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春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《春晓》
详尽描绘春景的课文，一定不能忘了白居易的《钱塘湖春行》。
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
《钱塘湖春行》
这首诗描绘的是西湖的春景。
诗中处处扣紧环境和季节的特征，运用移步换景的手法，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。
“早莺”和“新燕”点出早春的时节，“争”“啄”表现莺燕新来的动态，显示出春天的勃勃生机。
而未到姹紫嫣红开遍，只是零零星星的“乱花”，尚未丰茂，仅没过马蹄的“浅草”，同样体现出作者对早春万物观察之细。
“渐欲”“才能”，则是写出花草向荣的趋势。
整首诗准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来。
要说最具有代表性的“春”的课文，绕不开的还是朱自清的《春》。
春（节选）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
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在这篇课文里，作者将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起，创造了情景交融的艺术境界。
仅仅30个句子的简短散文，作者运用了二十多处修辞手法，而且种类十分丰富，可以说是麻雀虽小，五脏俱全。
课文以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。
又有五个对春景的特写镜头，分别聚焦春草、春花、春风、春雨和春天里的人，描绘出一幅有动有静，有远有近的生动画卷，堪称写景散文的典范。
如果说桃花带来春的讯息，那么荷花就是夏的化身。
《小池》中，泉边一株亭亭玉立的小荷，自成一幅小巧玲珑的夏日水墨画。
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》
杨万里的《小池》可谓写景名篇。
一个“惜”字，将涓涓细流赋予情感，仿佛泉眼舍不得泉水；
一个“爱”字，树阴遮住小池也变成了怜惜。
两个字使得普通的景物立刻飞动起来，化无情为有情。
后两句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。
小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，早有一只蜻蜓立在上面。
小荷与蜻蜓，一个“才露”，一个“早有”，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，活泼自然。
夏季写荷的名篇，还有那篇家喻户晓的小学课文《荷花》。
荷花（节选）
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉
这篇课文是叶圣陶先生的作品，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
课文沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述作者看到满池荷花的景象，运用比喻手法，细节刻画也很到位。
第二部分讲作者观赏荷花而渐渐入迷，运用丰富的想象构造出一幅风荷盛景。
上文中提及的朱自清先生，也有一篇著名的课文《荷塘月色》。
荷塘月色（节选）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；
又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；
但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
朱自清先生的写景散文如同“工笔画”，景物描绘精雕细刻，细腻传神。
作者把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分，并对这两部分从视觉、听觉、嗅觉等角度去描写对象的形状、色彩、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动变化。
此外，作者还运用了丰富多彩的表现手法。
《荷塘月色》第四、第五自然段仅比喻就有十一处，另有拟人两处，通感两处和排比、夸张等修辞手法。
这样，就把“荷塘月色”描绘得细致入微，形象生动，让读者有身临其境之感。
秋
正值秋季，周围的草木万物都在悄然变化着。
小学时期的一篇课文《秋天》第一次告诉我们，秋天是金黄的。
秋天
天气凉了，树叶黄了。
一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。
一群大雁往南飞，一会排成“人”字，一会排成“一”字。
啊！
秋天来了。
《秋天》
秋天的调色盘上不仅有落叶的金黄，更有枫叶的嫣红。
课文《山行》，是写深秋枫叶之景的名篇。
山行
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《山行》
《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。
此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
整首诗最著名的一句是“霜叶红于二月花”，诗人发现在夕晖晚照下，枫叶比江南二月的春花还要火红。
秋天也有如春天一样的生命力，秋日山林也是一番热烈景象。
写秋景之绝，不得不提一篇课文——元曲《天净沙·
秋思》。
天净沙·
秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
《天净沙·
秋思》
秋思》是马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
秋思》写秋风，而《故都的秋》令人印象深刻的便是秋雨。
故都的秋（节选）
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。
一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：
“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。
）
“可不是吗？
一层秋雨一层凉了！
”
郁达夫的《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情；
这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。
在手法上，文章采用“横式结构”，从故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蝉之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五个方面，紧扣“故都”和“秋”两个词语，表现了“故都之秋”的“清、静、悲凉”的特点。
冬是雪的季节，我们描绘冬，离不开茫茫无垠的大雪。
柳宗元《江雪》可能是我们读过的第一首描写雪景的诗。
诗人只用了二十个字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面：
在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。
“千山”“万径”与“绝”“灭”形成鲜明对比，更显雪原广大寥廓、浩瀚无边。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》
《江雪》强调静，而毛泽东《沁园春·
雪》则突出动。
沁园春·
雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，总写北国雪景，冠结全篇。
“千里”“万里”都远非目力所及，是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。
“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”。
这几句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高“，运用了动态描写，表现了活泼奔放的气势。
“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，是化静为动的浪漫想象。
《济南的冬天》是老舍创作的一篇充满诗情画意的散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。
济南的冬天
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；
看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
在《济南的冬天》中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。
全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也大量使用，如示现、迭现等。
这篇短文的叙述语调是平易朴实的，语言是凝炼而亲切的，用词是准确生动的。
但是最重要的是结构。
它似乎无结构，但是内容组合的又是这么自然、精巧、恰当。
最后我们以一篇作家峻青的《第一场雪》作结，也希望即将到来的冬天也有“瑞雪”。
第一场雪（节选）
大雪整整下了一夜。
早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬！
好大的雪啊！
山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；
冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
文章分为两个部分，雪景——由雪景引起的联想。
写雪景又分三个层次：
雪前——雪中——雪后。
写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪峰降临之前的气候变化；
写雪中，从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象；
雪后的景象，是全文的重点内容。
作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪出晴的美丽景色。
全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，写出了一幅明丽生动的山村雪景图。
通过学习这些课文，孩子开始逐渐对“四季”有了概念，开始学会感受自然环境的变化。
孩子开始知道春水泠泠时万物发生；
知道小荷初露代表着夏的来临；
梧桐叶落满宁静的小道，拾起叶片可以认识秋天；
冬雪里暗香浮动，闻见的一定是梅花的清寒之气。
周围的一切景物随着孩子认识的不断丰富，开始被赋予意义。
孩子学习语文课文，也是学习记录万物的方法。
从此不仅能看见四季之美，观察那美丽的点点滴滴，还能把关于它们的记忆保存下来，时常拿出来重温。
孩子语文学习的进步，就在这一点一滴的积累中发生！
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