部编版五年级语文上册第二单元Word格式文档下载.docx
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那好，想用什么办法来解决问题？
生：
读书。
这可是个好办法。
二、整体感知全文。
1.请同学们带着这些问题打开书，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？
遇到难题，也可以跟老师交流。
开始吧。
生开始自由读课文。
2、出示词语：
脱鞋、挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.学生合作读课文。
其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
三、个性朗读。
1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？
把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2.反馈交流
（1）每当上工、下工⋯⋯画一般的美感。
随机理解：
人影绰绰。
还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：
这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经
验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景⋯⋯直到满意了才肯离去。
谴责
（3）一排排搭石⋯⋯美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪⋯⋯这就是搭石。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句
子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了吗？
现在老师检查一下。
四、小结：
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
堂
检
测
反
思
听写词语
脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、
联结
课题5．搭石课型新授课课时2-2
有感情地朗读课文，学习体会其中的人性美，从不起眼的小事中发现美、感受美。
通过朗读，想象画面，表演等语文训练手段学习
仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并
从中受到感染、熏陶。
体会作者通过平凡的事物展示美。
培养留心观察、用心感受的习惯。
自主探究学习
通
案
个
一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：
搭石给你留下了怎样的印象？
2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：
整、走、让、背、过四、深入体会，品味搭石。
1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么
协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名读。
正音：
伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
课题
小练笔：
《搭石》一文的作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。
请你也写一写平凡事物中的“美”。
6．将相和课型新授课课时2-1
知识与技能：
读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
过程与方法：
正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容，
并领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度与价值观：
培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成
初步的名著选文的学习方法。
1、读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。
2、领悟3个故事之间的内在联系。
自主探究识字、小组合作检
多媒体课件
查。
一、自主学习，基础过关
（一）我会读：
先读一遍课文，把课文读通顺，流利，并完成下面练习。
1．“将”的读音（）（）这里应读（）。
“将”
指（）。
2．“相”的读音（）（）这里应读（）。
“相”
3．“和”的读音（）（）（）（）这里
应读（）。
4．既然讲“和”。
说明他们原来（），不“和”
的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是
（）。
5．给带点的字选择正确读音。
①正在为（wè
iwé
i）难的时候，有人说有个叫蔺相如
的，勇敢机智，也许他能解决这个难（ná
nnà
n）题。
②这话传（chuá
nzhuà
n）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jià
jiǎ）不上朝（chá
ozhāo），免得跟廉颇见
面。
（二）我会找：
找出这一课的成语积累下来。
（三）我会概括：
说一说文章讲了一件什么事情？
二、合作探究，释疑解惑
1．课文讲了几个小故事，你能用自己的话概括这几个故事吗？
2．自由读课文1—10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？
结果怎样？
要求答案的内容用四字加以概括。
3．思考
（1）秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？
你从哪里可以看出来？
（2）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
（3）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？
从中你体会到蔺相如是个怎样的人？
4．“完璧归赵”之后，秦国输给了赵国，在这种情况之下，秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情？
结果怎么呢？
默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。
5．
（1）秦王是如何侮辱赵王的？
对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？
蔺相如为什么逼？
如何逼？
（出示句子并指导朗读。
）逼的结果怎样？
（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？
说说理由。
（3）从这个故事中还可看出廉颇是一个什么样的人？
四、巩固练习
用自己的话说说故事内容。
1．词语补充。
（）之宝（）直（）壮完（）
归（）（）无不（）负（）请（）（）
心（）力
2．
（1）自由练读，喜欢哪个故事就读哪个故事。
（2）分角色朗读，和你的朋友一起展示自己的朗读成果。
课题6．将相和课型新授课课时2-2
初步的名著选文的学习方法
正确读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。
领悟3个故事之间的内在联系。
自主探究学习教具、学具多媒体课件
通案个案
一、知识回顾，基础过关
1．自主检测。
（1）听写课文生字新词。
（2）有感情地朗读“完璧归赵”“渑池之会”部分。
2．我的疑惑。
1．研读“负荆请罪”部分。
（1）当蔺相如两次立功后职位升得比廉颇还高时，廉颇是怎么说的，从廉颇的角度来看，他说得有无道理？
为什么？
（2）看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。
蔺相如听到这样的话后，怎么说的？
自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？
从这里可以看出蔺相如又是一个怎样的人？
（3）当蔺相如的话传到廉颇那儿，廉颇是怎么做的？
你对廉颇有了什么新的认识？
2．评价人物，理清故事联系。
（1）你明白三个故事之间的联系了吗？
（2）评价人物。
蔺相如是一个怎样的人？
廉颇是一个怎样的人？
3。
读课文后填空。
1．课文由__________________、__________________、
_________________三个小故事组成，每个小故事都有矛
盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，
其中_________________是__________________发展，
__________________、___________________的结果又是
__________________的起因，合起来构成“将相和”这一
完整曲折的故事。
2．既然讲“和”，就说明他们原来是______________，原因是
_____________________，后来“__________”了，原因是
_______________________________________________。
五、训练表达。
复述说出三个小故事内容。
六巩固练习
七、课文总结
检故事内容复述
7．什么比猎豹的速度
更快
认识7个生字，会写11
个生字，正确读写理解词语。
培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默
无闻、无私奉献的精神。
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。
——打一动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧？
可
是，还有比猎豹更厉害的呢？
它们是谁？
让我们走进课文去看看吧。
（板书：
什么比猎豹的速度更快）二、读文识字。
1．自读课文，画出不认识的字词。
2．查阅工具书，理解生字、词语。
教师相机指导。
3．小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？
下面，我们就进行速读练习。
1．本文共700多字，我的阅读速度为_____分钟。
2．讨论、交流：
如何才能加快阅读速度？
3．速读课文，你有什么体会？
四、整体感知。
指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？
由慢到快完成下列表格。
名称速度名称速
度
人二十四喷气式
千米飞机
鸵鸟火箭
猎豹流星体
游隼光
声音
五、小结。
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。
六、作业。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
1．熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2．继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。
8．什么比猎豹的速度
2-2
知识目标：
会认“鸵、赢”等4个生字，会写“冠、俯”等12个生字，
掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
能力目标：
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快
的顺序排列来安排写作顺序。
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明
方法各自的作用。
1、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。
这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。
（板
书：
说明方法）
二、精读课文，问题探究。
1．快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。
并
说一说这些说明方法的作用。
2．小组讨论，全班交流。
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。
⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比
较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说
明流星体的速度快。
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说
明光速最快。
4．在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎
样的顺序？
我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，
你发现了作比较的什么作用？
5．本文除了作比较外，还用了什么说明方
什么好处？
读课文，并总结。
列数字）
6．这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事
一、比一比，再组词。
付（
同（
卷（
赤（
府（
筒（
圈（
郝（
二、词语接龙。
1．要求→（
→（
2．完整→（
8．冀中的地道战
1
学习课文中的生字新词，理清条理。
理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出
来的顽强斗志、无穷智慧。
有感情地朗读课文。
重点学习课文中的生字新词，理清条理。
理解课文内容，了解我国人民在艰
难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
一、谈话导入课题，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗?
谁愿意把你知道的介绍给大家?
（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书课题并引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1.思考:
课文主要讲了什么?
勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（l）通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战
争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
三、精读课文，深入探究
1.学生默读思考:
课文讲了有关地道战的哪些内容?
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪
儿?
（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分?
每部分有何特点?
通过这些内容的介绍，地道奇在哪里?
（自学、讨论后板书:
地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳:
从总体结构看，地方隐蔽:
街道下面、庄稼地下面;
高深适宜:
四尺多高，离地面三尺;
构造齐全:
住人、拴牲口、做厕所、气孔;
作用极大:
保护群众。
（2）地道的出口是怎样的?
有几种情况?
你又怎样理解地道之“奇”?
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?
地道又奇在哪里?
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗?
试着画一画。
3.放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今
后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会:
学了这篇课文，你最深的感受是什么?
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
送字宝宝回家。
1．提
问（）
（）
出（
问
习（
2.
漫
慢
（
车（
弥（
）（）
性子
3．喝
渴
水
口（
饮料（
望
习作漫画老师
明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么
突出的特点；
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
学会通过细节凸显人物形象。
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象。
几张人物漫画；
班上
几位老师的照片
一、激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？
（看过）里面的人物形象有趣吗？
（有趣）你觉得有趣在哪里？
（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！
（板书：
“漫画”老师）
二、启发思路
2.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？
（学生自由讨论）
3.汇报讨论成果：
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：
外貌、衣着、性
格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有
什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一
两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：
事件必须要能
够突出人物的特点
三、习作指导
1.整理思路：
学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，
他的突出特点是什么？
XX老师突出特点：
⋯⋯）
学生先把思路整理出来；
（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：
（学生归纳）特点：
①外貌：
清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：
很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她
的话
③喜好：
爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣
服
（2）（学生回忆）事例：
2.结构安排：
选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚
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