苏教版三年级科学下册科学第一单元第46课时.docx

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苏教版三年级科学下册科学第一单元第46课时

第一单元物体的运动

第4课时物体在斜面上运动

知识点梳理:

通过观察生活在斜面上的物体运动，引出斜面概念，再引导学生进入“物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，知道物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况。

教学内容：

教科书第页

教学目标：

科学概念目标

1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。

2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。

科学探究目标

能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。

科学态度目标

1.能关注物体在斜面上的运动情况。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。

科学、技术、社会与环境目标

会利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。

教学重难点：

重点：

知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。

难点：

在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

教学准备：

教师材料：

学生实验材料一套、教学课件。

小组材料：

支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表

教学过程：

一、聚焦：

创设情境，揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

ppt]

1.出示图片滑滑梯

提问：

同学们玩过滑滑梯吗？

你是怎么玩的？

（预设：

玩过，从高的地方滑下来）

提问：

我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？

（预设：

斜坡是一端高，一端低）

2.引出课题

过渡：

其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。

当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？

（预设：

①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动））

小结：

物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况

引出课题：

今天我们就来研究物体在斜面上运动。

板书课题：

物体在斜面上运动。

二、探索：

物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）

[材料准备：

支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表]

1.搭建一个较低的斜面。

提问：

你打算用什么搭斜面？

如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？

今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？

学生上台演示搭建方法

2.探究物体的运动情况：

滑动和滚动

出示材料：

立方体，六棱柱和小球

温馨提示：

①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。

②实验在同一个斜面上完成,反复实验。

③人人动手，及时记录，轻声交流

3.学生实验，交流汇报

提问：

你看到物体是怎么运动？

小结：

立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。

（板书）

4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟）

出示材料：

长方体，十二面体，圆柱体

提问：

它们在斜面上是怎么运动的？

跟你想的一样吗？

（预设：

逐一说滚动或滑动）

提问：

为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？

物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？

（预设：

物体形状、放置方式）

提问：

你还有什么发现吗？

（预设：

同一个物体，滚动比滑动的速度更快）

三、研讨：

实验发现（预设8分钟）

[材料准备：

支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表]

1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？

（预设：

正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动……）

2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？

（预设：

有关）

四、拓展：

斜面变高（预设12分钟）

提问：

如果将斜面的一端变高，物体在斜面上又会怎样运动呢？

（预设：

变快）

操作：

是不是这样呢？

请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。

提问：

你有什么发现？

（预设：

1.原来静止的物体变成滑动，滚动。

2.原来滑动的物体变成滚动。

3.斜面越高、物体运动越快。

）

总结：

物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！

板书设计：

活动手册使用说明：

1.学生活动手册未安排本课内容

2.可自行设计记录单

不同形状的物体在斜面上的运动情况（打√表示）

物体

（形状）

预测

实验

滑动

滚动

静止（不动）

滑动

滚动

静止（不动）

作业设计：

1.斜面的特点是（A）。

A.一端高一端低B.两端一样高C.一定是木板搭的

2.小球在斜面上容易（C）。

A.静止不动B.滑动C.滚动

3.斜面一端变高时，物体的运动速度会（A）。

A.加快B.减慢C.不变

第一单元物体的运动

第5课时比较相同距离内运动的快慢

知识点梳理:

不同动物运动完相同距离所需的具体时间，比较快慢；在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢；最后，在同一条轨道上比较物体运动的快慢。

三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：

激活经验---限定长度、同时运动---限定长度、秒表计时。

教学内容：

：

教科书第页

教学目标：

科学概念目标

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：

用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标

1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标

1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重难点：

重点：

应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

难点：

利用秒表测量物体的运动时间。

教学准备：

教师：

学生实验材料一套、教学课件

小组：

直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册

教学过程：

一、聚焦：

揭示课题（预设2分钟）

1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片

提出问题：

不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？

（预设1：

相同距离内比较运动的快慢；预设2：

相同时间内比较运动的快慢）

二、探索：

判断运动的快慢（预设30分钟）

1.探索活动1：

（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。

（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。

（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间）。

（4）全班交流排序结果和排序方法。

（5）小结：

六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。

2.探索活动2：

（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。

（2）提问：

在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？

（3）学生发表自己的想法。

（4）完善比较方法：

以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。

（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。

（6）小结：

运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。

3.探索活动3：

（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。

（2）提问：

在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？

（3）学生发表自己的想法。

（4）全班不断补充完善：

借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。

（5）学生分组实验

（6）学生交流，得出实验结论。

三、研讨：

总结归纳（预设2分钟）

1.提问：

通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？

2.引导学生归纳：

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：

用时短，运动快；用时长，运动慢。

四、拓展（预设6分钟）

1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？

2.实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。

3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数

板书设计：

5.比较相同距离内运动的快慢

用时短运动快

用时长运动慢

作业设计：

1.体育课上50米赛跑，运动最快的是（B）

A.小明用了10秒B.小丁用了8秒C.小红用了9秒

2.运动相同的距离，运动所需的时间（短），运动得快；运动所需的时间长，运动得（慢）。

第一单元物体的运动

第6课时比较相同时间内运动的快慢

知识点梳理：

复习回顾“在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”，再通过图片，聚焦问题：

不同物体在相同运动时间内，该怎样比较它们的快慢？

教学内容：

教科书第页

教学目标：

科学概念目标

1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：

距离长，运动快；距离短，运动慢。

2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

科学探究目标

1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

科学态度目标

1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。

教学重难点：

重点：

应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

难点：

利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。

教学准备：

为学生准备：

软尺、秒表、学生活动手册。

教师准备：

学生实验材料一套、教学课件。

教学过程：

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

1.复习回顾：

根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较，我们有什么发现？

2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：

如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较它们的快慢？

（预设：

比较物体运动的距离）

3.揭示课题：

比较相同时间内运动的快慢（板书）

二、探索：

判断运动的快慢（预设28分钟）

1.探索活动1：

（1）出示“一小时内6种交通工具通过的距离”的图表。

（2）学生根据图表，将6种交通工具按照快慢排列名次。

（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写6种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值）。

（4）全班交流排序结果和排序方法。

（按照相同时间内，运动的距离长，运动快的方法进行比较。

）

（5）小结：

6种交通工具都都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。

2.探索活动2：

（1）两位同学听口令，从不同地点沿直线同时出发，听到第2次口令同时停止。

保证运动的时间相同。

（2）为减少移动距离，采用脚跟接脚尖的方法来行走。

（3）用软尺分别量出运动的距离，记录在学生活动手册上。

（4）小组合作探究，比较运动快慢的结果。

（5）小结：

不同地点，同时出发，同时停止，运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。

3.探索活动3：

（1）出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。

（2）提问：

两位同学从不同起点，不同时出发，能比较运动的快慢吗？

怎样比较他们的运动快慢？

（3）学生发表自己的想法。

（预设1：

能；保证两位同学运动的时间都是10秒。

预设2:

不能；因为时间会不一样。

）

（4）全班不断补充完善：

借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两位同学相同时间内，沿着软尺直线行走的距离，记录下数据，再进行比较。

（5）学生分组实验。

（6）学生交流，得出实验结论。

三、研讨：

总结归纳（预设2分钟）

1.提问：

通过今天学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢吗？

2.引导学生归纳：

物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。

四、拓展（预设5分钟）

1.“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情况？

不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢？

2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。

比较行走、骑自行车、乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。

【板书设计】

5.比较相同时间内运动的快慢

【作业设计】

1.在观看百米赛跑时，观众认为跑在前面的运动员运动得快，这是因为跑前面的运动员（B）。

A.跑的距离短B.跑的距离长C.跑的时间短

2.运动相同的时间，运动的距离（长），运动得快；运动的距离（短），运动的（慢）。