数学课题开题报告范文欣赏Word文件下载.docx

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如此的教育培育出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和制造性等作为现代人所必需具有的素养。

　　基于以上的熟悉，咱们在普遍调研的基础上，结合我校实际情形，拟订了“合作学习的探讨”课题进行研究，以此在实践中试探、探讨出有效的教学模式，提供自主探讨的机遇，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化数学课堂，推动课程改革的进一步深切和进展。

　　二、课题研究的意义、指导思想和理论依据

　　学生只有在课堂教学中自主合作学习，切身经历学习的进程，学习的成效才是有效的。

培育合作精神。

从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类尔后所面临的问题愈来愈复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。

因此，今世教育必需重视培育学生的合作意识与合作能力，而此刻的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的气氛，而合作学习无疑是这种能力培育的最正确途径。

由一人或几人人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优良成绩，就必需精诚合作，将个人融入那个小小的集体中，一切以集体利益为起点，经太长时刻的培育，学习的合作能力确信会大大提高。

　　培育交往能力。

社会越进展，人际交往的重要性就越明显。

在合作学习的进程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同窗之间互教互学、彼此交流知识的进程，也是互爱合作、彼此沟通情感的进程。

此进程增进了学生交往能力的提高，使学生既能忘情投入，又能标准、约束和指导自己的课堂行为。

　　培育创新精神。

释下学生的制造力是现今教育的重要目的之一。

关于作为学习主体的学生来讲，教学不该当是传道，教学必需是伴随着喜悦与感动的探讨发觉进程，或是伴随着惊异的问题解决进程。

合作学习由于采纳的是异质分组方式，每一个学生的学习能力、学习爱好、知识面宽度都不一致，因此在学习的进程中，学生间、师生间的相互启发、彼此讨论，都会将另一些同窗的思维导向一个新的领域，显现一些新的视角，提出一些值得争辩的问题。

能够确信，如此一个知识不断生成、不断建构、具有制造性的进程，要比教授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素养提高。

　　培育平等意识。

在学校里，每一个班级中都存在着歧视性、阶级性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的不同与对立。

如此一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。

在合作学习中采纳异质分组的方式，将不同窗习能力、学习爱好、性别、个性的学生分派在同一组内，同窗们能够彼此启发、补充，不存在谁更行、谁更伶俐的问题，大伙儿都是讨论成员之一。

如此，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。

　　三、课题研究的目标和要紧内容

　　本课题实验研究要求，在课堂教学中，转变教学方式，从过去要紧研究如何教到此刻研究如何学，希望学生在合作学习的进程中，能培育学生的合作精神、交往能力、创新精神和平等意识。

（一）、本课题研究的要紧方式：

　　一、文献研究法。

　　实验中，实验教师认真学习研究现代教育教学理论和主体性教学思想，在网上和各类教育书籍中搜索有关合作学习的案例和理论，找出适合咱们学情的合作探讨的学习方式。

　　二、行动研究法。

　　在实验进程中，实验教师认真研究教学设计与课堂教学：

备课关注学生的需要预设，上课关注师生合作预设与生成和谐，课后关注反思学生的表现，致力于改变教学方式和学习方式研究。

课题组实验教师认真履行实验教师的权利与义务：

踊跃参加实验培训，主动对实验提出合理的建议，制定并履行实验打算，每学期至少做几节教学观摩课，每学期进行一次实验班和对照班成绩统计与分析，提出有效可行的提高方法。

每学期至少写一篇实验论文或体会材料，按期交流。

（二）、本课题研究的预期冲破性进展：

　　在研究课题的同时，咱们教师把握了更多的教育理论知识，学生学会了如安在学习困难的时候用好合作学习的方式进行探讨学习，教师再也不是为了教而教，学生也再也不是为了学而学，成立融洽平等的师生关系和生生关系。

　　在合作学习中，学生主体的参与与进展，需要教师的外在鼓励和培育。

因此，合作学习在强调学生主体地位的同时，也极为重视教师的作用，但教师的作用只能用在指导上。

教师的主导作用必需立足于学生的主体作用，其关键在于鼓励学生的认知、情感和动机，为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维聪慧的教学环境气氛，从而产生师生合作参与、和谐共振的鼓励场面，为最大程度地激发学生的主体性，增进学生主动参与、主动进展制造良好的前提。

　　把握新型师生观的理念。

在合作学习中，教师与学生的关系应是情感相通、亲热无间、心理相容的朋友性关系。

学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间不时刻刻都在进行心灵的接触。

动人心者，莫先乎情。

教师肩负着教书育人的重任，其情感对学生有着直接的感染作用。

因此，教师在课堂上必需维持良好的心态，不管在课外受到多大的刺激。

都不能把消极情绪感染给学生。

教师的情绪是良好的，情感是踊跃的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。

心理学家勒温和李皮特等人通过实验发觉，教师与学生合作，和睦相处时，学生情绪高涨，表现出最大的活动爱好。

反之，若是教师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，确实是怀有敌意。

师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生合力效应的。

因此，合作学习的课堂必需注重师生之间真诚的、踊跃的情感交流，进而达到和谐的、合作的教学气氛，以成立最正确的教学情境。

（一）在合作学习情形下实验的要紧内容

　　一、改革教育教学环境。

　　二、改革课堂教学模式，打造高效课堂。

　　三、改革学生的学习方式。

（二）在合作学习情形下的教学目标

　　总目标：

创设和谐、生动、愉快的合作学习环境，尊重教师、学生的个性发辉，崇尚人文关切，全面提高教育质量。