一个接一个教学设计与导学案教学内容Word文档下载推荐.docx

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了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。

教学重点及解决策略

识字、写字，朗读课文。

教学难点及解决策略

理解课文内容，感受生活的美好。

教学

方法

读悟结合法

资源和

媒体

1.了解踩影子、跳房子游戏。

（学生）

2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。

（教师）

3.教学辅助课件。

教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）

环节

教学内容（包括教师活动和学生活动）

（第一课时）

时间

设计

理念

一、创设情境，猜测导入

二、初读课文，识记生字

三、再读课文，理清脉络

四、认真观察，指导写字

1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”字。

4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？

1.课件出示读文要求：

教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”

“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。

3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。

4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。

5.训练说话：

伙伴、有趣。

6.齐读最后一个小节，识记“这”。

1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。

2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。

1.指导书写“过”“各”。

（1）帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。

（2）提醒学生注意“过”字的书写顺序。

（3）指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。

2.指导书写“种”“样”。

（1）引导学生观察这两个字相同的地方。

（2）指导书写左右结构的字。

3.师范写，边写边讲解。

4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

5.反馈指导。

5

15

10

课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解"

踩影子"

游戏的有趣，揭示课文题目。

这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。

通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。

同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

第二课时

一、复习检查

二、读悟结合

读悟结合

三、指导写字

1.听写课文中的生字、新词。

2.师范读全文，导出课题及目标。

1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。

2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。

3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。

4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。

（1）理解“不过”一词。

（2）体会三个感叹号的作用。

（3）有感情地朗读。

5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。

6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。

7.指导学生男女生配合朗读全文。

1.指导书写生字：

“伙”“伴”“这”。

（1）指导观察生字在田字格中的位置。

（2）指导“这”字的写法。

（3）指导书写带“亻”的两个字：

“伙”“伴”。

2.反馈评议。

25

10

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的"

模子"

，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。

教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。

引领学生走进生活，走向社会。

把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书

3一个接一个

反思

《一个接一个》是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。

开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。

由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。

虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。

导学案

学校麻栗坡县一小年级一　学科语文设计方玉华　

课　　题

学习目标

1.会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。

知识链接

影子是由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子，它是一种光学现象。

自主学习与

合作探究

1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。

2.齐读课题。

3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。

4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。

1.学生明确学习任务。

先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

（1）先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。

（2）学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。

2.学生交流识字方法：

“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；

“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；

“再”可以用笔画法识记。

3.根据图画和各种情境练习说话。

drink喝drankdrunk4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。

5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。

lead引导ledled6.用换一换的方法识记“这”。

rise上升roserisen三、再读课文，理清脉络

1.先标出小节，然后朗读。

set安置setset2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。

动词原形中文意思过去式过去分词四、认真观察，指导写字

1.学生观察：

sleep睡sleptslept

（1）“过”“各”在田字格中的位置。

（2）根据课件演示字的笔顺，学生书空。

withdraw撤退；

收回withdrewwithdrawnsmell发出气味smeltsmelt①“过”的笔顺：

先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。

keep保持keptkept

overcome克服overcameovercome②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。

2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。

shake摇shookshaken3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。

leave离开leftleft

catch捕捉caughtcaughtbroadcast播放broadcastbroadcast4.学生写字。

当堂检测

understand了解understoodunderstood1.照样子填空。

例：

一个接一个（的快乐）

stick坚持；

伸出；

粘住stuckstuck一个接一个（地说）

一个接一个（　　　）

粘住stuckstuck一个接一个（　　　）

spring跳跃sprang/sprungsprung一个接一个（　　　）

2.读准下面生字的字音。

grow成长grewgrownspit吐出spat/spitspat/spit接　觉　再　做

各　种　样　过

梦　伙　伴　却

趣　这

3.组词。

梦（　　）　却（　　）

过（　　）　接（　　）

伙（　　）　各（　　）

做（　　）　趣（　　）

4.多音字组词。

jué

（　　　　）

觉

jià

o（　　　　）

5.用所给的词语练习说话。

各种各样：

__________________。

伙伴：

______________________。

有趣：

6.读课文，填空。

（1）这篇课文一共有（　　）个小节。

（2）课文讲了（　　　）。

7.我能写漂亮。

1.学生听写生字。

1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。

2.思考并交流：

“我”为什么不高兴？

（玩踩影子，大人叫回家睡觉；

做着好梦，大人叫起床上学；

和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。

）

3.学生交流读出感情。

（1）大人是怎么“叫”“我”的。

（2）读出惋惜和无奈之情。

4.学生通过前后联系理解句子。

（1）“不过”表示意思转折。

（2）三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。

5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。

6.配合朗读，读出感情。

1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“辶”和“亻”的写法。

3.学生仿写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

1.听写词语。

接力　做伴　趣事

各自　这样　过去

大伙　各种各样

2.用“……不过……”说一句话。

____________________________

3.请你写两句话，要用上感叹号。

4.我会写。

伙 

伴 

这

学习小结

把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

注：

可根据需要自由调整表格大小