以点带面集智备课模式的研究课题研究方案Word文档下载推荐.docx

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在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都是学习的共同体。

在新课程理念下的集智备课将对新课程的实施起到积极的推动作用，有利于培养教师养成良好的个案思维品质；

有利于培养教师养成良好的集体合作意识；

有利于理论与实践的共同探讨；

有利于对课标、教材的整体正确理解；

有利于学科的整合；

有利于调动教师积极主动投入到课改中来。

　　二、国内同类课题的研究综述

　　随着新课程改革实施，涉及集体备课模式的研究非常多，集体备课机制也发展得比较完备。

如中央广播电视大学关于“教师网上集体备课”推动远程教育事业的实践探索；

华东师范大学继续教育学院郭景扬教授主持的“全国中小学教学质量保障体系构建”的课题研究中有关备课组工作规范——“学科公共教学资源库”编写的集体备课模式；

江苏如东县实验中学开展以追求“生命的课堂”为突破口的集体备课研究；

吉林长岭县教育局实施的“五步”集体备课、广州市天河区推行的基于bLog环境下教师集体备课、浙江省开化二中的“三环六步”集体备课模式的实践与思考研究……上述研究中集体备课多为中学，小学集体备课研究方面的很少，一年级语文集体备课的研究还是一个空白。

为过好小学语文启蒙教学关，为学生今后的语文学习打下坚实基础，我们在一年级语文组进行集智备课的研究，旨在提高课堂教学效率，有效完成汉语拼音、识字与写字和阅读教学，激发学生学习积极性，提高课堂实效，并以此带动全体老师进行集体备课研究，发挥集体的智慧，实现资源共享的目的。

　　三、课题研究的内容及预期目标

（一）理论依据

　　1.群体动力学理论。

群体的动力来源于群体的凝聚力，群体的形成和发展取决于个体的交互作用，群体的发展来源于个体之间的合作力、向心力、竞争力。

（）而教师在备课的交流、合作、竞争过程中产生了大于个体的力量，形成了积极向上的人际关系，促进了群体创优和个体的形成和发展。

　　2.学习型组织理论

　　美国学者彼得？

圣吉提出的学习型组织理论认为：

优秀组织的形成如同一个人的成长，是在不断的学习中提高自身能力的。

因此要充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。

集体备课中教师的工作比任何其他工作都更易达到学习型组织的要求，即学习与工作融合，成员与组织都在学习和工作中不断成长进步，取得绩效。

　　3.新课程改革理念。

新课程理念告诉我们，我们的课堂教学必须以学生的潜能为基础，必须以学生潜能激发为前提。

而我们的课堂必须重视资源的生成与利用，重视师生、生生之间的互动。

而这一切，必须在教师的不断反思中积累经验、拓展思维、提高备课质量。

这就需要教师不断提高自身的能力，以适应现代教学的需求。

（二）研究内容：

（1）研究集体备课的组织形式，激发教师自觉参与集体备课的积极性；

（2）研究如何创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。

　　（3）研究如何进行拼音教学，激发学生学习兴趣，提高拼音教学实效；

研究如何进行识字教学，提高识字教学实效；

研究如何培养学生养成良好的写字习惯和阅读习惯。

　　（三）预期目标：

（1）贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性的和谐发展，努力提高学生语文素养，提高课堂教学实效。

（2）以一年级语文课堂教学为中心进行教学改革，在一年级6位语文老师的共同协作下，做好集体智备课研究，初步形成预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。

　　（3）以一年级语文集智备课为原点，向各科辐射，以此带动全校教师进行集智备课研究，探索一套符合校情、行之有效的集智备课模式。

　　四、研究方法：

　　行动研究法、集体讨论法、自我反思法、经验总结法。

　　五、课题研究步骤：

（1）准备阶段（20XX年9月）：

成立课题研究小组，确定实验年级学科。

（2）立项阶段（20XX年10月）：

制定研究计划；

搜索文献研究，奠定理论基础；

了解同类课题研究的现状；

召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订，确定实施方案。

　　（3）课题实施阶段（20XX年11月-20XX年12月）：

初步创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式，撰写课题阶段性小结。

　　（4）拓展辐射阶段（20XX年1月—20XX年6月）：

对课题研究的过程性材料进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题中期汇报；

向全校教师展示课题中期实验成果，辐射到其他年级、其他学科，以此带动全校教师进行集智备课研究。

　　（5）课题总结阶段（20XX年7月—20XX年10月）：

整理集体备课、课件和教学反思，撰写经验论文和课题结项报告。

　　六、实验成果的体现形式

　　1、实验研究报告

　　2、实验教师的经验论文

　　3、集体备课记录

　　4、教学反思集

　　5、与集智备课配套的课件

　　七、课题研究人员分工及条件分析

　　帅卫红：

课题负责人，从事教学工作23年，有丰富的教学经验和教育管理经验。

曾获江西省特级教师、江西省小学语文骨干教师、江西省九江市第二届“一二三”优秀园丁工程“学科带头人”、江西省九江市第十次党代会党代表、九江市义教课改先进个人、九江市德育课程先进个人、九江市小学语文教育教学工作先进个人等称号；

在江西省小学语文教师基本功比赛中获一等奖、九江市首届小学语文教师基本功比赛一等奖、九江市小学思品说课比赛一等奖、课件制作比赛获二等奖；

在修水县课堂教学比赛、教学设计比赛中多次获一等奖；

多篇论文在市、县级教学经验交流会中交流并获奖；

所撰写论文发表于《中国火炬》《现代教育科学》《江西教育》《教坛新论》等国家级、省级核心刊物上；

主持省市级课题多个，其中两个已结题。

主持江西省九江市课题《集体备课基本模式下集体智慧》已取得阶段性成果。

　　邵灵燕：

教龄15年，方案实施者，临海市小学语文教学大比武二等奖；

《新理念指导下的课本剧表演》《汉字就在我们的身边》等7篇论文分获临海市二、三等奖；

案例《牵一发而动全身—识字新途径》和《无心插柳柳成阴》获临海市三等奖；

论文《带着问题走出课堂》发表于临海市教育局主办的《课改通讯》；

论文《还给低段阅读教学一片晴朗的天空》发表于山西省小学语文教育专业委员会会刊《新课程》；

主持临海市课题《文本细读提高教师专业素养的实践与研究》、《小学语文教学中经典诗文诵读和积累的实践与研究》等5个课题，均已结题。

　　施玲玲：

教龄7年，方案设计者，椒江区一星级教师，椒江区先进教师；

论文《搭“实践”舞台实实在在的“活动”》获椒江区一等奖，台州市三等奖、教学叙事《玩转字母让课堂炫起来》获椒江区二等奖；

思想品德案例《把机会给学生》获椒江区三等奖；

思想品德案例《多点宽容》获椒江区二等奖；

论文《巧用电教手段，提高农村小学低年级识字能力》获区三等奖。

主持区级课题《在生活实践中训练小学生的口语交际能力》于20XX年6月结题；

主持区级课题《将动画引入城郊中段小学生习作教学的初步研究》于20XX年3月立项。

　　金鑫：

教龄9年，方案实施者，临海市小学语文优质课比赛二等奖，临海市小学语文教学大比武三等奖；

主持临海市课题两个，均已结题，多篇论文获临海市二、三等奖。

　　翁俏俏：

温州大学校三好学生，擅长课件制作。

　　金秋馨：

宁波大学校三好生，擅长唱越剧。

　　软件设施：

　　1.课题负责人有较强的组织及研究能力，任分管教学副校长7年，教务主任3年，多次在县、校进行课题研究讲座，主持或参与多项省市级课题研究，于国家级、省级刊物上发表论文多篇。

　　2.有着高素质的科研教师队伍：

有台州市教育专家陈凌峰校长参与课题指导工作；

邵灵燕、施玲玲和金鑫3位业务能力强，具有课题研究的经验，多次参与或主持过各级课题研究，无论在理论水平上还是在研究能力上都能胜任此课题的研究。

翁俏俏和金秋馨两位教师虽然经验稍欠，但是个人素质高，且虚心好学，在经验丰富老师的引领下，也一定能完成课题的研究工作。

　　3.定期培训：

学校将定期派出科研教师外出学习，吸取外校课题研究的先进经验。

　　硬件设施：

　　1.学校为本课题提供研究专项资金；

　　2.校图书馆随时为师生提供丰富的图书资料；

　　3.办公室有完善的电脑设备，供科研教师使用；

　　4.各班配备了多媒体设备和开放式书架，方便教师教学和学生阅读积累。

　　参考文献：

　　1.《新课程背景下备课组建设的实践与思考》陈留庚《学校管理，20XX.5

　　2.《提高集体备课有效性的策略》刘为举《教学与管理》20XX.7

　　3.《科学实施集体备课有效整合集体智慧》白玉虎《教育学文摘杂志》20XX.6

　　4.《谈中学语文集体备课》杨强《学知报》教师版20XX年第27期

　　5.《基于校园网的教师集体备课平台研究》崔景娜华东师范大学20XX

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