第二单元导学案Word格式文档下载.docx

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（）（）大义（）精（）神

负（）请罪宽容（）（）

一、启发谈话，揭示课题

　1、简单提示阅读剧本的一般方法。

2、板书课题，启发谈话。

二、自读课文，疏通词句

厉害：

难以对付。

　　惧怕：

害怕。

　　宽恕：

宽容。

　　昏庸：

糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（4）结果怎样？

第二课时

1．学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

2．感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

学会阅读剧本，练习排演小话剧。

阅读剧本，感受人物形象。

1.默读剧本，思考：

①蔺相如、廉颇分别是怎样的人？

②画出有关语句，把最能体现人物品质的四字词语写在旁边。

2．组内交流，练读相关语句。

3.全班展示。

品读对话，深化人物形象。

1．再读剧本，思考：

剧中人物的哪些言行最让你感动？

为什么？

2.组内合作：

①交流思考题。

②分角色朗读。

3．全班展示。

表演角色，再现人物形象。

1．选择自己最喜欢的一个角色，仔细揣摩人物说话时的语气、神情、动作和心理活动。

2．组内交流表演要领，再分角色演一演。

3.班级展示，评选最佳主角奖、最佳配角奖和最佳导演奖。

1．“负荆请罪”这个成语来源于所著的《史记廉颇·

蔺相如列传》，它的意思是，现在常用来形容。

2．你读过的《史记》故事有：

一、复习检查

　1、“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

二、阅读剧本，感受人物形象

1、为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

2、廉颇是怎样的人？

三、品读对话，深化人物形象

看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

四、表演角色，再现人物形象

分角色演一演

五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

6《最后的姿势》教学设计

2．学会本课生字新词，联系课文语境理解重点词语的意思。

联系课文语境理解重点词语的意思。

活动单

初读课文，学习生字。

1．自由朗读课文，读顺文句，读通课文。

2．组内合作学习生字词：

废墟洗漱吱吱凹下去谭千秋妙语连珠

坍塌诠释震撼幽默感救援生死攸关

①对照生字表，读准生词。

②识记生词，（尤其加点的字）理解词义。

（读词语、说词义、选读课文）

通读全文，理清脉络。

1．轻声读课文，做上段落标记。

①课文主要写了什么事？

②课文按照什么顺序写的？

考虑分段，并说说理由。

3．展示质疑。

速读课文，初知人物。

1．快速浏览课文，思考：

谭老师是一个怎样的人？

2．小组内结合具体语句，谈谈自己的感受。

3．全班交流。

1．给加点字选择正确读音。

坍（dāntān）塌 

着（zhá

ozhuó

）想

散（sǎnsà

n）步废墟（qūxū）

一、回忆导入

　　同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？

（四川汶川发生里氏8级地震）

这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。

面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。

这个故事讲的是谁的事迹？

二、初读课文

1、读词语、说词义、选读课文

2、课文按什么顺序来写的？

你怎么分段的？

三、速读课文，初知人物

读句子

说感受

读句子

第二课时

1．有感情地朗读课文。

2．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受潭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3．能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

1．理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。

2．体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。

品味词句，走近谭老师。

1．大声朗读课文第2—7自然段，画出描写谭老师的句子，边读边想：

你看到一位怎样的谭老师？

2．小组讨论：

课文从哪些方面具体描写谭老师的？

深情诉说，缅怀谭老师。

1．默读课文8—10自然段，思考：

①找出救援人员、学生和老师的语言，用心读一读。

②画出描写谭老师“最后的姿势”的语句，边读边写写感受。

2．组内交流①和②

3．感情朗读展示。

升华主题，颂扬师德。

1．朗读最后两个自然段，联系全文思考：

①为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？

②“我”想对谭老师说？

2．小组合作交流①和②。

（可以有感情地朗读，可以深情地表白。

）

写几个地震灾害中出现的抗震救灾的英雄人物。

一、导入

　1、同学们，这节课我们继续来学习最后的姿势

　2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？

这个姿势是怎样的？

课文讲述的故事给你怎样的感觉？

二、品味词句，走近谭老师。

交流、相机提示：

拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。

动作的快。

读好句子。

三、深情诉说，缅怀谭老师。

读-——说——读

四、升华主题，颂扬师德。

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。

7《船长》教学设计

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

了解作者，整体感知课文内容，理清课文脉络。

了解作者，整体感知课文内容，理清课文脉络。

了解作者。

1.自读“作家卡片”，了解雨果。

2.全班交流。

通读课文。

1．大声朗读课文，读准字音，读通语句。

2．合作学习：

①读准并理解下列词语：

薄雾舰桥大副诺曼底阴森可怖

履行秩序哭泣玛丽号井然有序

②组内轮读生词，识记字形。

3．汇报展示。

理清脉络。

1.再读课文，思考：

课文写了：

（遇险）——（）——（）

2.组内交流：

结合主要事件，说说课文主要内容。

3.指定小组重点汇报。

1.听写词语。

（看谁写得正确美观哟！

2.《船长》作者是，国伟大的作家，被称为。

代表作有、。

一、导人新课，激发兴趣

　　疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。

这就是我们今天要学习的课文——《船长》

二、了解作者

师简介雨果

三、初读指导

指名分自然段读课文，教师相机指点。

四、理清脉络

遇险一自救一牺牲

1.有感情地朗读课文。

2．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

感受情况危急

1．有感情地朗读“遇险”部分：

①画出描写险情的词句，想象当时的情景；

②想想这一部分描写有什么作用？

2．组内讨论交流。

感悟船长形象

1．自由朗读课文“自救”部分，思考：

①哈尔威船长如何指挥自救的？

画出有关语句。

②怎样理解这句话：

“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。

2．组内合作：

①分角色朗读自救部分；

②讨论交流。

3．全班展示质疑。

颂扬船长精神

1．感情朗读课文最后两个自然段：

①想象最后一句话的意思。

②用一句话赞美你心中的船长。

2．小组讨论①。

为船长写写颁奖词。

（30字左右）

　　指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

二、感受情况危急

交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

　“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

三、感悟船长形象

　指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

四、颂扬船长精神

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

8《爱之链》教学设计

了解故事中的爱心人物之间的故事。

体会人物的神态、动作和语言对表现品质的作用。

初读课文，扫除障碍。

1．自由朗读课文，读通课文。

2．小组合作学习：

1读准字音，识记加点字的字形。

乔依颠簸车胎愣住天经地义

餐馆矮小亲吻袜子潸然泪下

②理解词义。

（可以读词，说词义、也可以和别组挑战哟！

再读全文，感知课题。

1．轻声读课文，思考：

课文写了哪些人物？

他们之间发生了哪些爱心故事？

为什么用“爱之链”作题？

3．汇报展示质疑。

三读课文，理清脉络。

1．快速浏览课文，感知课文内容。

给课文分段，概括段意。

【检测反馈】

1．查字典，先解释带点的字，再说说词语的意思。

潸然泪下。

喃喃：

。

2．用“凄凉”和“潸然泪下”写一段话。

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

二、初读课文，理清课文层次

1、课文主要讲了几件事？

　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

2.充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

识乔伊

1．大声朗读1-8自然段，想想：

你看到了一个怎样的乔依？

2．组内读句子谈感受。

活动二:

知店主

1．自由朗读9—11自然段，思考：

①女店主怎样照顾老妇人的？

（将自己最感动的语句多读几遍。

②老妇人为什么要留下钱和纸条？

2．小组讨论。

悟链接

1．速读全文，思考：

“爱之链”是怎样链接起来的？

2．全班展示。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

①注意故事的连续性；

②描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等。

一、复习导入

1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

二、精读课文

1.来到了小餐馆，老妇人看到（ 

），突然想起（ 

），于是（ 

）。

　2.提示：

她还看到了什么？

还会想起什么？

你可以结合前文，也可以展开想象

3.从女店主的话中你读懂了什么？

《习作2》教学设计

1.通过感受父母的爱，让学生懂得感恩父母，回报父母。

2.鼓励学生珍视个人的独特感受，说出自己的真情实感。

教学重点、难点

鼓励学生珍视个人的独特感受，说出自己的真情实感。

一、回忆生活，感受亲情。

1.父母哪些方面关心你？

你有哪些话想对他们说？

列个提纲有条理地写下来。

2.交流讨论。

每个小组成员交流提纲，评议。

3.大组交流。

每组选一名同学参加大组汇报，注意倾听，并评议。

二、提出要求，写作构思。

1.思考：

文章的结构怎样？

可分成几部分？

每部分的重点内容是什么？

怎样表达真情实感？

2.交流。

小组交流讨论以上问题，并由组长将其写在白板上。

4.交流小组合作学习的心得体会。

三、推荐佳作，用心感受。

1.小组长推荐一篇佳作，组织组员一起学习。

2.小组交流佳作中的好词、好句，以及学习体会。

3.小组长汇报学习成果。

摘录：

1.好词:

2.好句：

一、谈话导入：

同学们，成长到现在，我们总是被浓浓的亲情环绕着，回想一下：

父母哪些方面关心你？

《练习2》教学设计

1.用“开心辞典”的学习方式辨析同音词。

2.诵读《我不期望回报》，感悟人生的价值在于奉献而不在于索取。

辨析同音词

辨析词语。

1.老师扮演主持人，共同走进例题“化妆、化装”

2.组内活动，辨析练习。

“融化、溶化、熔化”三者看什么化于什么而选择。

“临近、邻近”主要是时空上的区别。

“品味、品位”关键在“味和位”的理解。

“直接、直截、直捷”重在说话、做事的方式理解区别上。

“截止、截至”前者在一个时间段内，而后者在一个时间点上。

3.班级交流。

读悟诗歌。

1.朗诵汪国真的《我不期望回报》，边读边想：

诗歌告诉了我们怎样的道理？

2.组内交流。

（朗读并交流获得的道理）

3.全班汇报。

一、选词填空

1.春暖花开，冰雪（），一片生机勃勃。

（融化、溶化、熔化）

2.此人说话（）了当，真是快人快语，心直口快呀！

（直接、直截、直捷）

3.我们一定要提升做人的（）（品味、品位）

4.（）期末，同学们都积极地将书本知识进行系统的梳理。

（临近、邻近）

二、仿照例子写句子。

如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕；

如果，你是，我

一、辨析词语

1、让我们一起走进开心辞典，也来当一回王小丫。

2、你想试试吗。

3、组内活动，辨析练习。

4、齐读句子。

二、读悟诗歌

1、师范读

2、生自由读，边读边想：

3、感情朗读并背诵。

4、师小结。

我们要尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

1.写好钢笔字。

2.学会采访。

知道采访的注意点

练写钢笔字。

1.读一读，看一看整段文字，观察体会行款布局的美观与重要。

2.组内交流观察所得，各自进行钢笔描红。

知晓采访要点。

1.阅读本次口语交际内容，明确采访注意点和要求。

思考：

采访应该有哪些注意点？

3.全班交流。

模拟情境采访。

1.观看一段记者采访提问的视频片段。

组内选择一位优秀同学，了解他的成功经历，试着拟写采访提纲。

2.根据要求现场进行采访，交流。

3.推荐“最佳小记者”，全班演练。

如果有机会，能够跨越时空让你当小记者，去了解“郑成功、廉颇、蔺相如、乔依”等课本所接触的一些人物，你准备采访谁，怎么采访，请拟出两个问题。

一、练写钢笔字

观察体会行款布局的美观与重要。

二、口语交际

1、采访应该有哪些注意点？

2、选择一位优秀同学，了解他的成功经历，试着拟写采访提纲。

3、全班演练

4、师小结