高等教育学考试重点内容Word文档下载推荐.docx
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3、高等教育结构
指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。
4、高等教育目的p48
具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：
“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”
5、高等教育培养目标
是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。
6、高等教育学
是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
7、高等学校的教学p142
是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8、教师专业化p108
是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
9、教书育人p100/p144
指通过教学来进行德育工作。
是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
10、教学大纲p135
是指课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。
11、教育方针p47
是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针，其内容包括教育指导思想教育目的以及实现教育目的的基本途径。
12、课程p129
课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。
13、课程体系p124
是课程与课程之间的有机组合。
课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。
指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。
14、课堂教学p153
有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。
15、师生间教育关系p115
高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。
总体来说是教育与被教育、主导和主体的关系。
16、通才教育P57
以培养通才为目的的教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
通才教育具有以下特征：
第一：
知识的基础性和经典性;
第二：
内容的综合性和广泛性、第三：
教育形式的多样性和灵活性。
17、威斯康星思想p40
明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：
把学生培养成有知识、能工作的公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播
学等。
√
7、高校的社会职能主要分为个体与社会两方面职能。
P34-39
错。
高校功能分为个体功能和社会功能。
8、高校的学科和专业划分的标准是相同的。
P125
错。
专业划分以学科为基础，遵循职业适应性、独特性和层次性原则。
9、高校教师的任务是教书育人。
P100
高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会。
10、高校教师的作用就是传道授业解惑。
P97-98
高校教师的作用主要体现在：
培养专门人才的主要承担者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转化的重要参与者、两个文明建设的直接推动者。
11、高校教师只要知识渊博就能教好课。
一个具有渊博知识的学者，未必能成为一个优秀的教师。
要成为良师，不仅要有扎实的基础知识、精深的专业知识，还必须具备相应的教育教学能力。
12、高校教学过程主要是要发挥学生的主体性。
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程，既要有教师的主导作用，也要有学生的主动性。
13、高校师生的教育关系，是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的。
14、高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系。
高校师生关系包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。
15、高校师生间的教育关系指教师对学生的单项指导关系。
高校师生间的教育关系并不是教师对学生的单向指导关系，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。
16、高校学科的设定，是以高校各专业的发展为基础的。
高校学科的设置是各高校根据各自的需要和可能进行的，影响因素有学科自身的发展、学科发展的布局和特色、经济社会发展需要。
17、鼓励进行科学研究，是提升教师业务素质的基本途径之一。
18、教师专业化既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
19、教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展。
教学评价是对教学教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。
具有管理、导向、鉴定、激励和改进作用。
20、课堂教学包括备课、上课两个环节。
课堂教学包括备课、上课和课后总结三个环节。
21、美国社会学家和教育学家马丁-特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。
提出的是教育高等教育大众化的概念。
22、人们通常所说的高校社会职能，主要是培养人才、发展科学和推动社会发展。
高校的职能主要是培养人才、发展科学和为社会服务。
23、通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。
不是通才，是专才。
通才是指通晓多种学科领域的知识、能力，并在其范围内做出有创建的人。
24、西方学者马丁-特罗提出，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属大众教育阶段。
入学人数达到适龄的15%-50%，进入大众教育阶段，低于15%属精英教育阶段。
25、现代社会中，师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则。
26、学科和专业在建设内容上基本一致。
两者不同。
凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有的内容，不属于专业建设的范畴。
制定专业培养目标、确定专业设置口径、制订专业教学计划等内容是专业建设特有的内容，不属于学科建设范畴。
27、学科是高校培养高级专门人才的基本单位。
专业是高校培养高级专门人才的基本单位。
28、学科是所有专业的集合。
是部分专业的集合。
29、研究型大学就是专门从事研究的大学。
是把研究放在首位的大学。
30、要成为合格的高校教师，必须首先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。
五、简单题
1、分析和比较英才教育论和大众化教育论
答：
英才教育与大众教育不仅有入学率这种量的差别，而且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。
（1）英才教育的目的在于培养治国的精英，大学实际变成为统治阶级服务的机构。
高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。
接受高等教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的。
教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理才能培养。
英才教育论及其实践在阶级社会，主要为统治阶级筛选并培养统治人才服务，高等教育是面向少数人的。
（2）大众教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需的各行各业的人才。
高等教育经费虽然由国家、政府提供一部分，但主要来源是社会和个人投资。
高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学，从而重新选择社会角色和地位。
2、高等教育的个体功能包括哪些
答：
高等教育的个人功能即高等教育的个体功能，是指高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。
在高等教育的功能体系种没，它是高等教育最基础的功能，反映了高等教育这一客体与个人这一主体需要之间的特定关系。
主要指：
（1）促进个人掌握知识和发展能力的功能（能力指学习能力、研究能力、实践能力）；
（2）促进个人提高文明素养的功能；
（3）促进个人改变社会地位的功能。
3、高等学校教师的主要任务是哪些
高校教师的主要任务有：
（1）培养高级专门人才，即教书育人；
（2）开展科学研究；
（3）为社会服务。
4、高等学校教师教学水平评价包括哪些内容
高等学校教师教学评价的内容和方式：
广义的教学评价的内容包括：
基本素质；
教学状态；
科学研究；
工作业绩；
特色项目或特殊贡献。
评价方式是多样的，不仅包括对教师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价，而且还涉及教学能力、教师素质的评价等方面。
在评价中，要注意综合应用教师自我评价、教师同行评价、学术对教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式，以使教学评价更科学，更富有成效。
5、高等学校教学的基本环节有哪些
按思维发展进程的角度分为以下6个环节：
激发学习动机、感知学习材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评。
6、高等学校教学的基本任务有哪些
（1）提供文化素养，促进理论深化，改善知识机构；
（2）提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；
（3）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。
7、教学评价类型又哪些
是一个多元素、多层次的复杂系统，对其分类因为标准不同而呈现多样化。
（1）、按评价的对象分，对学校整体教学水平的评价，对专业教学质量的评价，对课程的评价等；
（2）、按评价主体分，自我评价、政府评价、中介机构评价；
（3）、按评价时间和作用分，诊断性评价、形成性评价、总结性评价；
（4）、按评价的基准分，相对评价、绝对评价；
（5）、按评价的性质分，需要性评价、可行性评价等；
（6）、其他：
定期评价、随机评价；
定量、定性评价等。
8、高校教师的个体素质要求有哪些
（1）坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；
（2）扎实的基础知识和合理的知识结构；
（3）优秀的教学能力和出色的科研能力。
9、高校教师群体素质要求有哪些
整体素质要求就是要求教师队伍的结构合理。
高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。
10、高校教师教学研究的主要内容有哪些
（1）研究教学内容；
（2）研究教学方法。
11、高校课程建设的基本内容有哪些
（1）师资队伍建设。
作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。
作为教师群体，要进行师资队伍结构调整和加强教师团队建设；
（2）教学内容建设。
教学内容要具有先进性、科学性、时代性，及时反映本学科领域的最新成果，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和专业层次的要求，注意本门课程内容与其他课程内容之间的协调。
所以要认真选择教学内容，科学组织教学内容；
（3）教学资源建设。
教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次。
基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享突破了学校的范围，可为互联网提供信息资源并免费开放；
（4）教材建设。
教材建设包括教材编写、选择、使用三个环节。
教材的种类是多样的，要注意多种教材的配合，包括使用如多媒体形式的立体化教材。
（5）设备、设施和实验建设；
（6）体制机制建设。
学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；
教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；
建立集体备课，开展教学研究等制度。
12、高校师生关系的主要表现形式有哪些
（1）高校师生间的教育关系；
（2）人格关系；
（3）心理关系：
认知关系、情感关系；
（4）道德关系；
（5）法律关系。
13、高校专业内涵建设包括哪些方面
（1）专业培养目标建设；
（2）专业课程体系、内容、方法建设；
（3）专业教师队伍建设；
（4）专业设施建设；
（5）专业管理建设。
这几个方面相互联系、缺一不可，不能片面强调一个方面而忽视其他方面。
14、简述大学教学方法改革和发展趋势
在指导思想上以启发式代替注入式；
在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展；
在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。
15、大学教学过程的特点
教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；
学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程；
教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成和发展的过程.
16、高等教育的经济功能
其一高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。
其二作为科学技术再生产的手段和途径。
其三高等教育促进经济结构的调整和完善。
17、高等教育的社会功能
高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。
18、高等教育的政治功能
使受教育者政治化。
培养政治领袖及专门政治法律人才。
促进政治的民主化。
19、高等学校教学改革的发展趋势
高等教育的国际化、高等教育的现代化、高等教育的多样化、高等教育的大众化、高等教育的终身化。
我国正处在上述发展趋势的形成过程中，要推进高等教育的国际化、现代化、多样化、高大众化、终身化，还有一个相当长的过程。
高等教育改革于发展的趋势可以作多维度的分析，但总的来说，我国高校应该抓住机遇进行长足的发展。
20、高等学校科学研究的主要特点
（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件；
（2）高校人才集中、机构灵活、投资少、见效快；
（3）教学与科研结合紧密；
（4）丰富的信息资源和发达的信息系统；
（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利条件。
21、高校的国际合作职能
是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。
将其作为第四职能提出，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。
22、简述高校教学评价的作用
管理作用；
导向作用；
鉴定作用；
激励作用；
改进作用。
23、如何加强高校教师专业化建设
加大政府的政策体制和保障力度；
完善教师培训机构；
加强教育理论研究和实践训练；
建立健全教师资格制度；
加强教师继续教育制度。
24、现代教学活动的主要环节
课堂教学；
实验课的教学；
社会实践；
科研和毕业设计。
25、专业构成的基本要素
培养目标、课程体系、教育主体。
六、论述题
1结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量
2结合高校教学过程的特点说明如何在实践过程中提高
3结合实际谈谈如何贯彻知识传授和能力相统一原则
4结合实际谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向
5联系实际谈谈高校教师如何处理好教学与科研的关系
6联系实际谈谈如何构建良好的高校师生关系
7请谈谈通才教育论与大众教育论的内涵及两种教育的现实选择
8试述教师的主导性和学生的主体性相结合的原则
9谈谈你对高等教育的社会本位论和个人本位论的认识
10谈谈你对立德树人的理解
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