小学生作文如何提高精选多篇Word文档下载推荐.docx
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比如,在进行人物描写写作过程中,教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读:
他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路,行色匆匆,似乎有忙不完的工作;
他是一个文化程度不高的人,但是在别人遇到困难时,他总是第一个伸出上手去帮忙;
他是一个坚强的人,自己遇到事情时,总是自己解决,从不麻烦别人;
他是一个寡言的人,从不会对亲人说一句“我爱你们”;
他是一个好父亲,虽然不会表达,却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸,是世界上最好的爸爸。
教师可以让学生进行讨论:
这一段作文,描写了爸爸的哪些品质?
是以什么方法进行写作的?
你还有什么补充的吗?
学生讨论得出答案:
《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点,虽然没有一句人物对白,却将一个好爸爸的形象跃然纸上,表达了对爸爸的爱与尊重。
可见,读范文,可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法,提高作文能力。
二、积累阅读素材的训练作用
作文能力,不但要靠教师的指导,同样还要靠学生自己对作文素材的积累,这就需要增加小学生的阅读量,以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础,提高小学生阅读能力,进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中,从而提高自身的作文写作能力。
增加小学
生的阅读量,同样需要小学语文教师的指导与帮助。
小学语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章,切勿为了追求教学效果,而推荐小学生阅读一些较难的文章,以防挫伤小学生的阅读积极性。
另外,教师还可以以讲故事的形式,以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣,进而提高小学生的阅读能力。
比如,在进行叙事作文的写作指导时,教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文,这些作文是以怎样的顺序进行叙事的,在自己写作时可以参照哪些写作方法等等。
小学生拥有一定量的阅读词汇与写作技巧,就会很容易地完成叙事作文的写作。
三、开展第二课堂,在生活中观察、学习
所有的学习都来源于生活,同样小学作文的写作学习,也可以到生活实践中开展。
小学生正处于一个活泼、好动、对所有事物充满好奇的年纪,所以小学语文教师可以充分抓住这一特点,开展第二课堂,将小学生带到生活实践中,培养小学生的观察能力与实践能力,进而提高小学生的作文写作能力。
比如,在适当的时机,带领小学生去校园进行“实景写作教学”。
教师可以选择某一种花卉或者树木等作为写作的素材,引导学生观察。
如组织小学生观察牡丹花并发表自己的见解:
“一朵牡丹花单生在枝的顶端;
牡丹花的颜色很鲜艳,有
红色、粉色、紫色、黄色等等;
牡丹花的香味浓郁、隔很远都能闻得到;
牡丹的叶子是相对而生的”。
教师适时指导学生想象,有关牡丹的诗句、典故。
学生经过思考,说出一些有关的诗句、典故,最后对这些观察、想象进行整理,形成一篇文章。
“春天,百花齐放,牡丹成为这百花从中的女王。
它以艳丽的色彩,浓郁的花香,优美的姿态,使百花顿失颜色。
曾有很多诗人赞美过牡丹,“唯有牡丹真国色,花开时节动京城;
有此倾城好颜色,天教晚发赛诸花;
天下真花独牡丹”。
这些诗句充分表现出牡丹的雍容华贵,富丽端庄,富贵吉祥,国色天香,牡丹不愧为花中之王。
四、重视作文批改,引导小学生完善作文
有的教师误以为小学生写完作文就是教学的完成,这是错误的。
其实作文批改是作文教学的重要环节,它可以帮助小学生了解在自己的作文中出现了哪些问题,应该怎样改正,在以后的作文写作中应该怎样加以避免等。
所以说,作文批改不仅可以帮助学生对自己的作文进行理性的分析,总结在作文写作中的经验、教训,进而扬长避短,弥补不足之处。
在教师进行作文点评过程中,要注意对典型问题的重点分析与指导,还要注重作文点评的方式,要以鼓励为主,批评为辅,促进小学生对作文写作兴趣的提高,进而提高小学生的作文写作能力。
我国的语言文字博大精深,需要我们从小就开始学习。
在小学教育阶段,小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重,是需要广大小学语文教师共同研究、探讨的问题。
随着时代的发展,信息技术深入到课堂教学中,更多的教学方法与教学手段将会随着技术与时代的发展,创新地应用到教学课堂中。
小学语文教师更是不断地研究教学、了解学情,从多方面培养小学生的观察能力和实践能力,进而提高小学生的作文写作能力,以便使他们写出更好的作文。
第二篇:
浅谈农村小学生作文能力的提高
农村小学生由于生活环境和学习条件的限制,家长对孩子的早期启蒙教育几乎空白,加上阅读量少,词汇积累贫乏的缺陷,农村小学生普遍作文能力低下,这是不争的事实。
针对这一现象,我在教学中进行了一些尝试,觉得作文教学应从农村学生的生活实际出发,培养学生勤于练笔、勤于观察、勤于阅读的良好习惯,逐步提高小学生的作文兴趣和习作能力。
一、指导学生勤于练笔
古人云:
“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以至江海。
”作文来源于生活,又高于生活,有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。
这种精彩最有意义的应来自生活中的见闻。
但见闻如不及时把握就将转瞬即逝。
因此,我便要求学生经常练笔。
(1)写片段。
例如学到《鸟的天堂》这一课时,我便要求学生重点学习文中描写大榕树奇特美的段落,掌握作家的写作方法,写一写校园中的各种树木。
学生经过细心观察,借鉴作家的写法,也能写出事物的特点。
(2)写日记。
日记写法灵活,行文自由,字数不限,是学生喜欢的作文形式之一,也是提高学生写作水平的捷径之一。
天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量的词汇、语言素材,越写越熟。
只有用心把见闻记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”,考试的时候,学生就会有许多可利用的作文资源。
二、指导学生勤于观察
陶行知先生说过:
“作文是生活的一部分,它离不开生活的”。
要想让农村孩子写好作文,就要教会他们观察生活,寻找写作素材。
(1)农村孩子虽然活动范围小,但生活富有情趣。
如:
山上摘野果、池塘捡田螺;
春天捉黄鳝,秋天挖泥鳅;
周末去烧烤,假期去登山。
这些就是习作的很好素材,一经引导学生便可以写成了许多富有情趣的文章来:
《捉虾》、《踏春》、《烤竹筒饭》、《桃花开了》等习作充满了乡土气息和童真童趣
(2)农村孩子的自理能力和实践活动能力较强,家务劳动,一些简单的农活都会干。
经过指导学生从这些劳动实践中找到了习作素材,写出了《学包粽子》、《剥花生》、《摘茉莉花比赛》、《和爸爸去卖蚕茧》等作文。
(3)农村学生也渴望走出狭窄的天地,感受外面世界的精彩,偶尔和家人去赶集或旅游,也能从中获得新奇的体验。
经过指导,学生也能写出自己的所见所闻所感。
《逛超市》、《游动物园》、《学溜冰》等作文都是学生观察体验的结果。
慢慢地,学生不但养成了时时处处留心观察的好习惯,习作中常常有出乎意料的发现。
三、指导学生勤于阅读
叶圣陶先生说,“阅读是写作的基础”,“我竟欲谓教阅读如教得好,更不必有什么写作指导”。
因此我在平时的作文教学中也十分重视阅读的作用,想方设法地增加学生的阅读量,开阔学生的视野,丰富学生的积累。
(1)读与课文相关的名著。
在平常的教学中,教师可以鼓励学生阅读相关的著作。
例如学习《草船借箭》后,可以让学生去读《三国演义》;
学习《猴王出世》后,可以给学生推荐《西游记》;
学习《卖火柴的小女孩》,可以让他们也去读《安徒生童话集》。
(2)设立班级“图书角”。
要求班上学生主动捐
献图书,并在教室设立“班级图书角”,让学生可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。
(3)开设阅读课。
每周开设了一节阅读课,老师按计划指导学生进行课外书的阅读。
第一周专读童话故事,第二周读名人传记,第三周读古典名著?
?
(4)充分利用假期时间。
假期时间较长,可以指导学生进行更大量的阅读,最好能给学生列一个假期要求阅读的课外读物的书目,并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。
这就大大扩宽了学生的视野,增加了学生的知识积累。
与此同时,我还要求学生养成做读书笔记的良好习惯,在进行大量阅读的同时对书中精彩优美的语句、某些有益的知识进行分类摘抄整理。
通过这样的日积月累,学生就有了写好作文的源头活水。
总而言之,要想帮助农村小学生提高作文水平,教师要长期坚持指导学生平时多练笔,做个生活的有心人,热爱阅读,这样才能引导学生走向作文的坦途,体验到作文的乐趣。
第三篇:
第四篇:
小学生作文能力提高策略开题报告
安康市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
时间:
2014年9月22日
第五篇:
大量阅读对小学生作文能力提高的研究
一、课题研究的意义:
长期以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。
根据中国教育学会小学语文教育专业委员会的最新调查,40%的中小学生怕写作文,不会写作文。
40%,这是多么触目惊心的数字!
面对学生怕写习作的心理,作文教学效率不高的现状,为次我确立了“在大量阅读中培养小学生的表达能力”这一课题,面对新形势下的课改,大力开展读书活动提高师生阅读兴趣,培养学生表达能力,力图走出一条真正符合素质教育的语文教学之路——深化“大语文”教育改革。
二、课题研究的目标:
(一)写作文成为学生的乐趣。
能让学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐,努力使学生再也不害怕作文,不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文,让作文真正成为学生的需要。
(二)使学生能表达出自己的真实生活。
在一个自然情景的体验下,真正实现“自然生成”、“自然表达”。
学生由此能悟到作文真谛,尽情表达自己的感受。
每篇习作都是一个鲜活的思想,每篇习作都是一个充满活力的生命,每篇习作都跃动着个性的灵光。
(三)使教师能在批改中获得享受。
学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生,走
近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。
二、课题研究的内容:
(1)培养学生阅读的兴趣,养成自觉积累课内的、课外的及其他写作素材的习惯;
激发学生的写作兴趣和自信心
(2)增加学生对阅读文本的语言的理解的深度、力度和广度,引导学生灵活运用文本语言进行习作训练,培养学生在习作中说真话、抒真情,力求“我手写我心”,切实提高学生习作能力;
(3)探索、总结利用阅读文本中的语言,提高学生习作能力的教学模式。
其中,引导学生灵活运用阅读文本语言进行习作训练,培养学生在习作中说真话、抒真情,切实提高学生习作能力是课题研究的重点。
如(请你收藏好范文,请便下次访问:
)何使学生既能灵活运用文本语言,又能开拓思路,学习个性化表达,让学生说真话、抒真情是本课题研究的难点
三、研究思路:
1、上好“阅读课”,以课内带课外
古人提出“劳于读书,逸于作文”的主张,而在蒙童时期输入大量的经典的完整的文本信息,以期达到厚积薄发之功尤为重要,规定学生每周结合语文课本背诵一篇作文外,还背诵古诗词,内容是除教材以外的180首古诗词,充分陶冶了小学生思想情操,培养了学生审美意识,弘扬了中华传统优秀文化,增加了学生的语言积累,提高了学生的人文素养。
2、确立“读书日”,让阅读成为习惯
学生的读书习惯还需要培养和坚持,我们把每星期二、四确定为
学校的读书日,并要求全体师生一律进教室安静地读书。
榜样的力量是无穷的,促进了全校师生与书相约,以书为友的良好读书习惯。
3、组织读书活动,鼓励学生持之以恒
班级内每月自行组织有关读书内容的活动,如:
介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”“走进鲁迅”、诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动,并指导学生编制图文并茂的读书小报在教室的读书角给予展示,充分调动学生读书的积极性,增强了学生阅读的信心。
四、研究的方法
(1)理论研究:
搜集和学习有关文献资料,总结归纳经验,提出在语文教学中利用文本语言,提高小学生习作能力的理论假说,开展实践验证。
(2)实验研究:
确定实验班,较规范地进行有控制和对比的研究。
(3)行动研究:
组织实验教师结合自身及班级实际,边学习、边实践、边研究,不断创新。
(4)经验总结和案例研究:
及时总结经验和典型案例,并加以理论分析、归纳。
五、课题的预设成果:
1.激发了学生的作文兴趣,让学生乐于作文
2.初步摸索出具有特色的阅读教学和习作教学的模式
3.探讨出多种阅读方法,提高小学生习作能力的教学途径
4.夯实了学生的文字功底,让学生擅于表达