高效记忆新课标 教案L78文档格式.docx
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Pilotteacherdoctor>
教师演示歌曲三遍，第一遍完整播放，并示范动作；
第二遍教师带着学生一起唱并做动作；
第三遍不播放歌曲，教师带着学生快动作一起唱。
（热身环节可根据教师备课资源设置）
Lead-in
1.教师接着问学生：
Whodidyouseefromthesong?
请学生说出歌曲里出现的职业名称。
2.通过学生的回答，教师说：
TodayIwilltellyoutwofriendsofmine,theyarenotpilots,theyarenotteachers,theyarenotdoctors.Doyouwanttoknowwhataretheirjobs?
LaterIwilltellyou.Firstofall,let’slearnthenewwords.
Presentation
Vocabulary
1.教师打开多媒体课件，点读单词，学生跟读，借助图片理解单词含义。
T:
Let’sreadthemafterthevideo/me.难点发音单词可以反复练习。
每个单词操练后教师可示范给学生造句或者根据教学软件给出例句，让学生造句，以加强理解。
2.教师针对本课重难点单词进行讲解并机械式游戏操练，教师可根据本班级情况进行删减。
例如：
a）nationality
教师可根据单词分音节让学生发音和记忆单词，并跟读后，解释单词意思。
操练游戏：
大声笑声/passinggame等游戏机械操练单词。
最后造句。
b）keyboard:
key+board=keyboard
c）operator:
o-pe-ra-tor
3.单词大打包：
学生齐读所有单词--学生用点读笔自学单词跟读--抽号个别学生读单词
二．指导学生，试听动漫课文
Dialogue
1.打开教学系统中的“情景动画”，让学生观看三遍，每看一遍布置不同的问题与任务。
Q1:
IsRobertanewstudent?
Q2:
WhatnationalityisSophie?
Q3:
What'
sRobert'
sjob?
如问题难度过大，教师可以适当的解释问题。
学生回答教师提出的问题时，只需给出简短的回答，或用课文中的原句回答，此处
不刻意纠正学生的语法错误。
三．图片讲解，代替课文翻译
2.打开教学系统中的“文章速记”，教师利用其中的图片与TPR用英语解释课文内容。
1st:
Thetitle：
Areyouateacher?
Yes,Iamateacher.
2nd:
Wecanseeawomanandaman,look,themanhasahat,wecanknowheisastudent.youareastudent,too.Butheisanewstudent.
3rd:
MynameisCoco.What’stheman’sname?
4th:
NowthewomanishappytoknowRobert.Soshesays:
”Nicetomeet
you!
”Andwhat’shername?
5th:
Thewoman’snameisSophie.
6th:
Lookatthisflagandthequestionmark.It’sFrench.RobertasksSophie
sheisFrenchornot.Yesornot?
7th:
Lookattheflagandthecheckmark.IsSophieFrench?
Yesorno?
.Yes.
8th:
SophieisFrench,IsRobertFrench,too?
Sosophieasks:
”Areyou
French,too?
”Yesorno?
Let’scontinue.
9th:
Lookatthecrossontheflag.IsRobertFrench?
Yesornot?
No!
10th:
Sophie’snationalityisFrench.SowhatnationalityisRobert?
11th:
Lookattheflat,it’sItalian.SoRobertisItalian.
12th:
Lookatthepicture,wecanseeateacher,IsSophieateacher?
Let’ssee.
13th:
Lookatthecross,andSophiesays:
”No,I’mnot.”SoSophieisnotateacher.What’sherjob?
14th:
Myjobisateacher,What’sSophie’sjob?
15th:
Lookatthepicture,Sophieisusingacomputer.Sheisakeyboardoperator.
16th:
Andwhat’sRobert’sjob?
.
17th:
Look,Robertisanengineer.
四．看图说话，反复尝试回忆
Practice
1.打开教学系统中的“文章速记”模块，按照已经给出的段落，学生进行模仿跟读。
操练的顺序可以按照：
1）全班重复
2）小组重复
3）各别学生重复
每个句群按照这样的反复尝试后，最后将全篇课文大打包，给学生3-5分钟时间记忆，
最后完整的看图说话。
2.Role-play
1）全班分为两大组，A组扮演Robert,B组扮演Sophie，表演对话。
2）两两学生分配角色，表演对话。
五.师生互动提高运用能力
Production
1.针对课文教师进行提问。
请学生回答问题或者请学生之间互相提问。
a．Whoisthenewstudent?
b．IsSophieFrench？
c．IsRobertFrench,too？
Andwhatnationalityishe?
d．IsSophieateacher？
e．WhatisSophie’sjob？
f．IsRobertakeyboardoperator?
Ifheisnot,andwhat’shisjob?
六．举一反三发展实用能力
2.Part1.Look,listenandsay.（Lesson8-P21）
1）为了更好的让学生操练与巩固句型，并发展实际运用，先扫除生词障碍。
Words：
用本课主人公两人的主题话题引出所学的职业单词。
并将单词分类
teacherfarmerdriverengineermanagerworkerdancerofficerspeaker
policemanpolicewomanpostmanfisherman
cooknursedoctorpilotcoachscientistdentist
游戏：
Bingo大打包游戏之一，让学生在短时间内记忆单词，在九宫格的纸上写出记忆
的单词，最后教师念出三个单词，如果和教师所念单词能在九宫格上成为一排就可以
bingo得分啦。
通过单词学完后，让学生造句：
I’m/Sheis/Heisa...最后点读笔点读单词。
再导入Part2的句型操练：
T引导--S带读--Ss问答--Sshavearoleplay
syourjob?
Areyouateacher?
No,Iamnotateacher.Iamafarmer.（先机械式记忆句型，最后达到应用）
2）T点读导入，Ss说数字；
T说数字，Ss点读并对话；
每两人一组自选两副图片练习，之后T叫号表演（其他猜号），最后师生互动。
教师设置场景，让学生在假设的情境中进行有意义的操练句型结构。
T：
Supposetodayyouandyourfrienddrinkcoffeeandtalk,butyoudon’tknowyourfriend’sjob,nowyoutwostarttotalkaboutjob.教师请学生两人一组，分图片说句子。
4）教师随机抽取几组同学表演对话，并请其他组的学生进行点评。
3.Part2.Askandanswer.（Lesson8-P22）
1）请学生齐读例句，之后根据所给单词完成第一个对话的句子，教师点评；
2）学生独立完成书写句子的任务，并原两两搭档进行分析，互评。
3）教师公布答案，检查自己的答案进行自评。
七．语法沉淀代替规则讲解
Consolidation
Focusongrammar
1．Part3-A.数字的巩固，独立完成书中答案。
齐读数字。
此段故事，全班齐读故事后，教师与学生互动，问答句子。
2.请学生独立完成Part3-B，C之后，两两搭档总结语法现象，并互评。
教师公布并检查答案，班上随机抽组来总结a/an,am/is/are的用法。
3.请学生独立完成Part3-D.Writeanswersaboutyourself.
4.请学生分组讨论并完成Part3-E.两两搭档先读完对话，之后自己制造情景做一组对话。
5.根据Part3-E.注意斜体字，让学生们分组讨论am,is,are在句子中的用法，并且每组总结后，在全班进行讲解，教师可根据时间安排，多叫几名学生总结。
让学生更加深刻的记忆语法。
最后教师总结。
八．融入生活培养创新能力
Activities
1.请学生阅读Part4-ACooperativework的题目要求，小组内讨论并共同写出对话；
2.根据Part4-B.Classroomshow的要求表演对话。
Homework
1.完成《课课练》中的相应习题
2.模仿并背诵Lesson7并把你背诵的最好的一遍录音,用微信或QQ发给老师。
3.给家长表演今天所学的对话内容。
4.预习Lesson9并模仿朗读课文至少5遍，并录音用微信或QQ发给老师你认为读的最好的一遍。
Contentandbasicaims
Gramr
Areyou（french）,too?
Yes,Iam./
No,Iam（I’m）not.
Areyoua（doctor）?
No,Iamnota（doctor）.Iam（anurse）.
What’syour/his/herjob?
4、特殊疑问句（第二课堂P17）
5、名词
（一）（第二课堂P22）
Taxi-driver
airhostess
mechanic
hairdresser
housewife
milkman这几个词是新课本中没涉及的原课本的词，老师要让学生应用中记住;
Book1
P110所有词汇
Pronunciation
第二课堂P17-18
坚持练习
Greeting
Beforeourlesson,let’slookatthesepicturesandtryyourbesttotellme:
Whatarethesepicturesabout?
Ss:
Thesepicturesareaboutjobsorprofessions.
Ok!
let’slookatthesepicturesreadthewordstogether.（热身环节，教师可根据自己备课资源灵活设置，只要能与导入新课有关都可以，原则是要生动、有趣、自然，形式可采取歌曲、视频、图片等）
1.教师接着问学生：
Whodidyouseefromthepictures?
请学生说出图片里出现的职业名称。
2.Whatdoyouwanttobeinthefuture?
请学生说出自己将来想干什么职业。
3.Doyouwanttobeateacherasme?
Why?
4.通过学生的回答，教师说：
注意：
双数课的单词课件里没有，需要老师单独制作单词课件（有声最好），注出音标，用颜色把音节区分开，还可以把双数课的图片及单词拍照后用美图秀秀制作成课件，在第六环节再次复习并运用。
3.单词大打包：
DialogueListeningcomprehension
1.Generalquestions
打开教学系统中的“情景动画”，让学生观看三遍，每看一遍布置不同的问题与任务
学生回答教师提出的问题时，只需给出简短的回答，或用课文中的原句回答，此处不刻意纠正学生的语法错误。
2.Questionindetails
Now,we’lllook,andlistentoitagaincarefully.Tryyourbesttounderstandthestory,andanswermyotherquestions,OK?
（此环节教师要充分调动学生的积极性，有困难时，给予适当的提示，教师通过问此问题，引导学生从一开始用英语思维的良好习惯，注意：
在这里不要过分地在乎对错，即使有错也要让其他学生更正，这叫“互学互动”，教师的作用是组织、指导、反馈）。
Askindividualstudentsquestions.Studentsgivenaturalanswers.向单个学生提问。
学生自然回答。
What’sthenewstudent’sname?
Robert.
IsRobertFrench?
No,heisn’t.
WhatnationalityisRobert?
HeisItalian.
IsSophieItalian,too?
No,sheisn’t.
WhatnationalityisSophie?
SheisFrench.
IsSophieateacher?
What’sherjob?
Sheisakeyboardoperator.
IsRobertakeyboardoperator,too?
No,heisnot.
What’shisjob?
Heisanengineer.
I’mastudent
3．图片讲解，代替课文翻译
再次观看课文，与学生互动，并检测问题的正确性。
Tryyourbesttogetmoreoutofthevideo
打开教学系统中的“文章速记”，教师利用其中的图片与TPR用英语解释课文内容。
Thetitle：
Yes,Iamateacher.
It’sadialoguebetweenamanandawoman.
Wecanseetheyaretalkingandsittingfacetoface.
It’sthefirsttimeforthemtomeeteachother.ThemanintroduceshimselftothewomanandsayshisnameisRobert.Heisanewstudent.
“Nicetomeet
you!
”
AndtellsRoberthernameisSophie.
（Lookatthisflagandthequestionmark.It’sFrench.）RobertasksSophie
whethersheisFrenchornot.
（Lookattheflagandthecheckmark.IsSophieFrench?
）SophieisFrench.
SophieasksRobertwhetherheisFrench,either.
（Lookattheflagandthecheckmark.）RobertisnotFrench.HeisItalian.
RobertcontinuestoaskSophiewhethersheisateacher.
（Lookatthepicture,wecanseeateacher,IsSophieateacher?
）Sheisnotateacher.Sheisakeyboardoperator.
（Lookatthelastpicture）AndRobertisanengineer.
紧接着Chorusrepetition齐声重复
教师带领学生，看着图片，齐声重复叙述故事一遍（目的：
把听到的再说一遍，也为后面背诵或叙述起一个铺垫）。
教师声音大，学生小点，每一句教师起头，学生跟着说出后面的，学生实在说不上，教师补全或做适当的提示。
IntensivereadingandRepetition精读和重复
4）各别学生重复
每个句群（在课本连词成句部分用箭头标出了句群）按照这样的反复尝试后，最后将全篇课文大打包，给学生3-5分钟时间记忆，
ProductionAskingquestions
1.针对课文先让学生逐个向教师进行提问，请老师回答问题或者请学生之间互相提问。
该环节是训练学生提问的能力，我国学生回答问题还可以，提问的能力有待提高。
a．T:
AskmeifRobertisanewstudent.
Ss:
IsRobertanewstudent?
T:
Yes,heis.
b．T:
AskmeifRobertisFrench.
IsRobertFrench?
No,,heisnot.
c．T:
AskmeifSophieateacher.
No,sheisnot.
d．AskmeifRobertisanengineer.
IsRobertanengineer?
e．AskmeifSophieanengineer,too
IsSophieanengineer,too?
No,sh
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