苏教版三年级下册《雪儿》Word文档下载推荐.docx

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雪儿。

（板书课题，齐读。

）

2.引导学生围绕两个问题以小组形式展开自主探究学习：

雪儿是只怎样的鸽子？

“我”对鸽子有着怎样的感情？

2．读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读课文，要求读准生字的字音，长句子要多读几遍，不理解的词语查查字典。

2．检查自学效果。

（1）出示词语

明媚的春天千山万水　轻轻捧起　剩下哀伤

美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　施展祝福

指名读，齐读。

（2）交流理解的词语。

明媚：

鲜明艳丽。

喃喃：

小声叨唠。

哀伤：

非常悲伤。

艰难险阻：

繁重的困难和危险的阻挡。

忠实：

忠诚可靠。

盼着：

迫切地希望。

弧线：

圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

施展：

发挥、显示

（3）长句指导：

A从此，我天天和雪儿\一起到阳台上去\看蓝天，去看蓝天上\那飘飘悠悠的白云……

B你看\它那双翅膀\被春风\高高地托起，在蓝天中\划出一道\美丽的弧线。

3．采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

三、精读第一自然段。

1．指读第1自然段。

边听边圈出第1自然段中表示情感的词。

“向往”是什么意思？

“明媚的春光”又是什么意思？

你知道明媚的春光指哪些？

“我”为什么非常向往明媚的春光？

2．指名交流。

3．有感情地朗读这一自然段。

四、出示生字，指导书写。

1．齐读生字。

2．范写，明确注意点。

重点指导“剩、哀”

3．练习，教师巡视指导。

五、作业设计。

1．写习字册。

2．练习有感情地朗读课文。

1．齐读课题

2．学生根据课题提问题。

1.学生自由读课文，要求读准生字的字音，长句子要多读几遍，不理解的词语查查字典。

2.检查自学效果

（1） 

出示词语

发挥、显示。

（3）长句训练朗读。

交流读书收获

3．有感情地朗读这一自然段

学习生字，描红。

“学源与思，思源与疑。

”教学伊始，引导学生紧扣课题自由提问，以此激发学生的阅读兴趣。

感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

检测学生认读生词的情况，相机进行词语意思的理解，理解了关键词的意思对于学生了解课文主要内容有一定的帮助。

本环节从“我”与“雪儿”的关系入手，引导学生再读课文，思考归纳，从而理清课文脉络，培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力。

品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。

初读课文，便被题目给吸引住了，如此纯、如此美的名字，与之相称该是一个怎么样的事物呢？

再读下去，便知晓了这是一只鸽子，一只浑身雪白且充满灵性的鸽子。

继续读下去，不仅喜爱这只鸽子，更喜欢上了这个受伤的小女孩。

板书设计：

5.雪儿

信鸽

授课日期3月18日

5.雪儿

3本教时为第2教时备课日期3月4日

一、谈话导入新课。

1．复习第一自然段。

2．过渡：

我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！

这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3．看图。

出示图片：

同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？

（学生自由说）你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。

那它到底是什么样子呢？

请大家读读第二自然段。

二、精读课文。

1．学习第二自然段。

（1）爸爸刚带回家的时候，“雪儿”是什么样的？

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？

（看图）

（2）如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？

（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？

请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句。

指名交流。

（3）经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？

（再看图）它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——　（引说）。

看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

（4）师生接读：

从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。

你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？

（自由自在）

看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：

我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

（5）齐读第二自然段。

2．学习第三自然段。

过渡：

经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。

我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。

我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

（1）学生自读。

（2）学生讨论。

（3）指导朗读。

3．指导学习第四、五自然段。

（1）师述：

雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

我的愿望能实现吗？

当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？

（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

（2）文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。

（3）（出示句子）指导朗读，及时评议。

（将高兴的心情读出来。

（4）师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？

谁能表演给大家看看？

有感情地朗读第四自然段。

（5）雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。

第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？

请大家读读第五自然段。

（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

（6）一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？

“我”会怎样说？

指导朗读。

师小结：

相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。

虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。

因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。

相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！

三、总结延伸。

1．作者和雪儿相处的日子是快乐的、美好的，是不是每个人遇到受伤的信鸽都会有这么一段美好的日子？

2.那你说说，小姑娘是个怎样的人？

3.小结：

是啊，只有善良的人才会有这样美好的生活！

善待生命、珍爱生命的人才会热爱生命！

他的生活才是真正幸福的快乐的！

四、作业设计。

1．练习有感情地朗读课文。

2．背诵课文第四、五自然段。

3.迁移运用引导学生再读读第五自然段，练习上下文，想象我和雪儿的言行神态以及心理，写一段话描述我和雪儿告别时的情景。

2．看图。

预设：

（1）爸爸带回来一只受伤的鸽子。

（2）想把受伤的鸽子带回家，好好照顾，帮它养伤。

再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句。

（3）说说鸽子发生的变化。

看到这么美的雪儿，说说自己的想法，想说些什么。

生读“我”说的话，用疼爱的读好。

从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）

看着天上的白云，说说“我”和雪儿会想些什么？

（2）学生讨论：

关于雪儿的其他事情。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（1）当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，说说你的心情。

（4）学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

（5）雪儿终于又能飞翔了，说说它此时的心情。

（6）一起生活了很长时间的雪儿就要走了，作者的心情会是怎样的。

三、总结，并指导背诵。

1．学了课文，说说你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子。

2．练习背诵自己认为最感人的一段。

四、认真完成作业

（1）新一轮课程改革的重点之一就是要改变学生单一的被动接受的学习方式。

《语文课程标准（实验稿）》也明确提出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“学生是语文学习的主人。

”“注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”本设计力求创设平等、民主的“对话”氛围，使学生主动参与，勇于探究，品味语言文字，体会丰富情感，享受美的熏陶，力求真正落实新课程理念。

（2）本文有一条非常明晰的情节线：

救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。

又有一条感情发展的线索：

怜悯→盼望→渴望→惜别（欣慰）。

且情感的变化随故事情节的发展层层递进。

全文脉络分明，层次清楚，情寓事中，真挚动人。

（3）“读书百遍，其义自现。

”本文语言优美，情节感人。

深刻的道理，美好的情感蕴含在具体的语言文字中。

本环节循“我”与“雪儿”的关系展开教学，围绕“救雪儿”、“伴雪儿”、“知雪儿”、“送雪儿”这样一个层层递进的故事情节，引领学生反复诵读领悟，逐层揣摩语言文字，体会丰富情感，理解课文内容。

本课的难点是“感悟‘我’对雪儿的感情，体会‘我’的美好心灵和可爱形象。

”除了在精读文字时逐渐体会加以突破之外，最后的总结也很重要。

我引导学生思考“是不是每个人遇到受伤的信鸽都会有这么一段美好的日子？

”再来说说“小姑娘是个怎样的人”这样小女孩的善良、纯真、美好的心灵便在学生的心间更加清晰，更加凸显。

最后老师的小结也将课文的文字延伸至生活，让学生感悟生活的真谛！

通过迁移运用，营造人鸟合一的和谐氛围。

受伤　同情

5.雪儿　是信鸽　盼望

康复　快慰　

授课日期3月18日

3本教时为第3教时备课日期3月4日

.

一、复习。

齐读课文。

指名背诵课文第四、五自然段。

二、展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

1．默读课文第四自然段。

2．展开想象，同桌练说。

3．指名交流并评议。

4．学生练写。

三、补充练习。

1．比一比，再组词。

检（）组（）剩（）施（）

捡（）阻（）乘（）拖（）

2．用直线把可以搭配的词语连起来。

金黄的弧线施展哀伤

明媚的眼珠传递本领

美丽的春光充满信息

3．根据课文内容填空。

（1）爸爸说雪儿是一只信鸽。

信鸽是不怕任何的，能够飞越，忠实地为人们，所以人们称它们是“”。

（2）啊，我为雪儿欢呼！

你看它那双翅膀地托起，在蓝天中的弧线。

“我”为雪儿欢呼，是因为；

“我”就要和雪儿告别了，但“我”的内心却，因为。

完成补充的练习。

三、完成练习

（1）通过背诵，学生在把课文语言积累、内化为自己的语言的同时，重温“人”、“鸽”之间的爱心故事，感受小女孩美好的心灵，得到情感的升华，获得审美愉悦。

（2）通过启发想象，进一步感受文中的“我”与雪儿的真挚情感，升华爱心。

授课日期3月19日