最新学前儿童语言教育教案46627.docx

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最新学前儿童语言教育教案46627

信阳师范学院教育科学学院

学前儿童语言教育课程教案

《学前儿童语言教育》课程基本信息

（一）课程名称：

学前儿童语言教育

（二）学时学分：

周2学时，2学分

（三）预修课程：

学前儿童文学

（四）使用教材

武建芬主编：

《学前语言教育》（第1版），南开大学出版社，2013年8月版。

（五）教学参考书

1.周兢，余珍有著：

《幼儿园语言教育》（第1版），人民教育出版社，2004年8月版。

2.张明红编著：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。

3.刘宝根主编：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第1版），华东师范大学出版社，2014年8月版。

（六）教学方法：

课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学。

（7）教学手段：

多媒体教学，传统讲授

（8）考核方式：

闭卷考试，课堂答辩

（9）学生创新精神与实践能力的培养方法：

如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何提高学生解决实际问题的能力。

（10）其它要求：

严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等占学生成绩的较大比率（30%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。

第一章学前儿童语言教育概述

教学时数：

2学时

教学目的与要求：

1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。

2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。

3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。

教学重点：

1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。

2.知道学前儿童语言教育的重要性。

3.理解各种语言教育观。

教学难点：

1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。

2.利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。

本章主要阅读文献资料：

1.周兢，余珍有著：

《幼儿园语言教育》（第1版），人民教育出版社，2004年8月版。

2.张明红编著：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。

3.刘宝根主编：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第1版），华东师范大学出版社，2014年8月版。

第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义

一、学前儿童语言教育的研究对象

（一）狭义的学前儿童语言教育

专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。

（二）广义的学前儿童语言教育

专门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。

二、学前儿童语言教育的研究内容

（一）描述学前儿童语言教育的研究内容

（二）揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制，探究影响学前儿童语言发展的各种因素。

（三）解释和评价学前儿童原因发展的个别差异

（四）介绍和阐明促进学前儿童语言发展的方法和活动设计类型。

三、学前儿童语言教育的意义

（一）把握语言发展关键期，促进学前儿童语言的发展

1.积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础

2.儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展方面。

3.语言恢复和重构具有关键期。

4.忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童的语言发展造成不可弥补的损害。

5.第二语言和外语的学习也有关键期。

6.语言发展关键期的具体时段目前尚未达成共识。

（二）加强学前儿童的人际交往，促进学前儿童社会性的发展

1.通过语言教育，学前儿童在学习语言的同时，也学习了运用语言进行交际的社会规则。

2.通过语言教育，学前儿童的语言能力和社会行为可以处于良性循环中。

3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料，这使他们能够观察和学习其中人物的社会行为。

（三）可以促进学前儿童的全面发展

1.语言可以提高学前儿童道德认识

2.语言可以促进学前儿童智力发展

3.语言有力地影响着学前儿童的审美能力

4.语言可以增进学前儿童身心健康

5.语言可以激励学前儿童积极参与劳动

6.有效实施素质教育，促进学前儿童全面发展

第二节学前儿童语言教育的基本观念

一、学前儿童语言发展的方向

（一）产生对语言学习的浓厚兴趣

（二）能够自然流畅地运用语言

（三）为书面语言的学习奠定基础

二、学前儿童语言教育的基本观点

（一）学前儿童语言观

1.语言是一种符号系统

2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的。

3.语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。

4.语言是一种思维的工具。

5.学前儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响

6.高级心理机能形成离不开语言

7.儿童习得语言，被称为儿童社会化历程中的一个里程碑。

（二）学前儿童语言的发展观

1.学前儿童的语言发展

1）语言形式：

语音和语法的获得

2）语言内容：

词义和句义的获得

3）语言技能：

对语言的操作能力、对环境的感知能力和心理预备能力

2.学前儿童语言发展的特点

1）社会性

2）连续性和阶段性

3）实践性

4）不平衡性

5）语言系统的各个组成部分的发展不平衡。

6）语言在不同地域的发展速度和发展方向也不一样。

3.学前儿童语言发展的方向

1）产生对语言学习的浓厚兴趣

2）能够自然流畅地运用语言

3）为书面语言的学习奠定基础

（三）学前儿童语言教育观

1.完整语言教育观

1）学前儿童语言教育目标应该是完整的

2）学前儿童语言教育内容是全面的、完整的

3）学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的

4）完整的语言教育内容是指在选择和编排语言教育内容时要把语文视为一个整体，而非将教学切割成分离的技能成分。

2.整合教育观

1）语言教育目标的整合

2）语言教育内容的整合

3）语言教育方式的整合

4）整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感方面的发展是整合一体的关系。

5）语言领域内不同语言教育形式的整合。

6）语言领域活动与其他领域活动的整合。

3.活动教育观

1）提供学前儿童充分操作语言的机会

2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展

3）要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用

4）学前儿童语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。

第二章学前儿童语言发展的特点与教育

教学时数：

6学时

教学目的与要求：

1.理解0-6岁学前儿童语言教育的特点。

2.形成发展0-6岁学前儿童语言能力的意识。

3.能根据0-6岁学前儿童语言发展进行恰当的教育。

教学重点：

1.0-6岁学前儿童语言教育的特点。

2.知道学前儿童语言教育的指导措施。

教学难点：

1.利用视频和案例，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的特点。

2.利用案例，使学生理解指导学前儿童语言教育的措施，并能用所学知识指导语言教育实践。

本章主要阅读文献资料：

1.周兢，余珍有著：

《幼儿园语言教育》（第1版），人民教育出版社，2004年8月版。

2.张明红编著：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。

3.刘宝根主编：

《学前儿童语言教育与活动指导》（第1版），华东师范大学出版社，2014年8月版。

第一节0-3岁儿童语言发展的特点与教育

一、0-1岁儿童语言的发展和教育

（一）简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）

1.语言发展的特点

1）听觉较敏锐，形成了感知、辨别单一语音的能力

2）能发出一些简单的音节，多为单音节

3）产生交际倾向

2.语言教育活动

1）用各种语音和声音来刺激婴儿。

2）多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的交流。

3）睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力。

4）开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣。

5）开展一些听音和发音游戏。

（二）连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）

1.语言发展的特点

1）经常发出连续的音节

2）能够分辨出不同的语调、语气和音色的变化

3）婴儿发音有了一定指向性，较多的是对成人的社会性刺激作出反应。

4）发音内容出现了许多辅音和元音的组合。

5）开始学习基本交际“规则”

6）懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性。

2.语言教育活动

1）继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音。

2）用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音。

3）用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系。

4）初步养成睡前倾听文学作品的习惯。

5）和婴儿进行”平行‘的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯。

（三）学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9-12个月）

1.语言发展的特点

1）开始进入对语音的辨义阶段。

2）能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节。

3）语言交际功能开始扩展。

4）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系。

5）一定的语音能和实体联系，但缺少概括性。

6）已能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。

7）从交际倾向看，婴儿有坚持表达个人意愿的情况。

8）从交际习惯看，婴儿开始创造相对固定的“交际信号”。

9）开口说话，出现第一个有意义的单词。

2.语言教育活动

1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境。

2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化。

3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话。

4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

二、1-2岁儿童语言的发展和教育

（一）单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁-1岁半）

1.语言发展的特点

1）理解语言迅速发展

2）会给常见的物体命名

3）以声代物是这一时期儿童说话的典型特点。

4）以词代句，继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。

2.语言教育活动

1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。

2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样。

3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高。

4）鼓励儿童多开口，成人要耐心地倾听并予以应答。

5）开展多种形式的语言游戏。

（二）双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半-2岁）

1.语言发展的特点

1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”。

2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高。

3）开始说由双词或三词组合在一起的语句，以双词句为主。

4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸阶段”。

5）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”

2.语言教育活动

1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范。

2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待。

3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片

4）继续开展早期阅读指导

5）在游戏中进行词语练习

三、2-3岁儿童语言的发展和教育

（一）初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁-2岁半）

1.语言发展的特点

1）基本上能理解成人所用的句子。

2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。

3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展。

4）疑问句逐渐增多。

5）语言常常使用接尾策略。

2.语言教育活动

1）让婴儿多看、多听、多说、多练。

2）鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈。

3）随时随地帮助婴儿正确使用语言。

4）在游戏中练习讲话。

5）组织多种形式的语言教育活动。

（二）目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半-3岁）

1.语言发展的特点

1）词汇量增长迅速，对新词感兴趣。

2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力。