我们的识字故事Word格式.docx

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即使不认识的字，我也会写。

有一回，爸爸表扬我字写得不错。

并且很惊讶地问我写的是什么字，我只好摇了摇头说，我不认识。

惹得爸爸哈哈大笑。

后来上课时，我就很认真的，有时我还能把老师说的话转告给爸爸妈妈听呢。

下课时，大家一下子涌到幼儿园后门口的院子里玩秋千或者小篮球。

这时，我通常从书包里掏出一些零食开始吃；

放学后，同学一拥而散，抢着回家；

而我通常不是在写字，就是在看书。

等别人都走了，我才不慌不忙地收拾书包。

妈妈放学接我时，看我还在忙着自己的事情，觉得好笑。

因此送我一个外号──老摸

妈妈的话：

写字和识字的确不是一回事情。

但写字的态度对识字的质量有着十分重要的影响。

一一，在不认识字的时候，就开始涂鸦，随意地书写汉字。

尽管笔顺完全随心所欲，笔画也有若断若连，间架结构也是没有章法。

但想写，乐写是一一开始学习识字的特点。

写字速度虽然很慢，但他也能分清字形，对字进行解剖和嫁接。

积极的态度和兴趣是学好汉字的心理条件。

有了这种心里条件后，识字的快慢或识字的多少并不重要。

我们家住在农村，爷爷奶奶都是农民。

平时有很多写着字的麻袋摆放在家里，没事做的时候，我就喜欢用手比划比划上面的字。

有一天，隔壁的叔叔到我家来串门，看我嘴里念念有词，手还不停地摆动。

感到很是奇怪。

问我在干什么。

我说：

“我在写字。

”他忍不住哈哈大笑。

并且说：

“这孩子真有出息！

我家小军都上五年级了，还没有见到过他这么写字的呢！

”

妈妈也没有注意这件事情，也过来问我，“麻袋上面写的什么字？

“磷肥！

”我这样回答。

“可是，这个谁教你的？

“没有人教我啊！

妈妈，这不是磷肥吗？

妈妈傻了一会儿，“噢，对，这是磷肥！

学习汉字的途径，有很多种。

一一学汉字，见字就去认，就去猜；

猜不出，就问。

家里麻袋上的字，学校周围墙上的字，各种课本上的字，课外书上的字，电视上的字，碟片上的字。

都是他学习汉字的资源。

学习汉字的方法，也有很多种。

一一学汉字，不仅有老师在课堂中教会的一些字。

还有他自己在课外阅读时，经常运用猜测的方法，也认识了不少的字。

在幼儿班毕业以后，我们第一次测试他的识字量，用了一种愚蠢的方法，翻字典，指认字典上的字，结果发现，他认识了623个字。

之后，他也就喜欢翻字典，我们发现，这也是一种识字方法。

一一在找不到其他课外书看时，也经常翻字典。

一年级下学期的时候，我们用识字量表给孩子测试，结果他的识字量1690个。

汉字的形声字很多，一一似乎掌握了“秀才识字认半边”的规律。

能够自己摸索出识字的规律，猜认汉字，也能结合一些词语认识汉字。

不会拼音的识字先生

我上一年级时，爸爸也上一年级。

可是我们不在一个学校，我在金城小学，他在华东师范大学读研究生。

我学习识字，爸爸研究怎么识字。

一年级下学期，爸爸回到我们学校搞识字量测试。

结果我的识字量在我们小镇的一年级同学中，位居第一。

爸爸很高兴，也很奇怪！

于是又测验了一次，结果还是一样。

有一件事情，说出来，你可不要笑我啊。

虽然我识字很多，但是我的拼音并不好，我自己也知道。

在拼音的时候，我经常凭借猜测。

很多时候猜对了，也有猜错的时候。

还有，语文老师并没有发现我的拼音不好。

妈妈似乎也并不着急。

偶尔纠正一下我的拼音。

但大多数时间，让我自己看那些拼音读物，猜就猜吧！

当然，我只是遇到了词语中有不认识的字时才去猜的。

或许是因为我字认得多了，班上许多同学，一有不认识的字，就来请教我。

于是，我在班级里就有了一个“识字先生”的美誉。

有几个六年级的同学想来试探试探。

结果也吐出舌头离开了。

爸爸的话：

汉语拼音、汉字部件和字典是学习汉字的三大工具。

一一学汉字，并没有充分利用好这三大工具，尤其是拼音这一工具。

一般来说，学会汉语拼音是学习汉字的一根非常好的拐杖。

起先，我们很担心，这样会影响到他识字能力的发展，所以，课外时，也注意辅导其拼音。

但是，孤立教学拼音既没有使他的拼音能力提高，也没有明显地改善他的识字能力。

最主要的是，他在学习汉字的时候，也很少运用拼音这根拐杖。

当然，我们还发现，他对拼音并不敏感，在学习拼音的过程中，也经常运用猜测的办法学习拼音。

往往用给出的词语去猜测词组中生字的读音。

对此，我们的猜测是：

一一在学习汉字的时候，对汉字形体的认知能力要比对拼音字母的形体认知能力强得多。

可能是汉字本身的特点决定的，也可能是个性差异导致的。

既然一一已经认识很多的汉字，这些汉字已经成为他扩大识字量的一个工具，我们也就没有刻意地去要求他一定要在一年级学会汉语拼音。

我觉得拼音对于一一学习汉字也是很重要的，虽然他不太喜欢拼音，但是他也会运用猜测汉字读音的方法，来验证自己的读音。

在读拼音读物时，他也尝试拼读其中不认识的字。

所以，用自己认识的汉字和自己会读的拼音相互验证也是提高他的识字量的方法。

我识字很多的事情很快在学校传开了，许多人开始猜测，肯定是他爸爸妈妈在家里教的。

可是他们并不知道其中的原因。

我在上一年级的时候，爸爸就去上海读研究生了，他很忙也没有时间教我认字。

妈妈呢，她是学校的教导主任。

除了教学，还有很多杂事。

而且，和别的家长不一样，她不太管我作业的事情，只是作业多了的时候，才来光顾一下。

偶尔甚至为我搞一点小抄。

真是奇怪！

妈妈不太喜欢我抄写那么多遍的生字，但是总是给我看一些课外书，哪怕是我看不懂的书，也会让我翻一翻。

我爱看书可并不会爱惜书。

有时候，会把书弄得很破。

或者书脚卷了起来。

像个猪耳朵。

我不管什么书都看，哪怕是代数一类的书我也看得津津有味，妈妈也佩服我：

一点也不懂居然能看进去！

看书使我知道许多有趣的故事，有时我也会编一些故事或者诗歌，常常让他们捧腹大笑。

实际上，我并没有替他做过多少次作业。

只是有时觉得老师布置的写字任务重了，不利于培养他的识字兴趣，才仿照他的样子写了一些字，不过这也让我体会到了孩子们的一些苦处。

所以，一一在看课外书的时候，我也就顺着他的兴趣，或随意翻翻，或大声朗读。

但求快乐，并不要求他读懂多少，似乎像陶渊明所说的那样，好读书，而不求甚解！

我们不要求他如何爱惜书本，虽然也教他怎样做，书本才整洁干净。

但不刻意强调这些。

家里他读过的一些书，常常页边页脚都有一些破损，有时才买的新书也惨遭其毒手，所以，我们现在买书也尽量买一些纸质比较厚，包装比较好的书让他看。

看书是他自主识字的一种方式，获得较大的识字量的主要原因。

写字量可能也会对识字有帮助，但是超越学生学习兴趣和学习能力的写字量也将会成为识字的负担。

所以，我只是偶尔替他抄写一部分的生字。

《世界未解之谜》

爸爸从上海给我买了许多的书，我最喜欢看的是《世界未解之谜》。

因为，看完后，我们总是安排一些有奖抢答题。

我们三个人轮流出题，看谁回答得又对又准确。

当然，我经常会取得胜利。

胜利的果实往往就是又能换来更多的书或者是动漫碟片。

我们从宇宙是炸出来的吗出到野人是外星人吗？

从猛犸象灭亡之谜出到人类最早的文字之谜。

从古代奥运会起源之谜出到凯撒被刺之谜。

我在出题的时候，通常选择一些我认为比较难的题目，而爸爸妈妈出题却经常选一些比较容易的题目，结果当然是我获胜的机会比他们大得多了。

有一次，爸爸问我，“为什么我们总会被你难住，而你却能经常获胜呢？

”我笑着说：

“这是世界未解之谜！

识字是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

枯燥的识字教学往往会让儿童失去学习汉字的兴趣。

解决识字问题的关键是真正地理解识字的目的，避免为识字而识字。

识字应该成为儿童扩大自己认识自然、认识社会的一个重要途径；

识字应该成为儿童表达自己思想，交流自己看法的手段；

只有识字的作用才是有用的识字。

一一学汉字时，我们并没有刻意地去提高其识字量。

而是让他多翻翻他自己爱看的课外书，多留心周围的发现。

从幼儿园开始，我们就坚持和他一道写家庭日记，先是回顾一天发生的事情，大家觉得有意思的就记下来。

然后，一一也将我们写的日记读一读，并发表一些看法，如果有遗漏的趣事，也会提醒我们，帮助他记录下来。

而从二年级开始，我们让他尝试自己写日记，我们也会给点鼓励的话。

既是学习识字，又是记录事情，交流情感。

可谓一举多得。

总结一一的识字经验，我认为有四点：

培养识字兴趣；

扩大识字途径；

养成自主识字；

拓宽背景知识。