新版部编本二年级上册语文第六单元内容含第15至17课口语交际和语文园地六教案.docx

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新版部编本二年级上册语文第六单元内容含第15至17课口语交际和语文园地六教案

第六单元

15大禹治水

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“地形、无家可归”等，学会本课4个生字，重点学习“制”字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：

1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：

一、导入揭题，复习词语

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2、这些词语你还认识吗？

洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传

5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？

（大禹决心治理洪水，最后终于制服了洪水。

）

过渡：

说得多有条理！

大禹治理的是什么样的洪水呢？

快读读第一自然段吧。

二、创设情境，读书入境

学习第一自然段

1.读完了吗？

在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

把它们圈出来。

2.出示句子：

很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？

（滔滔 淹没 冲倒）

（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

（3）这滔滔的洪水什么样？

想看看吗？

（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

 凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。

淹没了农田，人们将——冲到了房屋，人们将——

谁再来读读？

3.多么悲惨呀！

谁再来读读？

过渡：

这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品读文字，精读感悟

学习第二自然段

板块一体会“治水”决心

出示：

禹下决心要治理洪水。

1.指名读。

是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!

板书：

治理

●2.谁愿意做禹，再把决心表一表?

（决心还不够坚定！

决心很大）

3.咱们一起来表表决心。

（齐读，读好“下决心”）

过渡：

禹这样想的，又是怎样做呢？

请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？

后做了什么？

谁来读读你画的句子？

板块二感受“治水”艰辛

谁读读他先做的事：

出示：

他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

1.同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

2.看图。

大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。

用文中的词就是—“千辛万苦”

3.谁再来读读这句话？

4猜想一下：

禹一路上会吃哪些苦？

遇到哪些困难呢？

（投影出示情境）

5.师补充介绍:

据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。

这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

6.我们一起再来读这句话。

你读出了一个怎样的大禹？

（…………）

7．仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？

板块三感知“治水”之智

随学生读出示：

他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

1.这里有有两个带数字的词，分别是——（齐答）九条、九座

老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思

那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀！

3.没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？

多不容易呀！

能把这句话读好吗?

生有感情地练读。

4.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧（gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。

禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?

（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡：

禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、咀嚼数字，境中悟情

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。

 谁给大家讲讲这个故事？

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！

你会填吗？

3.出示：

禹在外治水（   ）年，曾经（  ）次路过自己的家门，但他（  ）次也没有进去看一看。

禹的儿子（  ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？

（都是数字）

（2）你们知道13年有多长时间吗？

四千七百多天哪！

如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！

你能读出时间的漫长吗?

5.禹真的不想妻子和儿子吗？

那为什么到家门口也不进门去看看？

谁代表大禹说句话？

6.…………

7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私

后来人们就把这个故事叫作——出示：

“三过家门而不入”（齐说）

五、深悟文本，提升形象

1．天下无难事，只要肯攀登。

十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？

看图（读“安定的日子”。

）

2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？

（幸福、快乐、安居乐业）

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？

在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：

开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

六、指导书写，阅读链接

（一）指导生字：

 通被制伟

1.观察字形：

这四个字分别是什么结构？

左右结构的字书写时左右有什么不同？

2.师指导范写，学生描红，临写。

五、作业：

1.《补充习题》本课所有习题

2.《习字册》本课所学生字描红临写

3.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书设计：

15、大禹治水

千辛万苦

治水千山万水大公无私

三过家门而不入

教学反思：

教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。

主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:

“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。

他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。

”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。

这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。

再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。

通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。

禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。

让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。

课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。

我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。

15大禹治水（第二课时）

教学目标：

1理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

教学重点、难点：

第二、三自然段。

设计理念：

抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、复习检查

1、师：

同学们，这节课我们继续学习15课：

大禹治水（齐读课题）

2、师：

出示卡片治洪制（生组词，引导出治理洪水制服，齐读）

3、师：

你能用里面的词来说说本课课文讲了什么故事（讲了大禹治水的故事）。

二复习第一自然段

1、师：

大禹治理的是怎样的一场洪水？

（出示课件）

2、师：

你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？

（评读激励：

通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！

我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！

能把洪水读得再凶猛些吗？

……）

三、学习第二自然段

1、（导语）：

看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？

大禹会怎么做呢？

（出示第二自然段）同学们自由地读一读。

2、大禹会怎么想呢？

（出示：

禹下决心要治理洪水。

）

师：

禹为什么一定要治理洪水呢？

（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。

3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？

指名读。

齐读。

4、过渡：

小朋友，光有决心还不行，还要有行动。

下面请你们自由课文的第二自然段，看一看他做了哪两件事。

5、读完了第二自然段，指名回答。

（出示关键词语）

（引读：

）大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，仔细察看______。

他带领老百姓挖通_______，劈开________，引导_______。

指导学生根据关键词尝试背诵，想象背诵

6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）

要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。

每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。

大禹爬了很多山，过了很多河。

这很多山，很多河就叫？

（千山万水）

看一看：

（出示大山、大河）

想一想：

大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？

说一说：

在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险；

在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤。

大禹吃得苦太多太多，这就叫？

（千辛万苦）

拓展：

你知道成语千言万语，千恩万谢的意思吗？

是啊，大禹察看水流和地形，是多么的苦，多么的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？

（自读、指读）

7、这还只是治水的准备工作，还有更大的辛苦。

是什么呢？

出示：

“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

”

（1）指读，找找这句话中有哪两个数字相同？

（体会数词的作用）

出示：

九条大河九座大山

这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？

（指读）

（回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？

要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？

（自读、指读）

8、大禹为什么要劈这么多的大山，要挖这么多的大河？

（感悟大禹聪明）

（出示图片）大禹用的是什么方法治理洪水的？

（引导）你觉得大禹不光能吃苦，还很？

（聪明）

9、指导朗读本段：

大禹真是了不起，为了治理洪水，吃尽了千辛万苦，做了许多常人都难以做到的事情，真是一位大英雄，让我们一边想象一边读。

（一起读）

四、学习第三自然段

（导读）：

在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给