高尔基的《海燕》教学案精选Word文件下载.docx

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《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____ 

_____》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

3.初读课文，你觉得海燕是个什么样的形象？

【交流展示】

小组交流：

将自学得到的成果在小组内加以展示。

全班交流：

组织学生阅读提出问题，分析问题，学生评议，教师作适当的补充与归纳。

【互动探究】

1.课文描写了海燕的几次英姿，几次叫喊？

海燕具有什么样的品质？

2.课文描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？

【精讲点拨】

1.象征是文艺创作的一种表现手法，指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

象征手法的运用，使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。

《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。

①海燕——（）　②海鸥、海鸭、企鹅——（）③乌云、雷鸣、闪电——（）④大海、波浪——（）⑤暴风雨——（）⑥整个海上景象—（）

2.结合课文的写作背景，品析“让暴风雨来的更猛烈些吧！

”这句话。

【矫正反馈】

1.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。

高尔基说过：

“书籍是世界的营养品”。

我正是靠着读书才一步步成长起来的。

当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；

当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。

2.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？

【迁移应用】

鹰之歌（高尔基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。

太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……

突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。

它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……

鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：

“你要死了吗?

”

“对，我要死了！

”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!

”“我懂得什么是幸福!

……我也英勇地战斗过!

……我看见过天空!

……你绝不会那么近地看到天空!

唉，你这可怜虫!

“那有什么了不起!

天吗？

空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？

我在这里很好，又温暖，又滋润!

”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。

而且，它这样想着：

“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：

“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!

战斗是多么幸福啊!

……”

拓展训练：

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2.本文运用类比方法主要体现在（ 

）

A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？

联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习？

《海燕》导学练案

学习目标：

1、知识与技能:

着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

2、情感态度与价值观:

学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

学习重难点：

1、朗读课文，读出感情。

2、理解对比、拟人、比喻等修辞手法。

媒体使用：

播放《海燕》的视频朗读带，让学生在欣赏中身临其境，感悟海燕的无穷魅力。

一、自主预习

1、给下列加点字注音。

胆怯（）翡翠（）精灵（）蜿蜒（）

友情提示：

组长带领组员完成生字词任务，之后学生独自字形字音记忆2分钟，组长针对知识默写。

2、独自读两遍课文，在文中做5处批注，从中找出以下问题的答案。

10分钟后组长组织进行讲解，将答案整理在下边。

1、文中的海燕是一个什么样的形象？

2、文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

3、文中描写的对象除了海燕，还写了谁？

到底谁是主人公？

为什么？

二、合作交流

（一）预习展示：

1、默写生字词。

（友情提示：

小小讲解员进行提问，各小组派掌握不扎实的同学上台展示。

每组1、2、3号同学为其批阅。

小小讲解员评定第一轮分数，听写内容写在下边。

时间3分钟）

2、预习问题展示。

采取抢答的形式将自己小组整理的两个问题进行展示。

时间5分钟）

（二）自主学习、探究交流（读课文最后3段，回答下列问题。

（1）．大海上狂风呼啸，波浪翻滚，这样的环境可以换成风平浪静之景吗？

为什么?

（2）．文中的“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

”这两个笑的含义一样吗？

请你结合文中词句来说说。

（3）．给学生讲一下文章发表的经过，让学生展开联想，考虑一下文中的事物各自会让我们联想到什么？

（4）．每个人的生活中既有阳光，也有各种各样的“暴风雨”。

面对生活中的暴风雨，你该怎样做呢？

写成200字的小文章与大家共同赏析。

同学独自读课文一遍，小组结合问题从课文中寻找以上五个小题的答案，并将其整理在学案上，注意学困生的理解。

时间15分钟。

（四）展示交流

各小组将整理的答案进行抢答展示，展示注意问题是怎样做出来的，不能只讲答案，未整理到位的学生将其他小组的答案整理在学案上。

时间10分钟。

三、当堂检测时间7分钟　

2、背诵课文，从中找出以下问题的答案。

1、读7—11节，思考：

环境起了怎样的变化？

2、这一环境的变化说明了什么问题？

3、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

单元

第二单元

课题

《海燕》

授课时间

第一板块：

作家作品

本课的作者是：

，（国）作家，作品有自传体三部曲《》《》《》，长篇小说《》等；

本文选自《》。

第二板块：

疏通字词（给加点字注音）

火焰海鸥呻吟飞窜

轰隆隆蠢笨企鹅胆怯

翡翠掠起蜿蜒

第三板块：

依据语境解词

1.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

高傲：

2.海鸭也在呻吟着。

呻吟：

3.在大海里蜿蜒游动。

蜿蜒：

第四板块：

知识储备

1．【解题】海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

2．【创作背景】<

海燕>

又称<

海燕之歌>

，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<

春天的旋律>

的末尾一章。

但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。

当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。

人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<

，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

3．【体裁】散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

在形式上它有散文的外观﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。

第五板块：

思路梳理

1．思考讨论：

本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

请给每幅画面起个小标题

【提示】：

暴风雨“将来”——“逼近”——“一触即发”。

第一幅：

______________________________________

第二幅：

第三幅：

第六板块：

内容解析

1．速读全文，依据文章内容给《海燕》加上个副标题，并说明理由

副标题一：

_____________________________________

理由是：

_______________________________________________________________________

副标题二：

________________________________________________________________________

2．你从海燕身上读出了什么？

请说明理由。

【语言形式】我从海燕身上读出了________（勇敢、无畏、坚强、乐观、豪迈、矫健、不怕困难、不畏险阻等），我是从________________________________________看出来的。

其中“________”、“_________”写得好，写出了海燕的________________。

3．海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？

写这些海鸟对写海燕有什么作用？

请抓住关键词语进行分析，比如：

呻吟、飞窜等。

4．文中对大海、乌云、狂风、波浪、雷声做了多次的描写，这些景物在三幅画面中各有什么变化？

这样描写对海燕有什么作用？

大海

乌云

狂风

波浪

雷声

将来

逼近

一触即发

这样描写对海燕的作用是：

第二课时

课堂任务列表

学习内容

学习目标

完成进度

完成情况

一、基本内容

疏通字词

解词

二、文意理解

画面小标题

题目副标题

三、深研感悟

象征意义

拓展阅读

课后小结

收获

不足

第七版块：

解析象征意义

1．本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

【提示】象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

（本体）

1如：

：

“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神参赛的五大洲。

菊花残谢后一般不会凋落花瓣，象征高贵的品格。

2参考创作背景

象征体

本体

大海波浪

海燕

海鸥海鸭企鹅

风云雷电

暴风雨

2．作者这样写海燕，当然与当时的社会背景有关，也就是有他的时代性，有他的时代意义和政治意义，就我们现在来说，应该说是历史意义了，但我们今天学习这一课时，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？

比如说，他的生活意义：

第八板块：

鹰之歌高尔基

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”象征________“蛇”象征__________

A满脑袋市侩哲学的庸俗小市民B革命勇士

2.本文运用类比方法主要体现在（）

4．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？

今后有何打算？

我的创作（感受、诗歌、三句半、歌曲、舞蹈等）

教学程序

集体备课部分

个案补充

教

学

程

序

自主探究

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。

当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；

当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；

当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。

海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：

来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

合作探究与展示

“学案导学、自主探究”初二语文课堂教学模式导学案印刷签字

主备人

张鸿

审核人

课型

新授

备课时间

授课人

目

标

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.

2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言。

重点

通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义

难点

品味文章语言

集体备课内容

自主探究

一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。

文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只 

海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?

合作探究与展示

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵

②、联系写作背景，理解作者思想感情。

这是怎样的一个年代？

本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.

③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（准确指认修辞方法；

反复体味，深入分析；

要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。

“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；

“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。

连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

达

测

试

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

（《海燕》）

2、《海燕》一文中写道：

“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：

轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?

如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

3、破折号的作用

A、表示后面是解释说明部分；

B、表示语意的转折或跃进；

C、表示声音的延长；

D、表示两个破折号之间是解释说明部分；

E、表示强调；

F、表示后面是引文

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

（ 

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（ 

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（ 

4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ 

反

思

《海燕》学案

【教学目标】

1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。

2、了解作家及有关背景。

理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

3、着重了解象征手法的运用， 

同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

【教学重点】 

1、理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2、理解文章多种手法的运用。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

【教学难点】象征手法的理解。

预习板块

一、了解作家及作品创作背景

高尔基（1868—1936），_______国作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

1906年发表了最著名的长篇小说是《_________》反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。