古诗文的研究报告Word文档下载推荐.docx
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2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？
（交流）
3看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？
（讨论）4你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？
5读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？
三：
1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。
2这五句诗你熟悉吗？
谁知道这五句诗的一些知识。
3哪些诗句你最不明白呢？
你想不想对它研究研究？
现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。
把你感受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？
4记住老师的话：
先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来（转载自：
小草范文网:
古诗文的研究报告）。
四：
欣赏各个同学的研究成果。
相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。
拓展：
五：
老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。
当然，我们更希望同学们能以其他的方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。
让我们以不同的方式不同的途径来感受祖国语言文字的博大精深。
第二、三课时
[教学目标]：
1、学生继续修改作文。
2、评讲改好的作文草稿。
3、再修改作文。
4、誊写作文。
[教学重点、难点]：
评讲作文。
1[教学准备]：
实物投影。
[教学过程]：
一、复习：
什么是研究报告？
研究报告应怎样写？
二、学生继续修改作文，教师巡视指导。
（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）
三、评点学生习作，提示要点。
1、实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。
（1）自由读这篇作文，小组讨论：
这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；
哪些地方写得不好，还需要改进？
（2）交流。
师小结：
时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
（4）齐读修改好的文章。
2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去。
（2）把研究报告写具体。
]
四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
1、学生自己修改。
2、小组互相修改。
3、读一读修改好的文章。
五、学生誊写作文，教师巡视。
[板书]：
习作8作文
语句写通顺，意思说明白。
2篇三：
关于古诗句的研究报告（反思XX.5）
《关于古诗句的研究报告》教学反思
本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中新增加的实践活动形式，教学目的主要有两个：
一是让学生了解自学诗句的一般方法；
二是了解研究报告可以写什么。
这样的习作形式对学生对我头一遭，在备课时心里就没有底。
我认真研读了教材中提供的范文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，只有150字，觉得写的还是比较浅显的，层次很分明，便于仿作：
首先介绍两句诗出自何朝何代哪位诗人的什么作品，再抄录全诗，接着重点阐释“欲穷千里目，更上一层楼”的诗意，体会诗中表现的精神、说明的道理，最后揭示名句对现在人们的启示和激励作用。
我又仔细琢磨了教材提供给学生作为学习研究内容的五组诗句，感到有点难，有的原文篇幅太长，如苏轼的《水调歌头/中秋》；
有的是含义太深，三年级孩子品不出其中蕴含的哲理，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、虞世南的“居高声自远，非是籍秋风”。
我决定本次研究对象不局限于课本中例句，课外的也行，这样便于学生选择一些容易理解或感兴趣的诗句进行研究，尊重他们的个性表达。
研究古诗句，是否一定要拘泥于理解诗意及表达的思想感情呢？
能不能再研究点其他方面，让学生觉得不很枯燥，有话可写呢？
上指导课时，我做了尝试。
在让同学们细致研习教材中的例文，初步掌握写研究报告的一般程序后，我着重组织大家研讨：
除了诗意和思想含义，我们还能研究一些什么内容呢？
同学们的发言五花八门，畅所欲言，大大出乎我的意料，归纳起来如下：
1、可以研究诗句中关键字的意思，比如“沾衣欲湿杏花雨”里的“欲”、“西出阳关无故人”里的“故人”的含义；
2、可以研究哪些字容易读错、写错；
3、可以研究朗诵诗句时的节奏、语气、辅助手势等；
4、可以写一点和作者有关的有趣故事。
我很兴奋，有这么多可供研究的内容，报告会写得干瘪或雷同的担心不复存在。
看来，小学生的智慧不容小觑，教师自以为难写的题材或体裁，也许同学们不以为然。
恰好作为配套阅读教材，每人书包里都有我推荐、让家长给孩子购买的《中华经典古诗文诵读》，我先让大家选择自己打算研究的两句古诗，再按照研究内容一致分组。
同学们欢呼雀跃，结果全班45人竟然分成了12组，最少的一人一组，最多十三人一组。
同学们拿出课前我布置要求自带的工具书和相关资料，三五成群，煞有介事地凑在一起嘀咕、商议、争辩、诵读起来，教室里热闹而不混乱。
小家伙们那种自主探究的较真劲儿和快乐劲儿，让我蓦地生出些许感慨：
探究性学习真的魅力无穷、潜力无穷啊！
第二节课，我让全班同学继续研究了十分钟左右，然后请了五组代表来汇报交流研究方法和研究成果，代表们侃侃而谈，颇有小小学问家的气质呢。
想不到本学期最后一次作文指导课，我会上得如此轻松随意，同学们写得如此流畅自然。
批改完全班习作，近一半人得到了高分。
由此可见，阅读课上能研究，习作课也能研究啊。
激发了学生自主求知的欲望，语文教学自然能步入“柳暗花明又一村”的美好境地。
高明莉XX月5月
篇二：
“但愿人长久，千里共婵娟”，出自宋·
苏轼的《水调歌头》词作，用以表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。
苏轼的《水调歌头》。
这首词包含人生哲理，然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。
我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色，体会到的是作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。
同时，词里虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情不脱离现实，没有悲观失望的消极思想，情绪是健康的。
同时，这首词具有强烈的艺术感染力，所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。
全词为：
“明月几时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”最后两句的意思是，但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。
篇三：
关于古诗句的研究报告
教学目标：
1.读懂例文《谈谈欲穷千里目，更上一层楼》，初步懂得什么叫研究报告，知道怎样写简单的研究报告。
2.按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探究和研究，并把学习收获写出来，培养表达能力。
3.在学习过程中，培养学生对祖国语言文字的亲和力和感悟力，提高学习诗词的兴趣。
教学课时：
两课时
诗句
作者和出处
全诗内容
诗句大意
作者情感
相关资料
教学准备：
1.提前一个星期布置调查研究的要求：
每人发一张卡片，内容如右表，要求学生课外时间选择课本第136页的不太明白的两句诗，去查资料或请教他人，完成表格。
有兴趣的可以多选几句进行研究，
2.课前教师对学生的研究情况进行必要了解。
教学过程：
第一课时
教学内容：
指导阅读例文，了解报告要求；
交流研究所得，进行口头习作。
一、课前热身，激发兴趣
1.同学们喜欢古诗吗？
会背诵那些古诗呢？
（学生展示课外积累）
2.出示：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是藉秋风。
你会读这些诗句吗？
指名朗读，同学互相正音。
3.激发：
同学们真了不起，会这么多古诗，想不想进一步研究它们？
想不想把你的研究成果写给别人看呢？
二、读懂例文，了解要求
1.过渡：
我们先来看一看一位同学的研究报告。
（课本137页）
2.通过阅读和交流，讨论以下问题：
⑴这份研究报告中，介绍了哪些知识？
⑵你觉得哪些内容应该写，而报告中没有写？
你准备怎样写，说给同学们听听。
⑶读了这份报告，你认为写研究报告前做那些事，可以帮助自己把报告写得更好。
3.小结过渡：
对，写报告之前要查资料，分析资料。
我们来交流一下查阅资料的成果吧！
三、交流所得，口头作文
1.学生按所选定的诗句自由组合，进行交流，教师深入小组指导和了解学习情况。
（先说说自己的所得,互相补充，再推选一位作为发言人在全班交流。
）
2.回到座位，全班交流
教师引导学生补充资料。
3.同桌口头作文，相互评议。
4.指名在全班口头作文，教师引导学生评议口头修改。
四、课堂小结，评价学习
对这节课学生的表现进行鼓励性的评价，布置下节课书面作文的要求。
第二课时
书面习作
一、激发谈话，学生习作
二、交流草稿，作文评改
三、修改习作，誊写完备
四、全班交流，展示作品
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