部编版四年级下册语文第四单元教案教学设计文档格式.docx
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新课
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况（我会认）：
虑职屏蹭稿腔殃折
（1）读准字音
自由读，指名读。
并组词
师生共同正音。
（2）多音字：
屏折
屏（bǐng）：
他屏住呼吸，小心翼翼地走上前去。
屏（pí
ng）：
屏风屏障
折（shé
）幼嫩的花枝被狂风吹折了。
折（zhé
）折断损兵折将
折（zhē）折腾
（3）纠错卡片：
虑和腔的读音
（4）学习我会写的生字：
忧虑贪职屏蹭稿腔解闷蛇遭殃盆波
识字方法：
加一加换一换熟字比较等。
（5）书写指导
虑、蹭、盆的笔画及书写注意事项，重点指导“遭”。
“虑”字注意“心”字的斜钩要稍平。
“蹭”字笔画较多，书写要紧凑，“曾”字中两个撇都要短。
“盆”字注意第一笔“撇”稍低，第二笔“捺”起笔高于第一笔且和“撇”在一条线上。
重点指导“遭”：
笔画较多，书写要紧凑，注意笔画顺序。
注意“辶”最后一笔“捺”要平，尾部稍往上收。
（6）识字游戏：
尽职遭殃稿纸解闷忧虑
（7）词语解释：
任凭无忧无虑屏息凝视生气勃勃
任凭：
不论、无论
无忧无虑：
没有忧愁和担心。
屏息凝视：
指屏住呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：
形容富有朝气，充满活力。
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，初步了解课文内容。
（1）默读课文，说一说课文主要写了哪些猫？
写了大猫和小猫。
（2）想一想：
课文描写的大猫有什么特点？
小猫有什么特点？
（可以用课文中的句子来回答）
大猫：
猫的性格实在有些古怪。
小猫：
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。
此环节的设计是帮助学生从整体上把握课文内容，了解本文的写作重点。
课堂小结及拓展延伸（分钟）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并了解了老舍先生家中可爱的大猫和小猫，是不是想和猫有个近距离接触呢？
下一节课，我们将走进可爱的猫咪，看它们是如何讨人喜欢的。
总结本节课的学习重点，提出下节课的学习要求。
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
yōulǜtānwá
njì
nzhí
gǎozhǐqiāngdià
ozāoyāng
（）（）（）（）（）（）
二、根据意思写词语。
1.指屏住呼吸，聚精会神地看。
（）
2.没有忧愁和担心。
（）
3.形容富有朝气，充满活力。
（）
三、根据课文内容回答问题
1.老舍先生家的大猫有什么特点？
（）
小猫有什么特点？
（）
2.大猫、小猫共同的特点是什么？
（）
【答案】
一、忧虑贪玩尽职稿纸腔调遭殃
二、1.屏息凝视2.无忧无虑3.生气勃勃
三、1.（性格古怪）（淘气）
2.（可爱）
第二课时
1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
一、复习检查，导入新课
1.利用识字游戏检查学生上节课生词学习情况，学生齐读生词。
2.导入新课：
上节课我们初步了解了《猫》这篇课文的大意，知道了大猫和小猫的特点。
今天，让我们一起来看看老舍爷爷是如何描写猫的，来体会一下他对猫的感情。
复习字词；
借助图片引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中。
二、研读课文
学习第1自然段
1.第一自然段只有一句话“猫的性格实在有些古怪。
”这句话的作用是什么？
第一自然段是中心句，下面的几个段落都是围绕这句话来描写的。
学习第2自然段
1.第二自然段写猫的性格古怪，找出其中表现猫的性格古怪的词句。
老实——成天睡大觉
贪玩——一天一夜不回家
尽职——它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
2.作者用了什么写作手法来描写猫的性格古怪？
作者觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，性格古怪，所以运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。
3.猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？
请大家再读找出课文中连接的词语和句子。
“说它老实吧，它的确……”“可是……”；
“说它贪玩吧，的确是啊……”“可是……”
学习第3自然段
1.第三自然段写猫的性格古怪，找出其中表现猫的性格古怪的词句。
高兴——能比谁都温柔可亲
不高兴——无论谁说多少好话，它也一声不出
2.“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”这种描写有什么作用？
作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽、可爱，可见作者非常喜欢猫。
第三自然段作者也是运用了拟人的手法，详细写了猫的温柔可亲：
蹭人的腿、让人给它抓痒、跳到稿纸上、丰富多腔的叫唤、咕噜咕噜给自己解闷等，这些描写说明作者非常喜欢猫。
学习第4自然段
1.第四自然段写猫的性格古怪，找出其中表现猫的性格古怪的词句。
什么都怕——总想藏起来。
又那么勇猛——就是遇上蛇也敢斗一斗。
作者依然运用拟人的表现手法写了猫的古怪性格，表现了作者对猫的喜爱。
总结2-4自然段内容
2-4自然段具体描写了猫的古怪性格，再读一遍课文，完成一下填空。
“它又老实又贪玩又尽职。
”“它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
”
“它既什么都怕又那么勇猛。
学习第5自然段
第5自然段也只有一句话：
“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
”这句话是作者直接表达自己对“猫”这种动物的喜爱之情。
小结：
第一自然段是中心句，2-4自然段围绕中心句来写，具体描写了猫的古怪体现在三个方面，第五自然段是作者直接表达自己的观点，这是总——分式的结构方式，同学们在描写事物时可以学习用这种方式进行描写。
学习第6自然段
1.第6自然段写了什么？
写了满月的小猫“更好玩”，一个“更”字，说明了什么？
“更”字说明作者爱猫，但与大猫做比较，对小猫的爱更深一些。
2.在写满月的小猫时，作者也使用了拟人的写作手法，找出其中的词句。
淘气、都是它们的好玩具、撞疼了也不哭、摔跤、打秋千、生气勃勃、天真可爱……
总结：
无论是写大猫的古怪性格还是写小猫的淘气，作者都运用拟人化的写作手法，把猫写得像小朋友一样顽皮又可爱，可见作者非常喜欢猫。
重点：
2-4自然段。
训练学生用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力。
用摘句、摘词法理解课文，抓住关键词句，更好更快地理解课文内容，把握文章信息。
此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力。
依次学习猫性格古怪的几点，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。
课堂小结及拓展延伸
三、课堂总结，布置作业
（一）课文总结
1.师：
这是一篇描写猫的文章，老舍用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文使用拟人的写作手法，把猫写成天真可爱的孩子，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
（二）拓展延伸
接下来，我们再看看另外两位两篇文章，看同样是写猫，其他两位作家分别是怎样来描写的。
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显，当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。
每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。
阿吉、阿满两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。
我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这个小动物作种种的遐想。
——选自夏丏尊的《猫》，有改动。
它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的显得越发黑了。
脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。
一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。
嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。
——选自周而复的《猫》，有改动。
夏丏尊先生和周而复先生是怎样来描写猫的？
学生交流讨论后回答。
通过比较阅读，我们知道了老舍先生通过描写猫的性格，表达对猫的喜爱之情；
夏丏尊先生通过描写一家人对小猫的态度表达对猫的喜爱之情；
周而复先生通过对猫的外貌及神情描写表达了对猫的喜爱之情。
三位作家从不同的角度，用不同的方式来描写猫，都表达了对猫的深深喜爱之情。
（二）课后作业
1.抄写自己喜欢的句子。
2.仔细观察一种你喜爱的小动物，参考以上写作方法写一段话。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中对猫的描写，体会了
作者对猫的喜爱之情。
备。
拓展延伸提供两段材料，让学生了解、学习不同的描写方法，并能在写作中加以学习借鉴。
参考课文和延伸材料的写作方法写一段话，提高学生观察事物的能力和写作水平。
板书
内容
老实贪玩尽职
性格古怪高兴不高兴
猫胆小勇猛作者对猫的
喜爱之情
淘气生气勃勃天真可爱
一、比一比，组词。
忧（）殃（）胆（）蹭（）端（）
优（）秧（）但（）增（）瑞（）
二、按课文内容填空
猫的性格古怪，“它又又又。
”“它高兴时，不高兴时。
”“它既又。
三、全文用拟人的手法写了猫的可爱，请使用拟人的手法写一句话。
一、（忧虑）（遭殃）（胆量）（蹭痒）（两端）
（优秀）（秧苗）（但是）（增加）（瑞雪）
二、老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
什么都怕那么勇猛
三、听见我打开罐子的声音，小仓鼠立刻停了下来，它知道它的食物到了，转身快速的从小滑梯上下来，跑到盛食物的小盒子面前。
教学反思
教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。
同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。
在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。
这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。
对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。
尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。
课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。
因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。
“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。
通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。
认为猫的叫声是在歌唱。
这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。
同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。
这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。
14.母鸡
课时
安排
1.自主学习字词，会认“疙瘩、侮”等10个字，会写“讨厌、霸”等15个生字，学习“恶”1个多音字。
理解“忠厚、如怨如诉”等词语的意思。
2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；
还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大，体会作者由此升华的对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。
体会作者情感变化，感受母鸡伟大的母爱，体会作者对母爱的崇敬。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
1.自主学习字词，会认“疙瘩、侮”等10个字，会写“讨厌、霸”等15个生字，学习“恶”1个多音字。
2.正确流利地朗读课文，理清文章结构,初步感受作者的情感变化。
课件展示母鸡图片
1.第13课我们学习的是老舍先生的《猫》，今天我们来学习他的另一篇文章《母鸡》。
“母鸡”这种动物同学们大概都不是太熟悉吧，我们一起来看看作家笔下的母鸡又是什么样子呢？
14母鸡
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词
疙瘩侮恶聋啄
伏哼啼凄
恶
恶（ù
）：
在公共场所随地吐痰，这种行为真的很可恶。
恶（è
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
恶（ě）他胃里不舒服，有些恶心。
啄和掘的读音
讨厌坝忠毒绩孵
警戒歪咕汤掘伏啼
加一加换一换
加一加：
厂+犬=厌土+贝=坝
中+心=忠敬+言=警
换一换：
故-攵+口=咕
杨–木+氵=汤
书写指导
毒、戒的笔画及书写注意事项，重点指导“孵”。
“毒”字注意上面的竖不出头，下面的“母”字稍宽扁。
“戒”注意笔顺。
书写时两个横稍往上斜，第三笔“撇”稍直。
重点指导“孵”：
“卵”字左右两部分和右侧的“孚”宽窄要平衡。
小鸡找妈妈
疙瘩可恶起伏啄食啼叫
忠厚：
诚实,老实,善良。
如怨如诉：
好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。
形容声音悲切忧伤
警戒：
指部队为防止敌人突然袭击、敌方侦察员的潜入等而高度警备。
本文指母鸡为了保护小鸡而对外界事物高度戒备。
啼叫：
鸟兽叫。
凄惨：
凄凉悲惨。
（1）默读课文，说一说作者对母鸡的态度有什么变化？
从一开始的讨厌到后来的尊敬。
（2）如果让你把课文分为两部分，你知道该怎么分吗？
依据是什么？
第一部分：
1-3自然段一向讨厌
第二部分：
4-10自然段不敢再讨厌
依据作者对母鸡态度的变化。
此环节的设计是帮助学生从整体上把握课文内容和结构，体会作者对母鸡态度的变化，初步了解本文的写作方法。
这一节课，我们学习了生字词，希望同学们能正确书写并能正确运用。
下一节课我们将要了解老舍先生对母鸡态度的变化及发生这种变化的原因。
tǎoyà
nzhōnghò
uè
dú
fūhuà
jǐngjiè
tí
jià
o
二、照样子写词语。
如怨如诉（）（）（）
颤颤巍巍（）（）（）
课文以作者的（）变化为线索，由对母鸡的（）转变为（），前后形成了鲜明的对比。
一、讨厌忠厚恶毒孵化警戒啼叫
二、如痴如醉如火如荼如诗如画
摇摇晃晃整整齐齐密密麻麻
三、态度一向讨厌不敢再讨厌
1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；
2.通过阅读感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大，体会作者由此升华的对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。
上节课，我们初步了解了课文内容，知道老舍先生前后对母鸡的态度有很大的转变。
今天，我们就来仔细研读课文，看看这种转变的原因是什么，老舍先生又是用怎样的写作手法来记述这种转变的。
利用游戏复习字词,提高学生学习的兴趣。
老师语言导入新课，提出本节课的目标，激发学生学习的积极性。
学习第1-3自然段
上一节课我们把课文分成了两部分，第一部分写了什么事？
写了作者一向讨厌母鸡。
那第1自然第一句话就写了“我一向讨厌母鸡。
”这句话是？
对，中心句。
这是第一部分的中心句，我们可以看到后面都是围绕这句话来写的。
2.师：
第1自然段写了作者讨厌母鸡什么？
讨厌母鸡的叫声。
在作者的感受里，母鸡的叫声是什么样的？
找一找课文中的句子，用个词语总结一下。
母鸡让人讨厌的叫声有两种：
一是嘎嘎乱叫，没完没了；
二是细声细气，如怨如诉。
可以用一个词来总结就是“无病呻吟”。
在这段描写当中，作者使用了什么修辞方法？
找出相应的句子和词语。
拟人。
“细声细气的，有什么心事似的”“如怨如诉”
小结：
第1自然段，作者用生动形象的语言，描写了自己听到母鸡叫的感受，写了讨厌母鸡的第一个原因。
3.师：
接下来，同学们自己默读2-3自然段，用相同的方法总结一下作者讨厌母鸡的其他两个原因。
学生自学、交流、讨论。
第2自然段写作者讨厌母鸡欺软怕硬；
第3自然段写作者讨厌母鸡拼命炫耀。
第3自然段“就是聋人也会被它吵得受不了。
”用了什么修辞方法？
夸张
淋漓尽致地表达了作者对母鸡的讨厌之情。
夸张：
是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
作用：
增强表达效果。
学习第4-10自然段
第4自然段起什么作用？
过渡段。
起着承上启下的作用。
通过这段话，我们知道作者的态度发生了变化，接下来的描写就不会是对母鸡的讨厌了。
那究竟作者的态度发生了怎样的变化呢？
往下看。
齐读第5自然段，说一说这段话写了什么。
表现了鸡妈妈的什么。
一系列动作神情的描写，生动地刻画了一只母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并且不畏任何强敌，随时准备作战，体现了鸡妈妈的勇敢、负责、辛苦，画面感强。
来看第6自然段写了什么。
这段话中有两处对比，找出来。
两处对比：
一是找到食物自己不吃让小鸡吃，小鸡的肚子圆鼓鼓的而鸡妈妈却消瘦了；
二是鸡妈妈以前从不敢反抗大公鸡，现在为了保护自己的孩子，什么都不怕，连大公鸡都怕它三分。
表现了鸡妈妈的慈爱与勇敢。
接下来同学们自己学习7、8两个自然段，总结一下这两段分了表现的鸡妈妈的什么。
分别表现了鸡妈妈的慈爱、辛苦、负责。
齐读第9自然段，在作者眼里，鸡妈妈是什么样的？
负责、慈爱、勇敢、辛苦
回想前面的几段课文，作者所描写的是不是这几个词的具体体现呢？
所以，作者的用词是非常严谨的。
这段话一共有三句。
同学们读一下，三段话所表达的感情在层次上有什么不同。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。
作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。
这是对普天下所有母亲的赞颂。
这三句话在感情上是逐渐升华的。
课文最后一段只有一句话“我不敢再讨厌母鸡了。
”但是这句话所表达的情感分量却很重。
你能说说自己对这句话的理解吗？
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。
他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
课后问题解答：
回顾课文内容，加深对课文内容的理解。
了解总分的写作手法。
感受作者生动鲜明、通俗易懂的语言风格。
细致地讲解第一自然段，感受作者的语言风格，学会用简短的词语归纳段意。
引导学生自学课文，提高学生阅读理解水平和自学能力。
了解“夸张”这种修辞方法及其作用。
过渡段的作用。
重点5-10自然段
感受作者的语言风格，体会作者用词的严谨。
体会母鸡作为母亲对孩子无私的爱，感受母爱的崇高与伟大。
5-8自然段具体描写了母鸡的行为，体现了鸡妈妈的
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