小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》导学案Word格式文档下载.docx
《小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》导学案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》导学案Word格式文档下载.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》导学案Word格式文档下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/7/9f331a41-92c0-465c-bc25-4839c62a36ea/9f331a41-92c0-465c-bc25-4839c62a36ea1.gif)
380=150×
7×
13=460×
2=
口算乘法的方法是什么?
师生归纳总结口算方法;
一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0
板书课题:
口算乘法
三、巩固新知:
1、练习六第1题
将得数写在树叶旁边。
2、练习六第1题和第2题
应用乘法口算解决实际问题。
3、练习六第4题和第5题
口算练习
四、总结
今天你学会了什么?
五、作业:
第48页6-----9
学生看图片
汇报查找的一些交通工具的运行速度。
16×
3=
小组讨论口算方法,汇报
方法1:
想10×
3=60,3×
6=18,30+18=48,所以
3=48
方法二:
16
×
3
--------
48
学生独立完成,汇报口算方法:
30先用16×
3=48,再在积的末尾填写一个0得480
10×
30+6×
30=480
160×
3想100×
3=300,3×
60=180,300+180=408,所以160×
3=480
因为16×
3=48,所以160×
独立完成后汇报交流
小组讨论交流汇报
学生独立口算,说一说计算的过程。
独立完成,反馈结果
独立完成后汇报
使学生在熟悉的情境中,激发探究的欲望,为后面的数量关系作准备。
使学生掌握整数乘法口算的方法,体验解决问题策略的多样性
在对比中归纳出简便算法。
引导学生学会有序思考的方法。
通过练习,能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
提高学生的口算能力
板书设计
3=48
想:
6=18,30+18=48,
3=4816×
30=300,6×
30=180,300+180=480
第二课时
笔算乘法(例1)
教材P49-50教参P
目
标
1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力
使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
培养学生认真计算的良好学习习惯。
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算
教学过程
一、复习导入;
1、口算:
152×
2=231×
4=321×
2=
415×
3=298×
3=523×
2、笔算
24×
12=44×
59=63×
52=
说一说笔算的方法是什么?
3、这节课继续学习笔算乘法
笔算乘法
二、探究新知.
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米?
说一说这题如何列式?
这是一道什么样的乘法算式?
板书课题补充;
三位数乘两位数
145×
12估计一下大约是多少?
怎么计算出准确的结果?
能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题,自己试一试。
先算什么?
再算什么,积的书写位置怎样?
最后算什么?
12=1740
145
12
-------
290
145
1740
如何检验自己的运算结果?
小结:
三位数乘两位数笔算的方法是什么?
师生归纳
两位数乘法,先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和个位对齐;
再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习:
1、书后做一做
134×
12=176×
47425×
36
237×
82
2、练习七的1、2独立完成
四、课堂总结
今天你都学会了什么?
有什么收获?
练习七第3题
学生口答结果
指名板演,其他学生在本上完成。
小组讨论交流计算的过程
12
说出估算的方法150×
10=1500,150×
2=300,比1800米少一些。
可以用口算的方法。
用笔算比较准确。
学生尝试计算。
用自己的话说一说计算的过程。
先算145×
2,再算145×
10
两部分积的相同数位对齐,最后想加便的结果。
用学过的计算工具,计数器来验算。
学生总结计算方法
学生独立计算后,用计算器自行检查。
独立完成后,展示过程。
复习计算知识,为学习新课作准备。
使学生通过自主探索,,掌握三位数乘两位数的计算方法
使学生学会有序地操作和思考,有条理地解决问题。
培养学生归纳概括的能力
通过练习,巩固三位数乘两位数的笔算方法。
提高学生的计算能力。
第三课时
笔算乘法练习
教材P50-52教参P
1、巩固三位数乘两位数的笔算的方法。
2、培养学生的计算能力,形成计算的技能。
使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程,进一步巩固算理和计算的方法
1、培养学生认真计算的良好学习习惯。
2、感受所学知识的应用价值,增强应用意识。
巩固三位数乘两位数的计算方法
使学生能正确、熟练地计算
一、复习导入;
1、口算
28×
3=16×
8=36×
2=46×
20=
4×
160=3×
150=150×
6=26×
7=
20×
19=200×
73=900×
24=430×
8=
口算的方法是什么?
322×
24=145×
27=679×
13=
286×
35
笔算乘法的计算方法是什么?
二、练习内容:
1、判断并改错。
134152246
×
16×
23×
34
---——————————
804156964
134104638
————————————
93811967344
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
笔算时应注意什么?
124×
73=46×
215=224×
36=
153=27×
142=182×
47=
笔算的方法是什么?
3、解决问题
1)学校准备发练习本,发给15个班,每班144本,还需要留40本作为备用。
学校应买多少本?
2)一场电影有观众806人,照这样计算,放映32场共有观众多少人?
3)有8个班做体操,平均每行24人,站了12行,共有多少人?
4)学校要为图书馆增添两种新书,每种3套,儿童百科每套125元,数学大全每套18元,一共要花多少钱?
5)书上练习七第8题
四、思维训练
探究一下正确的积是多少。
1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题,他把乘数18看成了15,结果得到的积比正确的积少609,那么正确的积是多少?
2、练习七第12、13思考题
练习七第10、11题
找出错因并及时改正
独立计算后全班订正
独立完成后全班订正
独立分析题中给出的信息数据和问题,独立解决问题
读懂题意,独立分析解答,
全班汇报。
填写表格,交流汇报。
全班讨论交流
复习计算知识,为下面练习作准备。
通过练习,,巩固三位数乘两位数的计算方法,提高学生的计算能力。
培养学生用所学的知识解决实际问题的能力。
感受所学知识的应用价值,增强应用意识。
通过观察、计算、猜想、验证等操作和思维活动,培养探究和归纳的能力。
笔算
判断并改错。
第四课时
因数中间或末尾有0的乘法(例2)
教材P53-55教参P
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法
掌握因数中间或末尾有0的计算方法
掌握竖式的简便写法
40×
72=600×
300=30×
23=
53×
30=20×
700=40×
22=
72=40×
72=
20=40×
90=502×
608×
5=908×
4=400×
50=
708×
6=790×
8=54×
278=
3、这节课继续学习笔算乘法。
板书课题。
例2、特快列车1小时可行160千米。
普通列车1小时可行106千米它们30小时各行多少千米?
。
因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果?
能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1)160×
30=问:
写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?
怎样确定积的末尾0的个数?
30=4800
160
30
—————
4800
2)106×
30=自己试一试
学生反馈时讨论:
(1)竖式的简便写法,为什么不写成106
————
(2)计算106×
30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?
如何写这一位的积?
106×
30=3180
106
——————
3180
计算时哪个竖式更简便?
,因数中间或末尾有0的计算方法是什么?
先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0
1、书后第53页做一做
2、练习八的1、2独立完成
练习八第3、4、7题
读题理解题意
30=106×
30
汇报:
可以用口算计算先算160×
3=480,再在积的末尾再添1个0。
或:
3=48,再在积的末尾添写2个0
思考并回答
可以用笔算的方法,叙述计算的过程
学生尝试计算
汇报计算过程,思考并回答问题
概括计算方法
独立正确地进行计算
全班汇报
使学生通过自主探索,掌握因数中间或末尾有0的计算方法
通过对比,使学生进一步理解,利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。
通过练习,巩固竖式的简便写法,提高学生的计算能力。
因数中间或末尾有0的乘法
第五课时
速度、时间和路程之间的关系(例3)
教材P54-56教参P
1、使学生理解速度的概念,掌握速度×
时间=路程这组数量关系。
学会速度的写法
引导学生自主探索速度×
时间=路程这组数量关系,并应用它去解决问题
提高学生学习的兴趣,扩大认知视野,使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
理解速度的概念,掌握速度×
时间=路程这组数量关系
应用数量关系解决实际问题
一、情境导入:
1、出示交通工具的时速的图片,介绍学生未知的交通工具(陆、海、空到宇宙方面)的运行速度,自然界一些动物的运行速度等等
2、你还知道哪些运行速度?
学生展示搜集的信息
二、探究新知
1、教学速度的概念,学会速度的写法,
1)人骑自行车1小时约行16千米。
我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度
还可以说成:
人骑自行车的速度是每小时16千米。
可以写成16千米/时。
(用统一的符号表示速度)
2)普通列车每小时行106千米。
特快列车每小时行160千米。
小林每分钟走60米
师:
还可以怎么用数学语言叙述?
这些用符号怎么写呢?
每小时,每分钟都表示单位时间。
单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等
3)试着写出其他交通工具的速度。
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?
李老师骑自行车的速度225米/分,10分钟可行多少千米?
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的?
改变其中一题,求时间或者求速度。
你能发现速度、时间与路程有什么关系吗?
三、巩固新知
1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米,可写作——
2、蝴蝶的速度每分钟500米,写作
——
3、声音传播的速度是每秒钟340米,写作——
4、小强每天早上跑步15千米,他的速度大约是120米/分,小强每天大约跑步多少米?
5、练习八第8、9题
练习八第10题
学生阅读
展示事先找的图片汇报。
学生叙述
普通列车的速度是每小时106千米。
特快列车的速度是每小时160千米。
小林步行的速度是每小时60米。
独立写出订正。
学生写出自己熟悉的交通工具的速度,在班上交流。
80×
2=160(千米)每位学生写出关系式。
225×
10=2250(千米)
全班交流,展示自己的关系式
速度×
时间=路程
独立完成汇报
写数量关系,列式计算
独立完成
创设情境,提高学生的学习兴趣,扩大学生的认知视野。
使学生理解速度的概念,学会速度的写法
使学生掌握速度×
通过练习,加深学生对单位时间、速度的理解
巩固速度×
速度、时间和路程之间的关系
时间=路程速度=路程÷
时间时间=路程÷
速度
第六课时
积的变化规律
教材P58-59教参P
1、学生通过观察,能够发现并总结积的变化规律。
2、
使学生经历变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。
3、初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。
培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
引导学生自己发现并总结积的变化规律。
一、研究“两数相乘,其中一个因数变化,它们的积如何变化饿规律。
1、研究问题,概括规律
(1)两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几时,积怎么变化。
学生完成下列两组计算,想一想发现了什么?
你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗?
试试看
6×
2=6×
20=6×
200=
8×
125=24×
125=72×
125=
组织小组交流
归纳规律:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数乘几时,积也要乘几。
(2)两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几时,积有怎么变化?
学生完成下列两组计算,想一想有发现了什么?
4=40×
4=20×
4=
25×
160=25×
40=25×
10=
引导学生概括:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数除以几时,积也要除以几。
(3)整体概括规律
谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?
引导学生总结规律。
2、验证规律
1)先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器验算。
26×
48=26×
24=26×
12=
17×
12=17×
24=17×
自己举例说明积的变化规律
3、应用规律
完成例4下面做一做和练习9的1—4题
二、研究“两数相乘,两个因数都发生变化,积变化的规律“。
1、独立思考,发现规律
完成下列计算,说规律。
24=
(18÷
2)×
(24×
2)(18×
(24÷
2)
105×
45
(105÷
5)×
(45×
5)(105×
3)×
(45÷
3)
2、组织全班交流,概括规律
两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,它们的乘积不变。
1、书上练习九的1、2、3
2、一个长方形的面积是256平方厘米,如果长缩小到原来的,宽扩大到原来的4倍,这个长方形就变成了正方形,这个正方形的面积是多少?
它的边长是多少?
五、总结
这节课有什么收获?
六、作业:
第59页4、5
观察算式。
学生将发现的规律说给自己的同伴听。
全班汇报交流发现的规律,并说说自己是怎么想的
说明写算式的理由
学生讨论因数变化的规律
汇报交流规律
两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也要乘(或除以)几。
学生填空并验证
每位学生各写两组算式,一组3个。
完成计算,并述说自己发现的规律
学生概括规律
独立填写各题的商,再交流自己的想法。
独立解答后交流汇报。
讨论交流后说明思路。
使学生通过观察,计算、思考、对比,能够自主发现并总结因数变化引起的积的变化规律
尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力
初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。
培养学生用数学语言表达数学结论的能力
通过练习,进一步巩固积的变化规律,并能应用规律解决问题。
积的变化规律
(1)6×
2=8×
125=
(2)8×
4=25×
160=
20=24×
125=40×
40=
200=72×
125=20×
两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也要乘(或除以)几。
第七课时
乘法估算(例5)
教材P60-63教参P
1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
2、培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.。
使学生经历学习乘法估算的全过程,掌握估算的基本方法。
培养学生认真审题的良好学习习惯。
掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
培养学生估算的意识,灵活解决实际问题的能力.。
图片、
一、创设情景,引入新课
学校组织秋游活动,我们四年级同学去×
公园,去那里的费用是每人49元,包括客票和公园门票,四年级全年级共有104人,老师大约应该准备多少钱呢?
出示图片:
二、探究方法,学习新知:
1、师:
你们能帮老师估算一下大约应该准备多少钱吗?
1)独立估算,并写出估算过程
2)小组内学生交流各自的估算方法和结果。
并说明理由。
3)全班交流。
反馈学生估算结果
鼓励学生说出多种想法。
4)对估算结果进行评价
你认为谁估计得更接近准确的钱数呢?
为什么?
5000元更好些。
让学生尽量说出自己的想法
在估算的时候你是怎么做的?
接近准确值(符合实际);
计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)
2.运水公司为居民运送纯净水,一月份运送718桶,照这样计算的话,估算一下,全年可以运水多少桶?
1.你是怎样估算的?
《新编小学生字典》有592页,大约是( )页。
小明每分钟打字108个,大约是( )个。
本校有学生688个人,大约是( )人。
李平大叔今年收橘子1328千克,大约是( )千克。
2.小明同学走一步的平均长度是62cm,他从操场这头走到那头共走了252步。
操场大约长多少米?
a1800米 b1200米 c1500米
3.沙坪小学有学生612人,全乡有这样的小学19所,全乡约有多少名小学生?
燕鸥从北极飞到南极行程是17000千米,如果他每天飞780千米,20天能飞到吗?
4.第62页的5、6、7
四、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
第63页8、9、10、11、12
学生读题理解题意,找出信息和问题
小组内学生交流计算。
反馈学生估算结果:
a.49元大约是50元,四年级全年级共有104人,大约是100人。
50×
100=5000元,老师准备5000元就够了。
b.49元可以看作是50元,全年级的104人可以看作是110人。
110=5500元,应该准备5500元。