初中地理七年级上册第一章Word下载.docx
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看p3“姑姑的故事”
说一下这段文章的认识,试说明了什么问题?
总结:
1、尊重自然规律,做大自然的朋友
2、因地制宜,扬长避短
3、综合分析问题
4、树立可持续发展的观念
(小结)同学们,通过今天的交谈,你们一定感到地理是一门十分有用、有趣的科学。
地理课将带领你们进一步观察世界,认识中国,让你们感受到世界的发展和变化,感受到祖国的伟大,激发建设祖国的热情。
不论地理课选择讲述的地区距你是否遥远,传达的地理思想却是共同的,是终生受用的。
第一节“地球和地球仪教案1
课程标准:
1.地球的形状、大小
●提出证据说明地球是个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2.地球仪
●运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
●用经纬网确定任意地点的位置。
●用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。
教学重点:
1.地球的形状和大小。
2.经纬线的特点。
3.经度、纬度和高、中、低纬度的划分。
4.东西半球及南北半球的划分。
5.利用经纬网在地球上确定某地位置。
教学难点:
1.地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。
2.东西半球半球的划分。
3课时
在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;
在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。
但是,我们居住的地球到底是什么样?
我们自己却看不见。
站在地球表面,我们无法看到地球的整体面貌。
那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?
时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?
学生讨论。
教师总结。
【认识地球的形状和大小】
通过同学们的观察和总结,我们很清楚的知道“地球是一个球体”。
但是在今天看来这样一个十分简单的问题,在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
1.教师
多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。
(或直接看教材图)
学生
讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段?
汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段,并说出理由(其他小组同学可质疑或作补充):
天圆地方──天如斗笠,地如覆盘──球体
直觉
臆想
证实
教师
我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?
2.地球形状的认识
(1)分组按照教材中的要求,模拟“海边看船”,把自己的体验记录下来。
如果有同学到海边亲身体验过,也可以交流一下。
还可以做一个对比小实验:
把纸船在桌子上推移,平视纸船,看到船的部位有没有变化?
学生1
站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;
而目送离岸的船只总是船身先消失。
(有条件的学校学生可做实验演示,无条件的学校可利用课本图1.3解释)
(2)图1.4是一幅月食照片。
古铜色的部分是地球的影子。
注意观察古铜色影子的边缘,可以看出它呈什么形状?
(弧形)。
学生2
发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
多媒体展示月食照片(或看课本图1.4),帮助学生理解。
(3)还有什么办法可以证明地球是球形的?
站得高,看得远(或者引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼”)。
(能作图来说明更好)
(4)进一步设问:
凭借这些证据,能不能肯定地球是球形?
为什么?
3.学习麦哲伦环球航行(结合阅读材料)。
4.最科学的证明──人造卫星拍摄的地球照片。
5.用哪些资料数据可以描述地球的大小?
6.讨论:
从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
学生1:
通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明。
学生2:
任何一个真理的发现都不是轻易而举的,需要付出艰辛和努力,甚至以牺牲生命为代价。
学生3:
科学技术是检验真理的最终方法。
我们要从小树立科学的世界观,树立为追求真理锲而不舍的精神。
7.教师
多媒体展示地球的大小。
读图,地球的平均半径为6371千米,地球的表面积为5.1亿平方千米,地球周长为4万千米。
学生指图说明.。
【地球的模型──地球仪】
1.请同学们观察并动脑筋思考,地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同?
学生分成组成小组进行讨论。
总结地球仪的特点。
2.在学生总结的基础上,教师再继续补充地球仪的特点。
(1)是地球缩小的模型。
(2)地球仪上有一些在地球上实际并不存在的,用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。
(3)地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
3.认识地球仪
展示并转动地球仪,组织学生阅读课文、讨论。
1.地球仪的作用。
2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3.南极和北极各用什么字母表示?
【纬线和经线】
1.活动一
(1)观察经纬网模型,说出经线、纬线特点。
观察有经纬网世界地图:
找出经线、纬线、经度、纬度,说出经纬度的变化特点和作用。
地球仪上经纬线、经纬度的作用,就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征
2.活动二
(1)观察地球仪,填表(表中某些项目的内容由教师写出,其余项目的内容让学生分成两大组,分别通过观察,自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤道等地理名词的几何形状特征及作用)。
①什么是纬线?
纬线是什么形状的?
②各纬线长度的变化有什么规律?
③找出最长的一条纬线,这条纬线把地球分为哪两半球?
.纬度的变化规律,说明地球仪上经度的变化规律有什么特点?
讨论交流,学生展示。
纬线(圈)
经线(圈)
形状特征
圆圈
半个圆圈
指示的方向
东西
南北
长度的分布
赤道最长向两极缩短。
相等
标度的范围
由0°
纬线向南北各分作90°
。
经线向东西各分作180°
度数的变化规律
北增北纬,南增南纬
东增东经,西增西经
相同度数的区分
S:
“南纬”
N:
“北纬”
E:
“东经”
W:
“西经”
零度线的确定
赤道(即0°
纬线)
本初子午线(即0°
经线)
划分地球半球的界线
赤道
以20°
W和160°
E
3.活动三
学生自学问题
①经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同?
②经度是以哪条经线为起点的?
(此问题较难,以教师回答为主)
③经度的标度范围是多少度?
(教师要做必要的提示)
④对比纬度的变化规律,说明地球仪上经度的变化规律有什么特点?
⑤东西半球是如何划分的?
这样划分的意义是什么?
⑥在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲,并说出它们的名称。
在以上活动过程中,教师边组织讨论,边请学生将讨论结果书写到表格中。
【利用经纬网定位】
教师提问:
“要说明一个地点的确切位置应如何表述?
”
说出下列地点的确切位置:
北京、伦敦、莫斯科。
然后再请学生在地球仪上找出下列地点:
(利用教科书中的活动3)
(1)俄罗斯“和平”号空间站第一批碎片坠落在44.4°
S、150°
W;
(2)台风“桑美”的中心位置已经移至28°
N、125.3°
E。
各小组自己安排训练项目,或相互提问。
总结本节内容,利用板书总结。
板书设计
一、认识地球的形状和大小
二、地球仪──地球的模型
三、经线和纬线(列表)
东西半球的判定方法
四、经纬网——定位
课堂训练:
填表并寻求判断的规律
A
B
C
D
经度
纬度
南北半球
东西半球
教师点拨
以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法
1.先定方向:
一般定向法——面对地图,上北下南,左西右东
2.判定经线和纬线
根据经线和纬线的概念得知:
经线指示南北,纬线指示东西,这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。
介绍东西半球的判定方法
1.说明判定方法:
2.解释:
在判定东西半球时,先看经度的度数,如果小于20,不管是东经还是西经,都在东半球上;
如果大于160,不管是东经还是西经,都在西半球上;
不在这一范围的,东经的就在东半球,西经的就在西半球。
第二节地球的运动教案1
1.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2.用地球仪演示地球的自转和公转。
3.比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
教学目标
能力目标:
1.用地球仪正确演示地球的自转和公转,并解释其基本的运动规律。
2.用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。
3.利用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
情感目标
1、通过介绍地球运动的形式和规律,激发学生学习地理的兴趣。
2、用实例解释时差现象,并说明在现实生活中需要具备时差的知识。
2课时
导入
演示“地球运动”的课件,请观察说出地球运动的形式有些?
【地球的自转】【地球的公转】
活动一
(1)自转与公转的规律有何相同点?
(2)动手演示“地球运动”的活动。
(3)学生概括总结地球运动的形式(自转和公转)、方向(都是自西向东)。
(4)完成下列表格
自
转
公
方
向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
(5)列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向?
(每天太阳的东升西落现象)
活动二
(1)利用光源和地球仪,学生演示:
当前地球上昼夜的形成和分布。
指出昼半球、夜半球的范围。
要求学生观察此时除中国是白天,还有哪些国家是白天,有哪些国家是黑夜?
(2)将地球仪转动180°
,再观察:
中国和美国分别处在白天,还是黑夜?
(3)连续转动地球仪,观察各地(如中国和美国)昼夜更替的情况,思考并总结昼夜更替的原因。
(4)结合生活体验计算:
每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间?
(学生回答后,教师要指出是12个小时左右,究竟多长时间依季节而有差异,待上高中学习时再深入了解)每完成一次昼夜更替需要多长时间?
(24小时)
(5)让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”,思考产生时间差异的原因是什么。
(6)教师讲述:
可见,地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
教师利用地球仪和光源演示,或图上画出昼夜两半球的范围,让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时差各相差多少小时。
并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律,了解时刻计算“东加西减”的一般方法。
(7)教师让学生总结这部分内容学习的收获,并总结、整理板书内容。
活动三
(1)教师提问。
①在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比,哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?
(中午比早晨或傍晚更厉害)那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢?
(太阳光线照射地面的角度越大,地面所得到的太阳光热能量越多,反之越少)
这个提问的设计,是为学生理解地球公转使地表热量发生季节变化而作必要的铺垫,但不能按高中地理学习那样进行知识的扩展和加深。
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?
请结合我们日常生活的体验说明。
(教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答)。
(2)教师利用地球仪和光源演示或利用教科书中的地球公转示意图,让学生观察
思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
读教材图1.19,“地球公转示意图”,完成下表)
北半球的季节
月份
北半球得到光热的多少
春
夏
秋
冬
思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。
填写下列表格:
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
北半球昼夜长短的变化
春分
夏至
秋分
冬至
(3)以自己的家乡为例,归纳总结:
由于地球公转,地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化,形成了四季。
三、地球上的五带
(读教材图1.20“地球上的五带”,请各小组完成)
①在图上找出地球上的五带,并找出它们之间的分界线。
②中国主要属于什么带?
还有小部分属于什么带?
山东省属于什么带?
(北温带。
热带。
北温带)
③完成下表:
五带
范围
有无阳光直射
得到的太阳光热多少
四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
板书设计
第二节地球的运动
一、地球的自转
二、地球的公转
比较的项目
地球的自转
地球的公转
方向
在图上表示方向
围绕的中心
周期
地理意义
日期
太阳直射的纬度
北半球昼夜长短
获得太阳光热
第三节地图教案1
●运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。
●识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。
知识与技能:
1.能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
2.在地图上测量两点间直线距离,并根据比例尺换算成实地距离。
3.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
4.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
5.能够绘制简单的地形剖面图。
6.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法:
1.在绘图过程中,通过教师指点、小组互动合作等形式,
2.学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法,建立起地理事物空间方位概念。
情感目标:
1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
2.培养积极向上的人生观、价值观。
1.比例尺的计算公式
2.等高线地形图的地形判读
3.根据不同实际情况需要选择不同地图
1.比例尺大小的判断
2.等高线地形图的地形判读
这是一幅我们学校的校园平面图,谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?
(操场、篮球场、食堂、教室,实验室、计算机教室,会议室、礼堂等)请找到我们教室所在的位置?
请两位同学上来,用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽?
请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度?
(学生活动)请大家一起计算:
?
算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一,也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米?
这个数值就是我们经常说的比例尺。
引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是:
图上距离÷
实地距离=比例尺
【地图的基本要素】
1.比例尺
比例尺有几种表示呢?
地图上的比例尺"
用文字表示?
用数字写出来?
直线式?
(由学生回答)
打开地图册,任选三幅图,请三位同学,分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。
文字式、数字式、直线式
读台湾岛地图
(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?
(2)在台湾岛地图上,从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长?
实地距离又是多长?
如何利用图上给出的条件计算出来?
(3)同学们能否利用地图给出的比例尺,计算出该地图与它所表现的实地范围相比,缩小了多少倍?
如何辨别比例尺的大小呢?
比较P23"
中国地图"
和"
北京地图"
,两幅图的图幅大小相同,在那些方面的表现不同?
(学生活动)1.请阅读P23"
做一做"
并填下表:
问题
答案
中国地图
北京地图
两幅图表示的范围哪个大?
哪个小?
两幅图所表示的广州的地理事物,哪幅图详细?
哪幅图简单?
两幅图的比例尺哪个大?
(小结).通过两幅图的比较,我们可以更进一步认识比例尺的特性:
、比例尺是一个分式。
分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;
分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
、图表示的地区范围愈小,反映的内容愈详细,则比例尺愈大;
地图表示的地区范围愈大,反映的内容愈简单,则比例尺愈小。
2.从地图上确定方向。
(1)教师提问:
“在地球仪上是如何辨别方向的?
地图上方向应该如何辨别呢?
地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
(2)教师出示不同比例尺的地图,例如世界图、中国图、北京市区图等,让学生思考应如何确定地图上的方向。
(3)启发、帮助学生总结归纳,在不同类型地图上确定方向有哪些方法。
在教学实施过程中,要注意:
可以从已学过的地球仪上的方向辨别入手,让学生复习用经纬线确定方向的方法,了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。
这种方法适用于小比例尺的地图,而大比例尺地图的经纬差比较小,这类地图往往没有经纬线。
这时就要遵守“上北、下南、左西、右东”的一般规则。
还有的地图标有“指向标”,“指向标”指示的方向一般是指北。
某村平面图
想一想看右图中公路的方向是怎样变化的?
点拨归纳在组织学生讨论、小组代表发言评价后,教师指出:
有指向标的地图,根据指向标箭头指示的北方,再确定其他方向。
并以辨别图中公路方向发生怎样的变化为例,点击鼠标,在原图上加上虚线,指导学生学会用指向标辨别方向的方法,这样就能很快辨别出公路的方向发生的变化:
从左向右公路是由西南向东北方向延伸,然后转向正东方向延伸。
读图回答电脑展示“经纬线为平行直线的地图”读图回答:
①A在D的什么方向?
②D在C的什么方向?
③B在D的什么方向?
点拨归纳在学生议论回答后,并让1~2名学生上讲台指图说一说自己的解答思路。
然后教师进行点拨归纳:
有经纬网的地图,按经线指示南北方向,纬线指示东西方向来确定方向。
并具体说明在经纬线为平行直线图上确定方向的思路和方法。
第一步,根据经纬度数值的变化规律,辨别图上的经线是东经还是西经,纬线是北纬还是南纬。
即经度数值向东逐渐增大的为东经(东大东经),向西逐渐增大的为西经(西大西经);
纬度数值向北逐渐增大的为北纬(北大北纬),向南逐渐增大的为南纬(南大南纬)。
第二步,根据经纬线确定方向。
①两点在同一条经线上,只有南北方向之分,没有东西方向之别。
如图中:
A和D的相对位置是正南正北方向,即A在D的北方,D在A的南方。
北极是地球上的最北点,南极是地球上的最南点,向北极方向为北——A,向南极方向为南——D。
②两点在同一条纬线上,只有东西方向之别,没有南北方向之分。
C和D的相对位置是正东正西方向,即C在D的东方,D在C的西方。
地球上东西方向是相对的,地球一周360°
,要选择两点之间经度差不超过180°
的弧段确定两点的相对位置,沿着地球自转方向,前方的在东——C,后方的在西——D。
③两点既不在同一条经线上,又不在同一条纬线上,就是东北、西北、东南、西南方向了。
D在B的西南方,B在D的东北方。
可采用下列方法分析确定:
一是假设组合法
a.先看B、D的东西方向(假设两点在同一条纬线上),B——东,D——西;
b.再看B、D的南北方向(假设两点在同一条经线上),B——北,D——南;
c.各点的方向组合起来,B——东北,D——西南;
d.二者的相对位置:
B在D的东北方,D在B的西南方。
二是定位组合法,如B在D的什么方