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细审题目作好文
细审题目作好文
太湖县徐桥镇中刘小明
一、审题的重要性及意义
审题是写作中的第一步，审题是否准确，直接影响到文章的立意是否恰当，关系到一篇文章的成败。
所谓审题，指的是写文章的人在动笔之前对题意（题目、材料的含义）、要求进行认真的研究和领会的过程。
审题不单是切题的问题，更是把文章写好的前提，它是确定写作方向的一个步骤。
审题不清就会“立”错“意”，会导致偏题、离题，文不对题。
因此，作文贵在审题准确，立意新颖。
二、题型梳理
1、记叙文文题从内容上来看，常见题型有：
（1）以人物为题，如：
我最好的朋友。
（2）以主要事件为题，如：
我因而自豪。
（3）以文章线索为题，如：
妈妈的手。
（4）以事件发生的时间或地点为题，如：
晨。
2、从结构上来看，常见题型有：
（1）主谓短语做标题，如：
这就是幸福。
（2）偏正短语做标题，如：
的一幕。
（3）动词短语做标题，如：
记住这一天。
（4）单个词语做标题，如：
路上
3、从设题方式来看，常见题型有：
（1）命题作文，如：
总有一把钥匙适合你。
（2）材料作文，如：
2007年吉林省题以“袁隆平语录”为材料。
（3）话题作文，如：
2007年江西省课标卷题以“磨炼”为话题。
三、怎样审题，介绍几种常用方法
1、为有源头活水来——读清文题中的提示语。
试题一：
只要拥有，哪怕点滴，用心珍惜，人生常乐。
一段难忘的经历，一份温馨的情谊，一种独特的体验，一方自由的空间，乃至一本好书，一缕阳光，一个好心情……真的，拥有不在乎多少，在乎感知，在乎呵护。
让我们为拥有而快乐吧！
请以“我拥有，我快乐”为题写一篇文章。
点拨：
中考作文文题在命制过程中为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向或内容。
因此，在审题时，应注意对提示语进行研究。
一般来说，提示语的作用体现在两个方面：
指出选材范围，暗示立意角度。
试题一就用“难忘的经历”、“温馨的情谊”、“一本好书”、“一缕阳光”等词语提示了选材的范围。
举一反三——请分析下列文题中提示语的作用。
（1）约，是誓言；约，是承诺；约，是一种心灵的期待……请以“我和有个约”为题写一篇作文。
（2）生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。
“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。
请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。
2、心有灵犀一点通——读明文题中的关系
试题二：
生活，因变化而精彩
点拨：
有一类文题，题目中的词语之间构成了各种不同的关系，只有把关系明确了，写作重点才能确定下来。
此题中的“变化”和“精彩”就构成了因果关系，“变化”是“因”，因此宜浓墨重彩写；“精彩”是“果”，只需用寥寥数笔画龙点睛即可。
举一反三——请分析下列文题中加点词语之间的关系
（1）我战胜了自己
（2）这就是幸福
3、掀起你的盖头来——读懂文题中的比喻
试题三：
带着微笑出发
点拨：
“微笑”比喻“乐观的生活态度”，“出发”比喻“开始”，对于文题中的比喻，只有置换成它的本义，立意才能深刻切题。
举一反三——请分析下列文题的本义
（1）路上
（2）心中有盏红绿灯
4、吹尽狂沙始得金——读透文题中的虚词
试题四：
其实并不是这样
点拨：
这里的“其实”指的是“承上文转折，表示所说的是实际情况”。
那么，文章应该先写“是这样”，再在此基础上转折写“不是这样”，来强调“不是这样”。
举一反三——请分析下列文题中虚词的含义
（1）“平淡也是一种享受”中的“也”
（2）“我在努力”中的“在”
5、凭借语言标志，确定文章体裁。
一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章，像“漫谈”、“小议”、“有感”、“驳”、“论”这样的词语给我们的审题直觉是应写成议论文。
6、抓住关键词，把握题面重心，确定“题眼”（文章表达重点）。
比如，《心灵的选择》，中心是“选择”，重心在“心灵”深处的较量。
与之相对照，《漫谈“宽容”》的重心应是“漫谈”，即“题眼”，而不是“宽容”，“宽容”应是文章表达的中心。
一般来说，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。
如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。
如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。
如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
7、注重多重条件，综合考察。
如《毕业前夕话人生》，内容必须考虑到其中四项要素的限制，即相关的时间、地点、人物、事件等方面的限制。
8、审清题目因素，适当扩展。
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。
这类题目常常是由一个词构成，遇到此类题目往往使人无从下手。
对此，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能化大为小，化抽象为具体，迅速地确定文章的写作内容，文章题旨也能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。
如《成功》，这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关的因素，如“谁成功了”、“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。
同样，《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。
四、病文呈现
漫谈“宽容”
饭堂排队打饭，难免磕磕碰碰。
你走神了踩了人一脚，歉意一声“不好意思”，别人读懂了里面的意思，大度地一嗔或一笑，淡了云烟，依然彩虹，这就是宽容。
人与人相处，要讲点宽容。
唐代娄师德教育他弟弟为官待人要宽容。
他弟弟说：
“有人往我脸上吐唾沫，我自己把它擦去。
”娄师德说：
“这还不行。
你把它擦去，还是违背发火人要羞辱你的意愿。
我看还不如让唾沫自然干掉为好。
”《圣经》上说，如果有人打你的左脸，你连右脸也要给他。
二者虽然有点迂阔过分，但是其精髓可汲，精神可学。
俗话所说的“处事让一步为高，待人宽一步为福”，与孔子教育学生要温良恭俭谦让的精神也是相通的。
香港作家素素有一本随笔集叫《宽容是首歌》，一出版就销售一空。
可见，宽厚爱人思想仍然有着广泛的现实需要……
因此，在别人失意和失败时多一份宽容，少一点苛求，帮助别人收敛残梦，是很有必要的。
五、文章剖析
这篇文章语言流畅，条理清晰。
文章按照“是什么——为什么——怎么做”的顺序来摆事实、讲道理，阐明自己的观点，首先解说宽容的涵义，然后提出对待宽容的态度，接着运用典型事例予以证明，最后总结为人应该宽容的结论。
文章以“为什么”为重点，用了四个具体论据，颇有论证力度。
但是本文审题还不准确，思考不全面，立意不深刻。
既然是“漫谈‘宽容’”，就应该尽可能全面地论述人们对“宽容”的态度，既要从正面论述“为人应该讲宽容”的道理，又要从反面论述“对有些人不能宽容”的理由。
如果题目是“为人不妨宽容点”，自然可以只是进行正面论述。
可是，小作者审题有疏漏，没有弄清“漫谈”的内涵，忽略了反面论证，以至于文章偏题。
六、升格作文
漫谈“宽容”
饭堂排队打饭，难免磕磕碰碰。
你走神了踩了人一脚，歉意一声“不好意思”，别人读懂了里面的意思，大度地一嗔或一笑，淡了云烟，依然彩虹，这就是宽容。
人与人相处，要讲点宽容。
唐代娄师德教育他弟弟为官待人要宽容。
他弟弟说：
“有人往我脸上吐唾沫，我自己把它擦去。
”娄师德说：
“这还不行。
你把它擦去，还是违背发火人要羞辱你的意愿。
我看还不如让唾沫自然干掉为好。
”《圣经》上说，如果有人打你的左脸，你连右脸也要给他。
二者虽然有点迂阔过分，但是其精髓可汲，精神可学。
俗话所说的“处事让一步为高，待人宽一步为福”，与孔子教育学生要温良恭俭谦让的精神也是相通的。
香港作家素素有一本随笔集叫《宽容是首歌》，一出版就销售一空。
可见，儒家的宽厚爱人的思想至今仍然有着厚重的现实基础。
因此，在别人失意或失败的时多一份宽容，少一点苛求，让人能够收敛残梦，预示日出，是必要的，也是美好的。
当自己得志时，多一点谦虚，少一些盛气，对身边的人也是一种鼓励。
那么，在生活中是不是都应该尽如弥勒佛一般“大肚能容，容世间难容之事；开口常笑，笑天下可笑之人”呢？
其实也未必，对所容之事也要具体分析，只能“容天下应容之事”。
对穷凶恶极，损害他人作践他人的败类，我们千万不能像东郭先生那样一味宽容，当“敬君子，治小人”才行。
社会治安混乱，流氓滋事，蟊贼横行，只有实施“严打”，切实治一治，才能保障人民生命财产的安全。
有一篇文章叫《小人不可得罪》，文中的观点我不敢恭维。
对危害社会的不良分子一味温和与忍让，到头来倒霉的首先是你自己。
在此，套用一下鲁迅的观点，就是：
如果你对他宽容，他也不会对你宽容；到时候你遭了殃，不仅想宽容他不可能，而且想不宽容他也不可能了。
生活需要宽容，但不加区别地一味宽容，则意味着社会责任感的缺乏。
没有宽容，人将变得危险；一味宽容，人将变得软弱。
中考作文审题失误类说
近年中考作文命题出现了开放度较大的话题作文有所减少、全命题作文与半命题作文明显增多的新趋向，“开放中的限制，限制在开放中”的命题日见其多，因审题偏差而出现失误的作文也随之增加。
总结这些失误作文的类型并剖析其原因，对学生有着不可忽视的指导意义。
一、不能准确全面地理解概念的内涵
广西梧州市是全命题作文《我有出息了》，相当多的作文的失误原因是片面理解了“出息”的意思。
例如有位考生这样写（大意）：
我的英语成绩老是上不去，爸爸说我没出息。
于是我下决心多读多练。
开运动会，我推说身体不好，躲在宿舍读单词；元旦联欢晚会，教室没电，我点了蜡烛背英语；班级召开“我爱校园”主题班会，我还是低着头看英语书……功夫不负有心人，期末考试，我的英语成绩终于上升到全班第三名，听着爸爸“你有出息了”的夸奖，我乐滋滋的……
很显然，这位考生把“有出息”理解成文化成绩好，这是很片面的。
“出息”应是指德智体美的综合协调发展。
为了提高英语成绩，你可以说谎不参加集体活动，你可以违反学校规定点蜡烛……你的英语成绩是上去了，但你的思想素质却下降了，这能说“有出息”吗？
出现这种失误，是偏离甚至缺失正确的人生观和价值观的结果。
由此可见，要想准确全面地理解概念内涵，不仅要掌握审题方法，更要加强平时的道德修养，提高思想水平。
二、不能把握概念之间的有机联系
以短语形式出现的题目，有多个概念，多个概念之间往往存在修饰、限制等关系，有的考生审题时，往往只注意所谓的“中心词”，而置其他概念于不顾，结果偏离题意。
说来很巧，江苏南通市和黑龙江大庆市的全命题作文题中都出现了“微笑”一词：
前者为《带着微笑出发》，后者为《互相微笑》。
南通市题目中有“出发”二字，相当多的考生忽略了这一信息。
“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与“目的”连在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或影响全程。
“带着微笑”是“出发”的一种姿态、精神、心情，在这里它不能离开“出发”孤立存在。
可是有的考生写了很多“微笑”，就是没有写到“出发”，结果把全命题作文《带着微笑出发》写得等同于话题作文《微笑》。
大庆市题中的限制词“互相”隐含着丰富的信息，同样不能忽视。
单向“微笑”固然好，但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程，“互相微笑”才能构建一个全社会和谐的境界。
可以这样说，“互相微笑”是心愿达成后彼此的欣慰；是冰释前嫌的心灵握手；是心有灵犀的幽幽共鸣；是施与者与接受者的心绪碰撞；是携手创业者逆境中的鼓励……仔细搜索，考生记忆中一定不乏这样的“互相”与这样的“微笑”。
但有的考生也许平时写惯了单向的付出，遇到此类题目时不能“转轨”，结果进入误区。
例如有位考生文中写了三次微笑：
三年前到初中报到，村口的独木桥被洪水冲走，爸爸背着我过河，我望着爸爸吃力的样子，爸爸却朝我一笑；到了新学校，不懂报到手续，一位老师带领着我，脸上始终是微笑；到了宿舍，铺位安排在上铺，挂蚊帐没有绳子，我个子矮又够不到屋顶，一位陌生的男同学微笑着，拿出绳子帮我挂……看，这位考生自始至终只是“微笑”的接受者，一次都没有做“微笑”的输出者，这样写，题目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”。
审题有了偏差，立意当然也变得浅薄平淡。
这就启示我们：
审题不仅要弄清概念内涵，还要明确概念之间的修饰、限制等各种关系，善于“转轨”，变习惯性思维为特定性思维，千万不可在考场上一见“微笑”这类“熟词”就搬用考前准备好的所谓“范文”。
三、不能看清副词隐藏的信息和要求
“最”“也”“还”“更”“其实”等副词出现在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。
所以虚词不“虚”，副词不“副”，必须重视。
例如荆州市题《我最好的朋友》中的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能是一个，有的考生平均用墨，不分主次地写两个或更多，明显不符合要求。
汕头市题《最好的奖赏》规定写记叙文，“奖赏”是文章的线索，它可以是实在的，物质的，可视的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表扬、一种暗示、一份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成，道德素养的提高，也都可成为“奖赏”。
题目中在“好”字前用了副词“最”就暗含了下列要求：
避开物质性的“奖赏”，亮出精神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”，或是将“实”与“虚”的“奖赏”结合着写，并以“虚”为“最”。
有的考生忽略了这些暗含的信息，写成这样：
从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了……这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，偏离了题目的要求，如果在篇末增加一些议论，把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也有了新意。
又如审读德州市题《其实并不是这样》，就必须审出副词“其实”所蕴涵的信息——所写须有“不是‘这样’”——“误为‘这样’”——“回到不是‘这样’”的过程，有的作文缺少这样的曲折，直接写成“不是这样”，就偏离了题意。
四、不能把握比喻意义准确地确定本体
中考作文中比喻入题渐见其多。
例如《水总有澄清的一天》（恩施市，话题作文，两选一）、《每一种草都会开花》（临沂市，话题作文）、《心中有盏红绿灯》（广州市，全命题）《总有一把钥匙属于自己》（南京市，全命题）《让_____像门前小河般流过》（百色市）等。
这些题目，有的是题中一个词是喻体（如“钥匙”），有的则是整个短语是喻体。
题目前往往有一段精心设计的提示语，审读的关键是仔细研读并善于发现提示语中的关键语句，善于把形象性强、意义较“虚”的词语与社会生活和自身经历准确地对接，自然地而不是牵强地由“虚”而“实”，确定本体。
例如恩施市有位考生先描写家乡河水如何清澈美丽，然后写环保的缺失带来严重的水污染，最后写人们环保意识的回归，展望明天，坚信“水总有澄清的一天”。
这位考生完全忽略了话题的比喻义，就水写水，没有从自然现象上升到人生意义，偏离题意。
其实该命题的提示语设计得很精致：
“在一个缺水的村庄里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。
由于澄清缸里的水需要两三天，因此妈妈不允许我们玩缸里的水。
常有一些恶作剧的孩子，冲进院子把水搅浑，这使我们非常愤怒。
妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰说，各人去做该做的事，不要管水。
水终有澄清的一天。
妈妈的教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来……”
这段提示语说故事只是为了引入喻体，“妈妈的教诲”对“我”的启示暗示了题目的比喻意义，那就是：
被误解、扭曲、诬陷时，不要颓废失志，只要坚持不懈，坚忍不拔，总有真相大白的一天。
考生审题时只要静心阅读，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一喻义匹配的本体，就不会出现上述失误。
五、不能把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系
中考作文命题有的文字较多，有的句式比较复杂，甚至还出现了复句。
例如《生活因变化而精彩》（单句形式，湖州市）《为他人开一朵绚丽的花》（单句形式，孝感市）《_____来了，____还会远吗》（复句形式，成都市）《我拥有，我快乐》（复句形式，衢州市）等。
这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。
例如衢州市题，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后必然产生的心理情感反映，两者紧密联系，不可分割。
有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。
由此可见，平时加强关系类题目的审题训练，很有必要。
六、不能从题目中审出详略安排方面的要求
恩施市采用两选一命题，其中全命题题目是《好书引领我成长》。
这一题目不同于《我与书的故事》（贵州铜仁市题），铜仁市题并没有限定“故事”要与“成长”有关，而恩施市题实际上规定了必须以写“成长”为主。
可是有些考生写记叙文，用大半篇幅介绍好书的内容，写感悟只一带而过。
例如：
“读《西游记》中的唐僧……使我懂得了目标专一，坚定不移；读《西游记》中的孙悟空……使我懂得了疾恶如仇，爱憎分明……”这样的排列可以写上三四处，“好书引领”“我成长”的事例却总是不落笔墨，仅在文章最后把话题搬过来再简单地加几个字，用一句“我在好书引领下茁壮成长”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“成长”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离了题目要求。
综上所述，中考作文的失误较多地来自审题失误，所以我们不能错误地以为“降低审题难度”就可以不必审题或马虎审题，因此今后仍要加强对学生审题能力的训练。
进行同中有异的比较是有效的训练方法。
例如2007年有3个地市的中考作文命题中出现了“变化”或“改变”一词：
①《生活因变化而精彩》（湖州市全命题）；②《______改变了我》（盐城市）；③《变化》（烟台市话题作文）。
运用比较法我们可知：
①题必须写出因果关系，“变化”影响的是生活的“精彩”度；“我”在文中可写可不写；②题也要表现因果关系，但被“改变”的主体必须是作者——“我”，必须写自己，不能写成小说；③题可充分利用话题作文的长处，写不写因果关系、写不写“我”都可以，但所写必须在“变化”这一话题范围之内。
命题作文审题例析
作文的前提条件是内容要切合题意。
要做到“切合题意”,就应在审题上精心经营。
从写作的结果看,作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达,无论哪一个环节出了差错,都与审题不够准确、全面有关。
随着中考命题作文形式的升温,笔者结合2008年全国中考命题作文和平时的教学实践,谈谈命题作文的审题技法。
一、抓住“题眼”
命题作文文题中一般都有关键词,这些词就是所谓的“题眼”。
抓住了题眼,也就抓住了文章要突出的重点,了解了写作要避免的误区。
尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语,因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用,是文章特殊要求的标志。
如2008年济南中考作文题《偶然的发现》,2008年盐城中考作文题《温暖的时刻》中的修饰词“偶然”和“温暖”就是应深入挖掘的字眼。
2008年陕西中考作文题《做个有心人》中的“有心人”就是应浓墨重彩的内容,应阐明“有心人”的内涵和精神实质,无论叙事、议论、抒情,都要紧紧围绕“有心人”展开。
再如:
2008年南通市中考作文题《一道风景线》中“一道”这一数量词也要注意,它给出了数量上的限制,如果你的文章只是罗列没有内在联系的几道风景线,没有把这几道风景线收拢并归于“一道”的升华文字，那就会进入偏题的误区。
二、把握概念之间的有机联系
例如2008年广州市中考作文题《又见枝头吐新芽》是个动宾短语式的命题作文。
这里的宾语“枝头吐新芽”规定了写作的范围、对象，大多数人都能把握住，而另一个概念“又见”，很多人却忽略了，其实，这应当是审题的关键，是写作的重点所在，也就是题眼。
“又见”不是指“可能看见”，而是指“已确确实实地看见”，是现实生活中鲜活存在的事物或现象，我们写作时应把握住“枝头吐新芽”和“又见”两个概念之间的有机联系，紧扣住“又见”这个词，才能写出符合要求的文章来。
再如：
《那一刻，冰雪在心头消融》《那一刻，我怦然心动》这样的文题要注意“那一刻”与“冰雪消融”“怦然心动”的有机联系，必须写出“冰雪消融”“怦然心动”是在情感转变的特定情境和故事发展的特定阶段（高潮）瞬间发生的。
三、注意副词隐含的信息与要求
“最”“也”“还”“在”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，考生一定不能忽略。
例如2008年无锡市中考题《我最想依靠的人是你》中的“最”就规定了要写的作为主角的人只能有一个；2008年湖州市中考题《再小的力量也是支持》中的“也”就应写出波澜，先突出力量之小，似乎与“支持”无关，然后宕开一笔，突出“小的力量”与“支持”的关系。
再如：
作文题《快乐就在路上》中的“在”就限制了快乐应是在“路上”产生的，如果只谈快乐与“路上”的关系就偏题了。
《其实并不是这样》中的“其实”很关键，作文中应写出“不是‘这样’——“误为‘这样’”——“回到不是‘这样’”的过程，如果缺少中间一层，文章就会偏题。
四、要完全理解比喻意义
如：
2008年潍坊市中考作文题《画一扇窗给自己》、2008年内江市中考作文题《仰望蓝天》、2008年广州市中考作文题《留在心底的风景》《又见枝头吐新芽》等文题都应完全理解其比喻义。
这些题目中，有的一个词是比喻体，如“窗”“蓝天”“风景”；有的两个词是喻体，如“枝头”“新芽”。
但也有特殊的情况，即整个短语是喻体，这种情形下，题目往往会有一段精心设计的提示语。
例如：
“在一个缺水的村庄里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。
由于澄清缸里的水需要两三天，因此妈妈不允许我们玩缸里的水。
常有一些恶作剧的孩子，冲进院子把水搅浑，这使我们非常愤怒。
妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰说，各人去做该做的事，不要管水。
水终有澄清的一天。
妈妈的教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来……”请以“水总有澄清的一天”为题目写一篇文章。
有位考生先描写家乡河水如何清澈美丽，然后写环保意识的缺失带来严重的水污染，最后写人们环保意识的回归，展望明天，坚信“水总有澄清的一天”。
这位考生完全忽略了话题的比喻义，就水写水，没有从自然现象升到人生意义，偏离题意。
这段提示语讲述的故事只是为了引入喻体，“妈妈的教诲”对“我”的启示暗示了题目的比喻意义，那就是：
被误解、扭曲、诬陷时，不要颓废失志，只要坚持不懈坚韧不拔，总有洗刷冤情、真相大白的一天。
考生审题时只要静心阅读，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一喻义匹配的本体，就不会出现上述失误。
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五、把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系
如：
《我拥有，我快乐》等作文题目往往有着因果关系、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。
“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后必然产生的心理情感反映，两者紧密联系，不可分割。
有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。
六、从题目中审出详略安排方面的要求
如：
2008年温州市中考作文题目是《下雨天，真好》，这是一道情景类的命题作文题，学生只要在行文之中，创设“下雨天”这样的情景，就可以写作了，题目之中的“真好
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