《祖先的摇篮》公开课精品教案说课稿及同步练习文档格式.docx
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在读课文过程中完成下面几个任务。
（课件出示3）
（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
（2）课文一共有几个小节？
标上序号。
2.检查效果。
（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
（课件出示4）
dò
uqiá
ngwēidǎi
逗蔷薇逮
（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。
（课件出示5）
祖啊浓望摘掏赛忆
（课件出示6）重点字书写指导：
祖：
的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；
“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
（3）引导学生理解词语。
（课件出示7）
一望无边：
一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：
距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：
辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络。
1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果，教师归纳总结
（1）第一部分：
第1小节:
介绍祖先的摇篮是什么样子。
（课件出示8）
那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
（2）第二部分：
第2、3小节：
介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
（课件出示9）
（3）第三部分：
第4小节：
概括总结，原始森林是祖先的摇篮。
（课件出示10）
4.按男女分组朗读四个小节。
读出回忆的遥远和美好。
读出对原始森林的感叹。
自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
读，对于低年级的学生来说很重要。
通过读来理解课文，把握课文内容。
体现学生学习的主动性，提高参与度。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
四、布置作业（课件出示11）
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习3。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
zǔxiānwà
ngyuè
tāochūhuí
yì
è
2.比一比在组词。
祖（）浓（）掏（）摘（）
组（）脓（）淘（）滴（）
3.在括号内天上合适的动词。
（）野果（）蘑菇（）野菜
（）松鼠（）蜻蜓（）蝈蝈
（）夕阳（）明月（）星星
【答案】
1.祖先望月掏出回忆
2.祖先小组浓烈脓包掏出淘宝摘下水滴
3.摘采挖逗捉逮看赏数
第二课时
1.会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
多媒体课件
一、复习旧知。
1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了
学习，大家都学会了吗？
我来检查一下。
2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。
复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础。
二、理解课文
1.教师朗诵这首诗，思考：
原始森林给了你怎样的感觉？
（课件出示13）那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
朗读指导：
朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。
如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读：
那----苍苍茫茫的----原始森林，是----祖先的-----摇篮。
3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
（课件出示14）
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4.边读边想：
我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？
（课件出示15）
（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈）
5.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？
（出示课件16）
（1）说说：
诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？
（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
6.学习课文最后一小节。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？
（热爱大自然，和大自然和谐相处）（出示课件17）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：
“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？
7.选择喜欢的小节，有感情地朗读。
可以自由读，展示个性指名读
8.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。
问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。
提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。
四、拓展延伸。
（出示课件18）
1让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。
由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。
板书
内容
祖先的摇篮-----原始森林
摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞热爱大自然
祖先的摇篮祖先在这里和大自然
逗小松鼠采野蔷薇和谐相处
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
1.把读音和字连在一起。
yīndò
ngwēidǎi
逗荫逮蔷薇
2.照样子，写一写。
例：
礻+且=祖（祖先）
氵+农=（）（）亡+月+王=（）（）
口+阿=（）（）忄+乙=（）（）
3.选择题。
祖先在他们的摇篮里生活得很（）
1开心②困难③伤心
1.
2.浓浓厚望远望啊好啊忆回忆
3.①
教学反思
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：
摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？
课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！
”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】
原始森林：
是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
zǔxiānnó
ngmì
wà
ngzhe
（）（）（）
zhāixià
tāodà
nhuí
（）（）（）
二、把音节补充完整。
y____d____q_____w_____d_____
荫逗蔷薇逮
三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊！
（改为陈述句）
____________________________________________________________
2.那原始森林是我们祖先的摇篮。
（用加点的字仿写比喻句）
_____________________________________________________________
阅读能力大提升
四、阅读理解。
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多么大的摇篮啊！
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想------我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
1.在文中给下列解释找出相应的词语。
一眼看不到边。
（）
挡住，使看不见。
2.读第二小节，我们要用的语气是（）
①幸福快乐②遗憾痛苦
3.选文描绘了一幅怎样的场景？
想象一下，写一写。
______________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？
试着画一画。
参考答案
一、祖先浓密望着摘下掏蛋回忆
二、īnò
uiá
ngēiǎi
三、1.这是很大的摇篮。
2.老师是辛勤的园丁。
四、1.一望无边遮住
2.①3.示例：
选文描绘了一幅祖先在原始森林里无忧无虑的生活场景图。
人们在这里玩耍，在这里寻找有趣的东西。
五、略
23祖先的摇篮
教学目标：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课文导入：
在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……
2、你有这样的体验吗？
小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。
（播放音乐欣赏：
热闹的森林）
4、齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文，整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？
（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：
我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：
祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：
两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。
想一想还见过哪些“忄”的字呢？
（预设：
惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（结合图片，拆解汉字掌握识记。
）
5、出示组字方法，进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
1、爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
（认真读，读出诗歌的韵律美。
感叹句要读出惊叹、赞美的语气。
2、我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
（生活很有趣。
3、那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（读出诗歌的韵律感。
4、风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！
”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
（用深情、赞叹的语气来读。
5、结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：
祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：
“祖、望、赛、忆”的注意要点。
不要多一点；
“望”：
赛：
不要少一横；
忆：
“乙”只有一笔。
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：
“逗”和“忆”。
2、给生字组词，开火车组词。
出示词语，开火车读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。
5、读一读，记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
6、学习生字，读一读，记一记。
二、课文赏读
导学：
我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？
一起来学习《祖先的摇篮》吧。
（一）学习第一小节。
爷爷说：
1、“摇篮”是什么意思？
2、在这里指什么？
3、浓绿：
原始森林树木生长茂盛。
4、“一望无边”说明了什么？
（二）小组展示。
句子仿写：
真有意思，这是多大的摇篮啊！
（三）学习第2—3小节。
我想——
那时候，
1、找一找比喻修辞的句子。
2、说一说这个比喻句的意思。
3、说一说作者的想象。
4、人们生活在这里很和谐自在。
（四）学习第四小节。
风儿吹动树叶
1、这是现实。
2、与第一小节呼应。
（五）交流分享。
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？
3、句子仿写：
4、日积月累。
关于森林的诗句：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
深林人不知，明月来相照。
三、课堂展示
有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
1、用自己的话说一说原始森林里的活动。
2、把积累的诗句写到小本本上。
《祖先的摇篮》
教学目标
【知识技能】
1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1.
识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
（一）激情导入
1．谈话：
同学们，大家知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？
请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：
祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：
（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件，用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：
同学们，你认为有没有难读的句子？
（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！
苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：
祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：
“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：
“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：
“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
（一）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：
齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：
2．指名回答。
指导读句：
那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
你读懂了什么？
（理解：
苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜
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