上课讲话的危害文档格式.docx

上课讲话的危害文档格式.docx

《上课讲话的危害文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上课讲话的危害文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

使得本来就很辛苦的班主任身心更加劳累。

6、害家长。

纠正上课乱说话的毛病，需要家长共同帮助。

这样一来，要请家长到学校，给家长也增添了很多麻烦。

同学们，知道上课时乱说话的危害了吧？

那就从现在开始自觉克服吧，只要我们互相监督，上课不乱说话了，班级的风气一定会有一个大转变。

你说对吗？

上课不自律不自觉的危害与问题

1、影响老师讲课

2、影响其他同学听课

3、影响自己听课

4、影响学校的校风、班级的班风，不利于学校树立良

好的学习氛围。

5、不利于培养自己的组织性纪律性

6、容易带坏别人跟你一起说话，从而引发别人带来上述危害。

7、俗话说”一心不能二用”，上课分心去讲话了，那么

上课的质量肯定不好，老师讲的知识点就没学到对自己的学习有一定的影响而且学习，不管是哪门功课，前后都有联系，前面的知识没学到，后面的也不会很容易懂。

8、课堂上老师在讲课，你在下面讲话就会影响到课堂纪

律,特别是你周围的学生.最后,也是最关键的一个问题了，课堂上不许讲话是肯定的，如果你讲话，老师是说你呢还是不说呢？

说你的话，本来很流畅的一堂课就会断断续续，不说吧,其他学生看到你讲话，心里想，即使你可以讲话，那我也可以讲话，于是讲话的人就会越来越多那么教室还是教室

吗？

如何处理学生上课说话的问题

对于学生上课爱讲话的问题，要采取正确的应对措施，不能采取生硬措施。

就像治水一样，采用疏导的方法反而比堵截更有效。

对于这个问题，采取生硬措施控制课堂，频繁指责训斥学生，会激化矛盾，扰乱课堂，使问题扩大化，为此，教师必须讲求正确的工作方法。

在长时间的工作实践

中，总结以下方法很有成效：

1、眼神交流。

首先，礼貌的要求大家注意听讲，如果

不奏效，停止讲课，直视正在讲话的学生，与他们进行眼神交流。

也可以礼貌的问一句：

“能不能别说话？

”如果学

生停止了讲话，别忘了说一句：

“谢谢”。

2、停止讲课，等待几分钟，在这时，教室里会立刻安静下来，所有学生的目光会集中在说话者身上，这些不礼貌的学生会意识到所发生的事情停止讲话。

如果不奏效，径直走到说话者身旁，站在他们身边讲解，如果他们仍不停下来，告诉他们这是你的讲话时间，如果他们也想说，过会你会给他们时间。

3、抽时间给学生一个自由说话的时间，让他们讨论一下课堂上乱讲话的危害，或者谈谈听到别人乱说话时的感受，这样，那些课上爱说话的学生会迫于舆论的压力而不敢在课上随意讲话。

4、对于以上方法仍不奏效的学生，应在课下进行个别的心理辅导，告诉他们要尊重别人的劳动成果，同时要懂得照顾别人的感受，不能因为自己的一时痛快而影响其他同学听课。

每个学生都有各自的特点，应针对不同的学生，采取不同的办法。

对于上述办法都不能奏效的学生，也不排除采取强制措施的可能。

宝清县高级中学：

白双

学生上课爱说话的处理方法

学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。

我

认为首先要分析清楚学生上课说话的原因，

然后对症下药，

才能起到治标治本的目的。

学生上课

说话的原因大致分以下几类：

第一类：

成绩较差，升学无望。

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极

的应以措施，而采取消极逃避，

暂时麻痹自己，

寻找说话的对象，

以舒解自己

内心的不安。

针对这类学生我在教育教学中曾采取这样

的措施：

第一，个个击破，瓦解联盟。

不学习的同学很容易形成联盟。

所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个

别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓

励。

如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管

有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，

自己心里明白就行，做一个君子协定，告

诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。

每个人潜意识当中都是上进的，

这时他会很乐意的接受你

的教育措施。

由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，

你处罚他的时候，

他绝

对不会反教。

你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，

其它经常说话的那些胆小的同学就会因

而收敛。

第二，利用班级舆论，形成心理约束。

利用班会时间，

进行

a

关于影响班风学风的民主治理大

讨论

，采取指定发言和自主发的方式，提出班内现在存在的问题，以及解决方案。

指定发言既要找自控能力好的学生

又要找自控能力差的学生，

目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力

差的同学心理产生触动，

让他们自省。

然后采取无记名票的方式，

选出班内自控能力最差的学生

名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，

教师将名单审读完之后，

可以完全按照选举

的结果确定名单；

也可以根据教师平时的了解，

确定名单。

但不管采取那种方法都不能公开这些

人的人名，

而要暗地里进行个别谈话，

告诉他们选举的结果，

然后再告诉他们只要自己知道就行，

老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的

是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类

自学能力差，不能规划自己的学习活动。

一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每

天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时

间就用于说话、玩乐。

而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁

整体学风必须争取的一部分。

对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

第一、

让学他们参加学习经验交流会，

让他们体会自主学习的重要性，

并且告诉他们

预则立，

不预则废

第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。

可以根据他们在班级的学习情况，多留一

些作业。

第三、

目标激励，根据他们不同的情况，

分别给他们制定不同的奋斗目标，

既要有近期目标，

又要有长期目标。

第三类

心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。

有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。

针对这样的学生我一般

采取如下措施：

第一、将计就计，逼其前进。

这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。

教师在班级公开表扬他聪明，

学生一定很受用。

这时教师趁机提出下一阶

段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。

然后让学生自己向班级全体同

学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。

其实他此时心理也没底，事

后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪

明劲，你一定会做到的。

以此类推，循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。

教师不必将他这一缺点

指出来，不要将这层窗户纸捅破。

私下里搜索一些这方面

的材料给他，

并且告诉他你需要一篇这方面论文，

但你没有时间写，

请他代笔，

让他在读写过程中自悟。

如果论文写的确可以，可以投递发表。

自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；

升入高中由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找

不到原来的位置，

心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消、i~^

沉，

破破罐子破摔。

经常沉浸在初中的学习生活中，

为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是

如何的恐英雄。

针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：

第一、进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法，可以使用。

笔记止话法

学生上课说话是因为他们无事可做，

因此教师要求学生必须记笔记，

下课时教师将

收部学生的日记进行检查。

对没有笔记者进行处罚。

小组管理法

即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派

一个小组长，

一个小组长管理

不超过十个同学。

每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，

对表现差的小组进行评批，

重点

批评小组长。

座位分配法

将班级最能说话的同学分隔开来，

或让他们单桌，

或让他们与班级性格内向不愿说

话的同学安排在一起。

说话实录法

如果发现某个同学说话，

就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，

这样既可以锻

炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

学生

上课说话

，教师应该对症下药。

对自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次、课堂上重点提问等，

利用师生共同监控的方式督促学生；

还可以和

学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。

对那些精力旺盛、能够掌握教师所讲内容，

学习成绩

又比较好的学生，

则允许他们在课堂上阅读课外书籍，

允许他们在课堂上做作业，

把他们过剩的

精力引导到发展自己的特长上来。

对那些思维活跃，

因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住上

课说话的学生，

则要保护好他们的创造性思维火花，

给他们交流自己思想的机会，

让他们在全体

同学面前一展身手。