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哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的？
如果不是，那这两个特点则更倾向于哪种形象？
让学生产生疑问和好奇，通过激趣进行思考和讨论，最后明白：
他既是一个男子汉，同时也是一个男孩子。
他虽然独立、坚强、沉着，但他毕竟是一个两周岁的男子，他的内心还保留了男子的纯真与可爱。
这两者并不是割裂的，而是合二为一的，也就是一个人的两个面，简单地举个例子：
他向往少林寺，是作为一个男子汉向往阳刚、正义的一面，但他却因为不能吃自己喜爱的食物就立马放弃了，也是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。
另外，在教学的最后一部分，我原本想让学生自己写一个片段，通过细节描写展现人物特点，但是之前的教学经验告诉我初一学生写作效率较低，无法完成，因此我则改为：
修改小练笔，先展示一篇好的小练笔让学生读一读，品一品，好在哪里？
再展示一篇较差的，让学生改一改，通过修改同样能够达到教学效果：
通过“典型事件”表现“人物性格”，而“典型事件”也需要“特写镜头”，这“特写镜头”实际上就是有效的细节描写，通过这种“读写结合、讲练结合”的教学模式让学生可以当场训练，使得教学不枯燥、不空洞，也有利于教师检验学生的学习成果。
就课堂整体而言，我认为要充分体现“以生为本”的教学理念，充分开展“小组合作学习”，让学生自主学习、探究学习，教师则负责串联课堂、补充说明，只有这样课堂才是学生的，只有课堂是学生的，知识也才能够是学生的。
《我们家的男子汉》教学反思4
本周我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：
他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。
他对独立的要求：
讲述了姐姐的孩子，希望自己能独立王国，便一定要自己拿钱去学校买东西。
他的眼泪：
讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。
他面对生活挑战的沉着：
他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。
相信学完了这个故事，同学们应该深有感悟：
他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：
看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇妙的事情。
学生在网上学完这篇文章后，应该会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一开始就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。
以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。
大部分学生都能按老师的要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。
最后，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物的有关句子，让他们体会精彩之处。
这样孩子们才会再次深入地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。
在网上学习这种特殊性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热情，怎样学好语文。
这是一个值得我们思考和研究的问题。
《我们家的男子汉》教学反思5
这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。
所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。
第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。
学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。
本课从解题开始，谁家的男子汉？
理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。
事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。
以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。
随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。
一一顺利完成。
我们家的男子汉教学反思4篇我们家的男子汉教学反思4篇
接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。
最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。
其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。
当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。
这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。
每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！
《我们家的男子汉》教学反思6
一直就不会上这类型的课文，所以在备课时反复研究，决定把握住那“男子汉”三个字入手分析，思路清晰了，内容明了了。
首先从“我心目中的男子汉”是什么样的导入，让学生用一两个词来概括表达，出乎意料的是学生能说出那么多的词，于是我顺着问了一句，能否举个例子，越王勾践卧薪尝胆，韩信能忍胯下之辱……学生们争先恐后地回答，掀起了一个小高潮。
由此导入新课，我们家的男子汉，猜想写的是谁？
具备什么样的.品质？
猜测的基础上让学生快速浏览开头语明确答案，原来是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激发学生的阅读兴趣，为什么三四岁的孩子能称得上男子汉？
边读边找原因，这个孩子具备怎样的品质？
在这个环节的教学中，部分学生重点复述事情没有分析事情中隐藏的孩子的品质，或者分析不透彻，浪费了许多时间，所以本应该出彩的环节，本应该是百家争鸣百花齐放的环节，又成了老师的独角戏。
这是最遗憾的地方。
接下来让学生赏析本文生动活泼风趣幽默的语言，学生大胆发言，体现了细致阅读，细心分析的良好习惯。
稍稍安慰了我急于求成的心灵。
最后，在结束了文章内容的分析后，我又设计了拓展延伸，下面这些人的行为是否能称得上男子汉的行为？
分别举了汪侠，赖宁、时传祥、杨利伟、孟佩杰、吴菊萍、刘伟等例子，并让学生总结得出，不论男女老少，不分高低贵贱，只要敢于拼搏努力奋斗，做好分内的事，即使是平凡的岗位也能做出不平凡的成绩。
并借此机会适时的加以引导学生争取成为人人夸赞的“男子汉”。
上完这节课，我还想重申课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。
尽可能的避免老师说的过多，学生思考的过程偏少的现象。
在以后的教学中注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。
《我们家的男子汉》教学反思7
一直在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，决；
首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学；
完成本课后，我想重申，课堂上应该充分发挥学生的主；
一直在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，决定抓住男人三个字开始分析，清晰思考，内容清晰。
首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学生一般的表达，意想不到的学生可以说这么多的话，所以我问一个问题，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受裆下的耻辱......学生拼命回答，掀起一个小高潮。
其中介绍了一个新班，我们的家人，猜猜谁写的？
什么样的质量？
猜猜在学生的基础上快速浏览开头词清楚的回答，原来是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激学生读书兴趣，为什么三四岁的孩子可以称为一个男人？
阅读一边找到原因，孩子有什么样的质量？
在这部分教学中，有些学生专注于不分析隐藏在孩子的质量上的东西，或者分析不彻底，浪费了很多时间，所以这应该是一个颜色的链接，这应该是一百年的思想，老师的一人秀。
这是最令人遗憾的地方。
然后让学生欣赏这篇文章的生动和幽默的语言，学生大胆地说，反映了细致的阅读，仔细分析良好的习惯。
有点安慰我的焦虑的灵魂。
最后，在分析了文章的内容后，我设计了扩展的扩展，这些人的以下行为可以称为男人的行为？
分别提到王霞，赖宁，史传祥，杨丽伟，孟培杰，吴久平，刘伟等例子，让学生们得出结论，无论男女，无论高低，只要勇气努力工作，事情，甚至普通的职位都可以取得非凡的成绩。
并借此机会及时引导学生成为每个人都赞美的人。
完成本课后，我想重申，课堂上应该充分发挥学生的主体性，让他们以自己的话语为指导，成为课堂的主人。
尽可能避免老师说太多，学生认为太少的过程的现象。
在未来教学注意正确，注意全面关注所有学生，充分发挥他们的主体性。
《我们家的男子汉》教学反思8
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。
第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。
在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。
当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
如写“男子汉”吃青菜：
“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
”写“他”买橘子：
“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。
从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。
因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我们家的男子汉教学反思4篇教学反思
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。
一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。
这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。
借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。
这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。
在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。
于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？
学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。
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《《小白兔和小灰兔》教学反思》】
《小白兔和小灰兔》教学反思1
《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？
《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。
课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；
教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。
在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：
我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。
所以我设计了以下四个大的教学环节：
一、复习生字，
二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。
三、交流自己喜欢谁，为什么。
四、质疑、答疑。
这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。
但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。
学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。
一节课下来，我的自我感觉还是不错的。
《小白兔和小灰兔》教学反思2
这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。
在初次设计这篇课文时，本想着用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发现这篇课文太长，要想实现随文识字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我选择了理解阅读课文。
本着“一课一得”的教学理念，我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。
知道劳动的寓意，学会自己要靠劳动创造一切。
于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。
关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？
”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。
在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。
引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。
关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。
例如：
在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。
再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。
”然后让学生读这一段。
马上就能读出感觉。
紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读一读小灰兔不种白菜的那一自然段。
通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？
”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。
就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。
我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。
问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。
这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。
《小白兔和小灰兔》教学反思3
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。
故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。
这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。
值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。
围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：
（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；
会写“运、送、挑、担”。
本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。
写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。
（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。
知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。
阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。
（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。
最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。
本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？
”这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文的学习。
考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。
为了达到当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的方法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。
本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：
①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。
②它们回家后的表现不同。
③结果不同。
在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。
如：
小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。
重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。
建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？
这是一只怎样的小灰兔？
”
在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。
默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。
”的含义。
这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。
本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细节中，学生在读中提取了关键词“常常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。
然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。
活动中，我没有用过多的框框去要求学生，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。
学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发和点拨。
本课的教学我还有很多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：
1、要把对孩子的指导落到实处。
读错了字，一定要请她读对；
没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；
声音小的就一定鼓励她大声读出来。
2、提问的方法有讲究。
如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：
“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？
”有成效。
这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。
3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。
这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。
这两点，只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。
耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。
有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。
我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教学反思4
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：
人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。
我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。
我在教学《小白兔和小灰兔》一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，下面就我自己的一些感受做简单介绍：
一、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？
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