小学语文教研组三年发展规划Word格式.docx
《小学语文教研组三年发展规划Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教研组三年发展规划Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
不进则退，一招鲜吃遍天的日子已一去不复返了。
没有思路就没有出路，要想在教育改革的大潮中不迷失自我，就必须不断磨砺自己接受新事物，开发新事物的能力。
要拿出舍我其谁的勇气，要有面对冷嘲热讽的韧性，正确对待失败，去不懈追求成功。
3.营造风气。
我们组要有教学研讨的风气，以集体备课、说课、开课、评课、专题活动等多种形式培养年青教师分析教材，设计教学，调控课堂的能力，促进其他教师的不断提高。
我们要有理论钻研的氛围，让每一个老师都能以理论去指导实践，进而把实践升华为理论，摆脱教师单一传声筒的机械形象，增添语文老师的人格魅力和儒雅风采，去更好的促进教学。
我们要有信息、资源、方法、经验、理论共享的豁达，追求个人特色的同时，坚信合作可以起到事半功倍的成效。
4.成就大气。
大气一则与上述“四气”有关，底气，锐气，风气之后大气油然而生。
二则是我们在语文教学中要坚定大语文观，采用行之有效的方法去提高学生的语文素质，真正做到“以学生的发展为本”，让课堂充满生命的活力，让更多的学生爱上语文，而不是简单的应试技巧和语文分数，这也是与语文二期课改的精神相一致的。
四、目标及举措
（一）教研组建设
1.形成优良的师德氛围。
努力营造敬业爱岗、爱校、爱生、团结友爱、奋发向上的师德氛围。
我们根据教研组特点，采用灵活多样的形式（如集体备课，座谈，私下交流等），增强教研组凝聚力和创造力，在学校的各种活动中展现风采，做出贡献。
2.加强教学管理的力度。
在教学管理过程中，努力做到规范性和发展性相结合。
一要继承吸收传统教学精华，严格过程管理；
二要着重抓发展性教学实施，没有发展就不可能有高效率。
要在教学过程中抓住“备、教、辅、改、考”。
“备”要致力备学法、备课型、备手段。
“教”要使用先进教学手段，鼓励学生质疑、争议、探究。
“辅”要做到当堂辅导抓时机、抓遗漏、解疑惑、补差生，课后辅导抓重点，扶后进，学科辅导抓自学、开书目、作指导、鼓励创新，定时，定点，定人，加强各年级的辅优补差工作。
“改”要做到批不漏人、改不漏题，多讨论、多鼓励。
3.继续转变教师教学观念。
组织教师认真学习教学常规，学习新课程标准，制订工作计划。
指导、检查教师的教学工作。
认真组织教师钻研新课程标准、教材，明确各章节的重点、难点，选择恰当的方法，设计合理的教案，优化教学过程，关注课堂教学水平的提升，重视研究性、探索性学习方式的转变。
在教学中要做到如下几点：
①确立学生是主体的观念。
要明确教育活动中主客体的关系，明确学生主体性的生成条件和培养途径，努力培养学生的主体意识和创新精神，促进学生全面、生动、活泼、主动地发展。
②构建“主体参与”、“以学定教”、“自主、合作、体验、发展”的教学模式。
没有学生主体主动参与的教学活动，不是成功的教学活动，一切教育影响只有通过学生自主积极的活动，才能使知识转化为智能，从而实现我们的教育目标，教师应引导学生积极参与教学活动的全过程，去主动地发现问题、解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力。
③创造适宜的课堂教学环境。
人是环境的产物，要创设适宜学生发展的良好环境、土壤和条件；
要给学生自主创新学习的时间和空间；
要提供宽松自主的评价和管理机制。
4.加强备课组建设。
备课组是教研组的基本单位，也是教研活动的最常用组织形式。
在备课组中我们强调“教学进度、教学重点、测验与考试卷、学生基本作业的布置与批改”的四个统一，按照教学顺序加强集体备课的组织，并进行相应的教学研讨课的开展，以不断提高学科的教研水平。
随着教研组规模的不断扩大，我们更注意以备课组的形式来开展教研活动的优势，以它的灵活性来方便解决教学中随时可能引发的问题研讨，加强教研的实效。
在备课组活动中，教研组长积极参与、有机引导，并注意日常的教师常规执行情况（参加教研活动、备课情况、作业批改、命题出卷、教学论文的写作、公开教学的进行等），将学期期中、期末的集中考核与平时的随机督促结合，注重日积月累的潜移默化。
开展集体备课（每月至少一次），充分发挥备课组的力量和备课组长的能动性，发扬公平竞争，取长补短，友好合作的精神，以听课，说课等研讨活动，营造浓厚的学习氛围，使教师优势互补，形成合力，不断提高教学质量。
5.扩大教研组影响力。
以网站建设为突破口，重视包括教学、理论研究和组室发展等各类资料及信息的开发、收集、整理和共享，使语文组网站成为语文组的扩大校内影响和社会影响的最佳舞台。
6.以研讨出思路。
充分挖掘本组人力资源优势，集思广益，以“语文组建设大家谈”等活动入手，探索组室发展创新之路。
（二）强化教研、教改意识、营造学术氛围
1.开展教育科研活动，努力发挥备课组长的作用，不断提高，带领组员共同进步。
全体老师都要真正确立科研兴教意识，要从传统的经验型向学者型转化。
人人都要参与课题研究，研究学生，研究教材，研究教法，追求课堂教学的最优化。
要将我们学校的课题“自主、合作、体验、发展”作为每位教师的主攻方向，改进或改革课堂教学模式，彻底改变课堂教学的传统方式，培养学生自主性学习、研究性学习的能力，真正体现学生为主体，提高学生的学习效率。
2.改革教学手段，倡导多媒体教学技术的应用。
提高教学效益，离不开教学手段的现代化。
在当前全面实施素质教育的大好时机，不可能没有教学设施、教学方式、教学手段的现代化，各位老师应充分利用校园网、因特网上的信息、资料来提高教学效益。
3.加强组内教师理论和更新知识的学习，提高课题研究与论文撰写能力，努力营造学习氛围，不断提高教育教学水平。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，认真通读一、二本理论专著，围绕“新课程标准”、“研究性学习”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
组织发动教师积极撰写教育教学论文、案例分析，并积极向各种杂志投稿。
4.“借脑上市”，改善我校师生的视野和教学教研能力。
“走出去，请进来”，用事半功倍的方式去学习兄弟学校语文教学的先进理念和手段，同时努力建立与市内名师的联系，邀请他们来校讲学。
5.以教研组课题建设为突破口，做好学生成绩评价研究和个性化阅读教学模式的研究。
（三）教师培养
1.注意教研组长教学教研能力和管理能力的自我提高。
要化压力为动力，变被动为主动，进一步树立教研组长的威信。
2.提高备课组长的责任意识和组织能力。
加强三个备课组的相互合作与交流，使备课组活动有计划，有实效，在新的办公组织形式下取得突破。
3.细化组内“青蓝结对”带教制度，使年青教师快速适应本校的教育教学工作，使市级镇级校级骨干教师在组内发挥更大作用。
4.提出“高级教师名师化”的倡议。
提倡教师对自我教学风格（长处与不足）进行总结和反思，加强教学过程的元认知意识，不断优化教育教学观念和手段，努力总结经验，升华理论，更快更早地在教研组乃至镇内市内脱颖而出。
5.加快青年教师骨干化进程。
①要求每位青年教师努力学习教育理论、新课标，走在教改前列，撰写教改论文及心得体会。
②要求青年教师虚心学习，广泛听课，分类分层听课，做好记录，教研组长随时检查。
③教研组长及组里的带教老师甚至其他资深教师向青年教师开放听课，经常性跟踪听课，关心青年教师的成长进步。
关心青年教师生活，一些想法、困难、要求及时与组长或老师们交流，得到及时的帮助。
④组内青年教师抓住机会，积极参加市、镇、校的教研活动，并从中提高自己，从中锻炼自己，积累经验。
⑤要求青年教师努力掌握教学媒体的应用技术，积极参加培训。
⑤组织好本校的示范课、观摩课，请我校优秀教师高级教师执教，问新教师提供学习观摩的机会，同时也可以促进执教者自身水平的提高。
⑥培养青年教师的爱校荣校意识，鼓励他们积极向党组织靠拢。
6.注意教师知识的充实与更新。
素质教育的不断推进也伴随着各类矛盾的产生，传统的教学模式又不可能照搬着去解决这些问题，这势必需要教师具有较强的教科研能力。
目前来看，教师的终身教育的需求与传统教育理念正在发生激烈的冲撞。
现代社会的日新月异，给教师带来重大影响，甚至是重重压力。
语文教学的发展也要求每一位语文教师不断调整知识结构、提高能力。
在教研组中，我们积极鼓励青年教师参加职后培训，提高自己的知识储备。
要求教师从各种媒体关注最新教育教学动态。
（四）向教学过程管理要质量
1.进一步落实随堂听课制度。
老师之间，“青蓝结对”的教师之间多听随堂课，组内成立以教研组长，备课组长和资深教师为成员的“听课团”，研究教材，学生，教法，促使教师快速适应环境，切实提高教育教学质量。
2.充分重视公开课教学。
公开课教学要体现新的理念，模式和手段，既要展现个人水平，也应成为检验教研组教学理念和整体合力的契机。
要争取多开镇级示范课，市级研讨课，辐射全镇，并使更多教师通过公开课这一舞台走向名师之路。
3.认真研究课改带来的机遇和挑战，转变观念，提高效率，上学生喜欢的课，让课堂充满生命的活力。
4.加强阅读课管理，展开阅读模式与方法的研讨，使阅读课成为语文学习有机的组成部分，成为课堂教学的补充和延伸。
5.重视作业布置，批改和反馈的研究，不搞疲劳战术，把“科学，合理，有效”作为评价标准。
（五）营造大语文氛围
1.利用学校大型活动，发挥并扩大语文组的影响。
在读好书和作文竞赛等活动中，以丰富多彩的内容形式激发学生对语文的学习热情。
2.认真做好拓展型，研究性课程与语文学习的共振研究，提高语文常规教学与其他课型之间的互补性。
3.加强“小学生必读书籍”的组织管理工作，做到指导有序，实效明显，培养出一批有一定创作能力和阅读鉴赏水平的学生，定期出版有较高质量的刊物，鼓励更多的同学向外投稿，扩大学校知名度。
以上是我校语文教研组近三年的发展规划，我们还将本着实事求是的态度，依据事态的发展，及时修改或调整方案，使之朝着预设的目标前进。
小学语文学科建设三年规划
[2010-5-156:
38:
00|By:
蔡村张健]
1
推荐
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。
具备良好的语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。
加强小学语文学科建设，对促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，具有重要的现实意义。
为此，特制定本规划：
一、指导思想
以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导，以提升小学语文教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。
二、发展目标
1、教师的专业成长：
教师具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
能够正确解读课程标准，准确把握教材特点，结合学生的学习基础，恰当地选用教学方法，精心设计新颖实用的教学预案，并能灵活驾驭课堂，高效实现三维教学目标。
能够根据语文学科特点和学生的发展需要，开展丰富多样的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。
能够结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，提升教育教学能力，促进专业不断成长。
三年内，培养市级教学标兵15人，达标评优教师20人，一级达标教师30%。
2、学生的素养发展：
语文教学要面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而促使学生语文素养不断得到发展。
3、教研组的作用发挥：
继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。
加强对教研组长的培训指导工作，充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用，培养一批优秀教研组长，促进更多优秀教研团队的形成与发展。
进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。
继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。
4、课程资源的开发利用：
教师注意课程资源的开发利用，能依照语文教材的编写意图，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。
5、评价机制的改进完善：
进一步完善评价机制，突出语文课程评价的整体性和综合性，能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，同时注意评价的科学性、多元性、引领性和有效性，全面考查学生的语文综合素养。
6、有形成果的收集整理：
重视教学教研资料的收集和整理，建立内容充实、种类齐全的学科教学优质资源库，满足学科教师的教学需要。
三、推进措施
1、继续开展教材的研究培训与总结交流
每学期初，继续组织形式多样的课改教材教法研究培训活动，提升教师解读课程标准与教材的能力和课堂实践能力，推进课程改革的顺利开展。
每学期末，继续开展不同年级的课改座谈会，通过研讨与交流，解决教师在课改实践中遇到的问题与困惑，提升教师的课改实践能力。
2、进一步加强课堂教学的优化与引领
为了优化我市的语文课堂结构，提高课堂教学的实效，教研室将进一步推广完善三种课型的语文教学模式。
通过观摩示范课、问题研讨课、优质公开课、送教下乡课等不同的形式进行课堂引领，促进全市课堂教学质量的不断提高。
识字课：
反复再现，自主识字
精读课：
激入—导思—点悟
略读课：
自读—交流—积累（拓展）
3、加强语文教师基本功训练
语文基本功是教师搞好语文教学工作的重要保证。
为了提升教师的专业素质，教研室将加强教师基本功训练，年年有计划，期期有重点，注重平时训练与活动竞赛的相互促进。
具体安排如下：
2010—2011学年课文读背与写字培训
2011—2012学年读名著促成长
2012—2013学年优质课评比、优秀教学案例与反思的征集与评选
4、逐级建立学科中心教研组
为了培养语文学科带头人，发挥他们的研究与引领作用，各级要层层建立学科中心教研组，通过集中培训、研究交流、活动锻炼等形式提升教研组成员的研究组织能力和教学实践能力。
教研室组建市级语文中心教研组，共12人，其中每个年级2人。
各乡镇中心校及局直各小学要建立中心教研组，每个年级各1人，并加强培训与指导，切实发挥好业务骨干在本单位内的辐射带动作用。
5、继续抓好课外阅读
根据语文课程标准提出的课外阅读建议，结合我市的实际情况，教研室继续把抓好课外阅读作为重点工作。
将通过调研评估、竞赛活动、命题引领等手段，督促学校和教师充分发挥学校图书室和班级图书角的作用，借助每周两节阅读课和学生的课余时间，广泛开展课外阅读活动，引导学生写好读书笔记，丰富语言积累，养成良好的课外阅读习惯，全面提升语文素养。
6、继续做好资源征集与利用
随着课程改革的逐步推进，小学语文学科将进一步充实完善学科教学资源库，实现资源共享。
继续做好优秀试题、课件、教学设计、教学案例与反思的征集评选工作，并把优质资源及时发布到网上，实现资源共享。
同时引导教师用好农村远程教育教学资源和其他优质网络资源，积极开展网上教研，促进广泛交流，共同提高。
7、完善学业评价制度与质量监控手段
为了进一步提高我市小学语文教学质量，提升学生的语文综合素养，要继续完善学业评价制度，改进质量监控手段。
对学生的学业评价，要突出语文学科的整体性和综合性，提倡继续采用“等级+特长+评语”的方式，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面考查学生的语文综合素养。
教研室将通过调研了解评价过程、收缴评议评价材料，实现评价的科学化、有效化。
对语文教学质量，教研室将进一步完善监控手段，坚持每期抽测一次，期末统一命题检测，并及时进行质量分析，明确教学导向，提出教学改进建议，促进教学质量的不断提高。
8、提升教师教育科研能力
引导教师逐步走教育科研之路，能够结合自己的语文教学实践，筛选有研究价值的课题，进行深入细致的研究，探索语文教育教学的方法与规律。
要求语文教师人人有课题，期期有总结，最后有成果。
四、实施计划
第一阶段：
2010年10月——2011年3月
进行学科发展调查，分析我市语文学科教育现状，确定小学语文学科发展目标，制定三年学科发展规划。
第二阶段：
2011年4月——2012年4月
实施学科规划，按照规划的发展目标，开展教师培训、教育教学研究活动。
每学期对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。
第三阶段：
2012年5月——2013年6月
对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。
天山区级重点学科建设
——第四十九中学语文学科建设三年规划
一、语文学科的重要性简析：
语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等等作为语文的课程知识。
语文强调工具性和人文性的统一，是所有学科中最基础的学科。
它既培养学生的基础知识和语文素养，又能帮助学生树立正确的人生观、价值观。
因此，语文学科在众多学科中具有重要的地位。
语文教学做为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。
汉语做为学生的母语，它不仅是一种语言，还是积淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要载体。
母语教育做为基础教育当中的基础，一直以来有着“基石”的地位，要通过母语教育，培养有文化的中国公民。
全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。
在小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，做为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。
二、我校语文教师情况分析：
我校现有语文教师22人，全部达到大专以上学历，其中本科学历17人，市级骨干教师1名，天山区级新秀2人，12人参加过全国、自治区、市、天山区的课题研究工作，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不同级别奖项。
在22名语文教师中，小学高级教师10人，小学一级教师10人（2人未定）。
总体来
看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。
同时，也应注意到，我校语文教师的平均年龄为29岁，教师的年龄构成呈年轻化，语文教师表现出的特点是：
教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。
不足之处是：
科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。
由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。
我们希望通过重点学科的建设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。
三、语文学科重点建设三年目标规划
总目标：
通过三年的重点学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；
在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；
在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。
青年教师在三年内达到“三格”成长目标：
即：
“入格”、“合格”、“风格”。
预期成效：
1、以课题研究为抓手，完成自治区级语文课题“合作学习中的互动性评价”的课题研究工作。
有课题成果集。
2、成立新型教师校本研究组织——49中语文教师博客群，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。
3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注
每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。
4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，三年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到35%以上。
5、教师的专业成长是体现重点学科建设的成果之一，在重点学科建设中，力求达到学科组70%以上教师有近2年内区级以上教学教研获奖证书。
一定比例教师的文章在市级以上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。
6、学生应该是重点学科建设的受益者之一。
教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。
学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，三年人均阅读量累计字数100万字以上，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。
7、利用语文学科的重点建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。
第一阶段目标：
（2007年6月—2008年6月）
1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。
2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。
3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。
使每一层次的教师都能够有支持，有目标，
升级会员 