、巩固练习
同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。
敢接受挑战吗？
出示情境图，让学生想一想，做一做。
提问学生图中的数学信息和数学问题。
指导学生说说“经过少年宫”的意思。
然后让学生在图上画一画和填表。
反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。
教师在黑板板书。
四、师生总结概括
这节课，我们研究了什么知识？
搭配中都有什么学问？
你觉得自己的表现怎么样？
板书设计搭配中的学问
有顺序不遗漏不重复
题目
有多重
备课人教学
结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
重难点
教学重点：
认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。
教学难点：
认识和明确“吨”的实际意义。
教学准备电脑、桶装矿泉水
教学过程一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。
出示大象的图
片。
猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：
有的同学都会用“吨”来表示
大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多
重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？
二、合作交流，共同探究
提一提：
感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：
“你们觉得这桶水怎么样？
“再给你加一桶，怎么样？
“如果再加10桶呢？
“50桶呢？
学生猜这桶水的重量。
1桶这样的水重多少千克？
这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
算一算：
小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合
起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
头水牛约重1050千克，约1吨；
10桶油约重1000千克，
是1吨；
0袋面粉重1000千克，是1吨；
40人约重1000千克，
约1吨。
举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
理一理：
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：
“吨和千克有什么关系？
”“千克
和克呢？
通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？
哪个最轻？
三、综合应用，巩固拓展：
填上合适的质量单位
单位换算
改错题。
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。
在路上，一辆大
卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
听了这则日记，你们为什么笑了？
拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千
克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡
车来运，可以怎么装货？
小组内讨论。
全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
板书设计
1千克=1000克1g=1000g
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