中学作文教学设计方案示例.docx
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中学作文教学设计方案示例
中学作文教学设计方案示例
中学创新作文教学设计方案
赣州市第一中学谢惠连
之一：
为自己画像
设计思路：
激发学生的写作兴趣和参与意识，
练习抓住特征描写人物的一般方法。
适用年级：
初中各年级
训练过程：
动员导入：
教师：
同学们，这节课我们练习画画好不好？
我们用文字给自己画一幅肖像画。
先别急，我们还要进行一场比赛，看哪一组画得更好！
下面我宣布比赛规则：
1，由男生和女生分别组成各自的代表队。
2，先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”，要求尽量独具特色。
3，老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读，这十名同学都到前面来，其他的同学在下面听，猜测本队的同学写的是谁，猜得又准又快的队即为获胜队。
4，速写只许描写五官，身材等先天自然的特征，不许涉及衣着，姓名，职务等特征，否则视为犯规判罚一分。
5，在猜测的过程中，前面的同学不许做任何暗示，否则也视为犯规判罚一分。
同学们听明白了吗？
好，下面进行第一个环节：
为自己画像。
十分钟计时开始！
学生埋头写作。
教师：
时间到，请同学们把画的肖像都交给我。
教师按照罚点球决胜的规矩，一个男生一个女生依次读来，猜对一个加一分，最后公布比赛结果。
学生习作选：
：
我的身材一般，也就是1米65左右。
长得虽然不算英俊，但也称得上潇洒！
一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。
两只眼睛不大，也不是双眼皮儿，可蛮有精神的，只可惜有点近视，戴了一副200度的近视镜。
：
我是一个很平凡的女孩儿，属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。
身材不高也不算矮；皮肤不白也不算黑；五官都不突出但搭配还算合理：
鼻子坚定的占据了中央，但从没有骄傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也决不会自暴自弃。
老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了，它能说会道还挺有幽默感，使我在班级中有很好的人缘，多多少少弥补了一点我外貌的不足。
：
我的身材不高，大概算是“二等残废”级别的。
令人恼火的是残联不给我们颁证，我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼，简直太不公平！
不过话又说回来，
这个世界上不公平的事多着呢！
再想想看个儿矮也不错，不必成天担心天塌下来砸到自己，省下心来可以多读些书，不是说“腹有诗书气自华”吗？
等到我“气”足了就没人说我矮了吧？
：
《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”，真是有趣！
不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢？
对！
就画一双横眉冷对，怒目圆睁的大眼睛吧！
古代有位能“一顾倾城，再顾倾国”的姐姐，那眼睛该多么厉害！
可惜无缘得见。
不过本姑娘的眼睛想也不差，许多同学反映怕被我“一顾再顾”呢。
其实我也是“狐假虎威”，他们主要是怕被我记下来让班主任知道。
咳！
有什么办法？
我也想温柔一点，可老师让我管纪律啊！
：
姥姥说我长得象妈妈，奶奶说我长得象爸爸。
我觉得她们说的都不全面。
我是继承了妈妈和爸爸的优点，并且在继承的基础上还有所创新。
高高的鼻梁显然是爸爸给我的，可我的鼻头没有爸爸的大，要秀气得多；大大的眼睛是妈妈的恩赐，可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿；再加上一双浓眉，棱角分明的嘴巴，谦虚得讲，长得确实很英俊。
难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。
之二：
成语模仿秀
设计思路：
激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。
练习观察、描绘场面，以及取舍材料和命题的能力。
适用年级：
初中二、三年级
训练过程：
第一板块：
成语接力赛《看谁会得多》
教师：
同学们，这节课我们做个游戏好不好？
大家熟悉成语吗？
成语中有描写人的五官或表情的，也有描写人的肢体或动作的，同学们能不能想起一些？
好，下面我们进行一场成语接力赛，下面我宣布比赛规则：
1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。
每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。
2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。
每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。
3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。
4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。
准备好了吗？
第一关比赛《看谁会得多》现在开始：
第二板块：
成语模仿赛《看谁学得象》
教师：
男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。
没有关系，下面还有机会。
第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则：
1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。
2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。
让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。
3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。
准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：
第三板块：
场面描写赛《看谁写得好》
教师：
现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。
每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。
既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？
，这些内容用墨是不是相同？
准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：
第四板块：
命题比赛《看谁命得巧》
教师：
比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！
如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？
先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。
然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。
教师：
今天的课就到这里。
下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。
写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分，比赛最后结果明天揭晓，同学们有信心吗？
下课！
学生习作：
课堂做游戏，作文准有戏！
河北东光县大单中学初二6班刘学万
“哈哈哈！
嘻嘻嘻！
”
一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬，引来了旁边上课的老师好奇的探头张望：
“还没到元旦，这个班怎么开上联欢会了？
”
“不！
我们在上作文课！
”
我们真的是在上作文课。
今天的作文课真是新鲜！
刚一上课，老师就说要做游戏，那可太好了！
等到老师宣布了游戏规则，我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。
不同已往的是这次不是成语接龙，而是分类来说：
有说表情的，有说动作的。
我们男生真倒霉！
才说了十多个就没词了，本来表示动作的也没有写表情的多啊！
瞧把那些女生美得！
还好老师宣布下面的比赛是模仿成语，看谁学得象。
这回该我们男生大显身手了！
果然，第一组上台的女生就有了麻烦。
她们要模仿的成语是“哭笑不得”，这是我们给选的。
可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停，总也刹不住。
最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了，这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。
我们的队员表现太棒了！
他们拿到的成语是“趾高气扬”，而黑板上还有一个“昂首阔步”，真担心他们会猜错！
又不能提示，大家着急的不行。
还是表演的同学聪明，他在做出动作的同时，朝上使劲吹了一口气！
规则上不让说话，可不能不让喘气啊？
我们的队员一下就猜中了！
全场爆发出一片欢呼！
比分成了平局。
接下来老师又让我们进行描写片段的比赛，这一次又让女生占了上风。
最后老师又让我们命一个题目，就是记叙这节课的作文题目。
这回，有两个题目被大家选中，其中有我们男生命的一个。
可我们仍然落后女生一分！
下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来，明天继续比赛。
我就写了这篇作文，我想一定能有戏！
初中作文教学特色方案设计从模仿到创新
【设计思路】
没有模仿就没有创新。
诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。
因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：
仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。
教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。
【导写过程】
一、多媒体镜头1
从模仿到创新
——如何仿照例诗创作诗歌
同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。
这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。
当今的社会，处处充满挑战。
而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。
我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？
让我们一起来看大屏幕。
二、多媒体镜头２
爱心是冬日里的一缕阳光，
驱散了凛冽的寒霜；
爱心是久旱后的一场甘霖，
滋润了龟裂的心田；
爱心是汪洋中的一个航标，
指明了新生的希望。
注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。
初中作文教学特色方案设计快速审题作文
【设计思路】
运用添加因素法进行快速审题作文。
使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。
【导写过程】
第一课时
一、师生交流，活跃气氛
1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？
下面我们就来做一个游戏。
首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。
在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：
老师最怕谁？
学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：
同学们这样回答是受思维的定势的影响。
2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？
注意不要进入思维定势。
3.四边形剪去两个角还剩几个角？
学生回答后明确：
答案是丰富多彩的。
4.小结：
本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。
二、设疑导入
教师提问：
谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？
教师小结：
经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法。
三、展示目标
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教学特色方案设计将创新思维融入作文教学
【设计思路】
作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。
本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。
力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。
【导写过程】
一、联想和想像能力的培养
1.教师讲解。
联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。
有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。
如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。
现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。
我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。
我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。
2.学生练习。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。
三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。
教师通过点拨使学生意识到：
“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。
二、多种思维方式的训练讲解
1.教师讲解。
叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。
因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。
初中作文教学特色方案设计多角度思维作文训练
【设计思路】
1.培养学生的想像力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。
2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想像力和创造力。
3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。
【导写过程】
一、创设情境，激发学生的想像意识
运用三个想像力自评测验导入教学。
1.你觉得自己的想像力怎样？
a.丰富b.一般c.不太好
2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘？
a.很大b.一般c.不大
3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富？
a.很想b.一般c.无所谓
二、发散思维，展开想像
借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。
围绕图形展开想像。
教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。
鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。
三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界
1.给出图形。
初中作文教学特色方案设计众星捧月照亮全篇
【设计思路】
作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。
社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。
如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。
【导写过程】
一、导入
一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。
出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。
二、出示课题
板书：
众星捧月照亮全篇
三、要点梳理
1.什么叫小标题结构法？
小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。
2.学习列小标题的方法。
时间串联法。
时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：
①将材料分化在一个人的一生之中。
②将材料分化在四季之中。
如：
描写农村一年四季生活的小标题：
“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。
如：
写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：
“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，
再向虎山行”。
初中作文教学特色方案设计
【设计思路】
唐诗是我国传统文化中的瑰宝。
“唐诗素描”作文训练旨在帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
【导写过程】
一、出示“素描”含义
关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：
“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。
素描是一切造型艺术的基础。
②文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。
”
二、明确“唐诗素描”的含义
1.教师向学生推荐两篇唐诗素描的范文：
《游子吟》和《夜雨寄北》。
游子吟
母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。
一次，又一次；一次，又一次。
母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。
看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。
母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：
“儿呀，要记住回家的路……”
我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。
母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。
无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。
今生今世，我明白了。
夜雨寄北
点亮灯，展开家书。
你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。
你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。
而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。
巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。
雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。
这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。
依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。
烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。
朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。
我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。
2.引导学生结合两篇范文，选取感受最深的一点谈谈自己的看法。
讨论交流要点：
形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。
语言优美，富有诗意，比如：
雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。
这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。
营造出优美的意境，塑造了生动的形象。
《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。
能够生动形象地展示唐诗的内涵。
3.师生共同归纳“唐诗素描”的含义。
“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。
它是一种作文的形式。
三、指导写作，定期交流佳作
结合对“唐诗素描”含义的理解，教师选取唐诗，指导学生写作，并定期交流佳作。
在学生逐步熟悉这种写作形式之后，由唐诗逐步扩展到其他古典诗文。
四、写作总结
著名教育家于漪说过这样的话：
“带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀灿的珠宝中观赏遨游，美不胜收。
让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，那怕一首小诗小词，也有无穷的趣味。
”一个民族要想屹立于人类文明之林，她的脚下必定有奔流不息、万世不竭的民族文化的滋养。
通过“唐诗素描”作文训练，我们感觉到传统在这里升华，文化在这里更生，希望有更多的人，创造更多的艺术形式，将祖国的传统文化发扬光大。
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