《力的合成》教学设计.docx

《力的合成》教学设计.docx

《《力的合成》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《力的合成》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计

课题名称：

力的合成

姓名：

刘娟

工作单位：

万顺乡中学

学科年级：

高一

教材版本：

新课标

一、教学内容分析

本节内容在全书及章节的地位:

《力的合成》是高中物理新教材第一册（必修）第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位.

二、教学目标

（一）知识与技能目标:

1、能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;

2、知道合力大小与分力大小之间的关系;

3、知道合力的大小与两分力间夹角的关系

4、掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法.

（二）过程与方法目标:

培养学生动手能力,物理思维能力.

　（三）情感态度与价值观目标目标:

在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神.

三、学习者特征分析（

　学生在此之前未学过有关多力分析的内容，只是在高中时学过简单的受力示意图，因此初学受力分析的基础在接受上有个过程。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、引入新课

　　情景引入，通过设置一个老大爷拉车情景引入新课。

在其很艰难拉车的情况下，我们如何伸出援助之手？

　　由此引入新课.

　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.

学生回答如何帮助老大爷拉车。

在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.

2、新课教学

（1）讲合力与分力的概念：

合力与它的分力是“等效代替”的关系，学生不容易理解，是教学的难点。

教学中，应该通过多个实例表明事实：

由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的作用效果跟某个力作用于该物体时，物体所体现的作用效果相同。

然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。

让学生分析实例中的力的作用效果。

理解合力与分力的概念。

更好的理解合力和分力是按着效果定义的。

（2）力的合成

通过实例先学习共线两个力的合力求法，之后引入互成角度两个分力的合力怎么求，这样过渡使得知识间的衔接由浅入深，顺理成章。

例举实例学生计算共线两个力的合力求法

由简单的自然过渡互成角度的二力的合力求法

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

（3）平行四边形定则的建立：

通过多媒体模拟实验让学生认识到“力的合成”并不是简单的代数运算。

教师再让学生根据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？

利用多媒体模拟试验，探究合力与分力之间存在什么关系。

在得出合力、分力间可能符合平行四边形定则的猜想后教师应该指出．教师说明实验的误差是不可避免的．这样，学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则．

教师再让学生根据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？

利用多媒体模拟试验，探究合力与分力之间存在什么关系。

学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则．

六、教学评价设计

通过小组合作，成功的找出了求解互成角度的二力的合力求法。

分享学习获得结果的喜悦

七、板书设计

 1、合力与分力

如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么这个力叫合力，那几个力叫分力。

2、力的合成。

《平行四边形定则》

1、两个力方向在同一条直线上

相同和相反，即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少？

F1

F2

F2

F1

生：

方向相同时：

；

方向相反时：

（大减小）——齐答

2、两个力成任意夹角时，求合力遵循平行四边形定则

内容：

两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。

——强调要求熟记

实例应用

例1看课本例题并完成下面例题1

4、总结：

合力与分力的关系

1、；两个分力大小一定，两个分力夹角逐渐增大时合力在逐渐减小。

2、合力的取值范围应该是

3、合力可以大于、等于、小于每一个分力

3