应用翻译专业建设规划Word文档格式.docx
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近几年来，外语系发展迅速，由原来的英语教育专业一个专业发展到目前的英语教育专业、应用英语专业、涉外旅游专业和应用翻译专业等四个专业。
目前共有20多个行政班级，学生1400多人。
其中应用翻译专业有2个行政班级，总共有学生85名。
本专业师资力量比较雄厚，2005年9月到2007年9月一年时间里共引进教授1人，副教授2人，硕士研究生6人。
目前应用翻译专业拥有高级职称的教师2名，中级职称的教师3名，外籍教师2名，教师的年龄结构、专业知识结构、学历结构及职称结构均比较合理。
本专业现有4间数字语音室、5间多媒体教室，可以满足学生英语常规学习和英语视听说能力培养的需要。
近期还将成立翻译研究所及湖南应用翻译协会，在新实验大楼建两个新的计算机辅助语音室，以加强应用翻译专业的实践教学。
本专业的学生的素质较好，学生高考成绩基本都在500以上，远远超过专科录取分数线。
而且在2006年12月的全国应用英语能力三级考试当中，成绩突出，参考学生的及格率达100%，优秀率达33%以上，学校前三名都是应用翻译班学生，成绩分别为98分、96分和95分。
本专业教师教学及科研成果比较丰厚。
特聘教授张梅岗，长期从事应用翻译研究和教学，他先后在全国外语类权威核心刊物上发表了学术论文20余篇；
出版译著12部；
主编《英汉翻译教程》、《翻译》教材两部；
出版《英汉功能翻译》、《翻译理论与实践》和《功能翻译理论与实践》等多部专著。
学术带头人杨萍副教授，长期从事翻译教学和研究工作，先后主持了《制约翻译规范的价值观》《功能翻译和英汉句式对比研究》等多项省级或校级课题，发表多篇与翻译相关的论文。
当然，应用翻译专业虽然具备一定的专业建设基础，但在师资队伍、实习实训、教育教学改革等方面，如“双师型”教师比例、校内外实验实训条件，精品课程建设和优秀教材建设等方面还存在着有待改进的地方。
（三）本专业的培养目标和建设目标
1、本专业的培养目标：
本专业主要培养具有扎实的翻译理论功底和较强翻译技巧，具有较强的英汉双语技能及复合型知识结构，能在国内企事业单位以及外事、经贸、旅游等领域从事笔译为主、口译为辅的专科层次的应用型翻译人才。
2、本专业的特色：
与本科院校翻译专业相比，我校应用翻译专业有如下特色：
定位不同。
本科院校设置的翻译专业，主要培养社会急需的高级笔译、口译乃至同声传译人才，而我校应用翻译专业主要为企事业单位培养笔译为主、口译为辅的中低层次的应用型翻译人才，如企事业单位的产品介绍、说明书、一般资料、一般接待等的翻译人才。
课程体系不同。
本科翻译专业主要采用学科系统化的课程模式，基本上是沿用公共基础课、学科基础课和专业基础课的学科式课程体系，而我校应用翻译专业主要依据职业能力要求组成课程模块的模式，建立以技能递进为顺序、以技能及相关文化和职业道德为横向结构的模块体系。
培养方式不同。
本科翻译专业主要根据理论知识的系统性和学科体系构建以学校为主的单向的人才培养模式，而我校应用翻译专业主要推行校企合作、工学结合的人才培养模式，即实行产学研结合，通过与企业共建教学科研基地，吸收企业参与人才培养过程，加强应用型翻译人才的培养。
师资队伍不同。
本科翻译专业的师资队伍以学术型为主，而我校应用翻译专业主要是以双师型教师为主，教师不仅应具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，而且应具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
考核方式不同。
本科翻译专业往往是以最后的考试为唯一考核依据，我校应用翻译专业实行口试、笔试和机试等多种考核方式相结合，同时推行“多证书”制度，将国家职业资格认证标准纳入到课程教学中，推行认证考核方式。
3、本专业的建设目标：
建设一个在国内本层次领先、在企业界具有影响力的专业；
力争经过3-5年的努力建成省级重点专业；
为本校英语类专业提供强大的学科支撑；
按照“以质取胜，稳步发展”的原则，招收优质生源，每年招收学生80余名，至2010年在校生数达到245人。
二、教学计划设想（见附件）
三、学科、课程及知识体系建设规划
应用翻译专业的学科体系是构建这个专业的所属学科系统，是构建其课程体系的基本依据。
这个体系是否完善，直接影响学生知识结构是否完善。
本规划设置基础学科5门、基础必修课程7门，专业学科13门、专业必修课程20门（见表2.）。
按照培养目标准确设置课程并确定它们的地位和作用，以及教学时数、相互衔接，同时控制其开设的门数。
内容力求反映最基本、最适用和最新的知识和技术。
保证每门课程都有教材以及配套的音像资料。
内容上尽量反映最基本、适用和最新的知识和技术，科学上从严把关，编排上符合学生的身心特点和教学实际。
具体包括：
1、构建“层次化、模块化”课程组合模式。
采用“1（基础课程）+1.5（模块化集中训练）+0.5（顶岗实习）”人才培养方案。
按照“基础平台+模块化[包括语言基础（英语、汉语）+翻译技能+专业综合+工具运用等四大模块]”构建课程组合模式（见图1）。
加强课程内容改革，强化实践教学，所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式，提高实践教学的学时比例。
尤其是在核心课程《翻译理论与实践》中，主要教学内容围绕实际翻译工作环节展开，翻译实务占50%以上。
加强课程建设，打造一批专业优质核心课程。
至2010年建成5门优质核心课程，其中包括1门省级精品课程，2门校级精品课程（见表1）。
图1.应用翻译专业课程体系结构图
综合英语、英语口语、英语听力、
英语语法、英语写作、英语阅读
现代汉语、古代汉语、汉语写作
语言基础模块
翻译理论与实践、科技翻译、
中级笔译、中级口译、
外事翻译、翻译与文化等。
专业课程体系
翻译技能模块
国际贸易与实务、现代科技导论、世界经济与地理、东西方文化比较、经济学概论等。
翻译软件运用、计算机运用、常用办公软件、常用办公设备等。
专业背景模块
工具运用模块
表1.应用翻译专业优质核心课程建设表
专业
课程名称
主持人
目标
工作目标
应用翻译专业核心课程
翻译理论与实践
杨萍
2010年建成省级精品课程
完成课程建设、教材建设，达到省级优质核心课程标准
中级口译
刘宏伟
2009年建成校级精品课程
完成课程建设、教材建设，达到学校优质核心课程标准
科技翻译
2008年建成校级精品课程
《中级笔译》
2008建成校级重点建设课程
综合英语
2009年建成系级重点建设课程
表2.专业学科及其课程设置、知识体系
学科目录
课程设置及其知识体系（黑体字为课程）
基础英语
综合英语、英语口语、英语听力、英语阅读、英语写作、英语语法、英语语音：
英语发音知识及技巧；
英语听力知识及技巧；
英语写作知识及技巧；
英语语法知识；
英语阅读知识及技巧。
英语翻译
翻译理论与实践、中级笔译：
翻译的简史；
翻译的定义；
翻译的标准；
翻译的过程；
直译、意译法；
词义的选择、引申和褒贬；
词类的转换；
正反、反正译法；
增减译法；
被动语态的翻译；
复合句的翻译；
长句的译法；
语段的翻译；
实用文体的译法。
商务英语
商务英语：
顾客；
公司；
旅行；
解决问题；
公司历史；
零售；
产品；
人；
商务环境；
财务；
企业责任；
竞争；
公司结构；
招聘；
零售业；
特许经营；
国际商业风格；
银行业；
商业与环境；
股票市场；
进出口；
公司业绩；
设立企业；
公司联合与收购；
市场营销；
产品与公司广告。
英语口译
中级口译：
口译的定义及其发展历史、口译的特点、口译的标准、口译的类型、口译人员的必备素质、听力技巧、记录技巧、数字口译技巧、习语的口译技巧、导游口译、国际会议及参展、商务谈判口译。
旅游英语
旅游英语：
中国一览；
中国人及其生活方式；
中国的历史与地理；
中国的文化与娱乐；
中国的工艺美术；
中国的烹饪以及进餐的场所与方式；
中国的茶叶与丝绸；
中国的交通与邮电；
中国的宗教；
中国的保健与传统医学；
中国的考古宝库与古建筑遗产；
旅游业；
何为旅游；
旅行社业务；
饭店服务；
餐饮服务；
交通；
山水游；
古迹游；
城市游；
购纪念品；
展望旅游。
科技翻译：
科技英语词汇的特点与翻译；
科技英语语法结构的基本特点；
科技英语翻译定义；
科技英语翻译标准；
科技英语翻译应遵循的原则；
科技英语翻译过程；
从事翻译应当具备的修养；
学习翻译的基本方法；
科技英语词汇构成法与翻译法；
科技英语句式特点及其翻译技巧；
科技翻译常见错误与分析。
外事翻译
外事翻译：
外事翻译的理论概述；
外事翻译内容的正确理解；
外事翻译译词技巧；
外事翻译译句技巧；
外事翻译汉译英中需注意的特殊问题。
现代科技导论
现代科技导论：
物质的基本结构、基本运动形式、基本运动规律，物理学与现代科学技术与社会经济生活的关系，注重物理思想、科学思维方法、先进科学观念的传授，力求将现代物理学的新思想、新观点、新发现以及与现代高新技术。
英语国家概况
英语国家概况：
英语国家（美国、英国、澳大利亚、加拿大等）的历史、地理、经济、政治制度、教育、文化传统、风俗习惯及语言发展等。
国际贸易与实务
国际贸易与实务：
国际贸易的基本概念；
国际货物买卖合同及条款；
国际货物买卖合同的谈判与履行；
国际贸易与人文地理环境及谈判礼仪。
教学目的使学生掌握国际贸易的基本概念、基本理论和国际贸易的基本技能。
世界经济与地理
世界经济与地理：
世界经济地理的研究对象和方法；
马克思主义的生产分布理论；
西方的生产分布理论；
生产分布的性质和特点；
世界生产分布的基本特征；
影响和制约生产分布的因素；
社会条件、自然条件、科学技术、人口、地理位置；
世界的地理结构；
世界基本经济区；
世界上的国家和居民；
世界主要国家的经济概况。
公关与商务礼仪
公关与商务礼仪：
礼仪概述、个人基本礼仪、日常交际礼仪、文书交际礼仪、常用商务礼仪、涉外商务礼仪。
现代汉语
现代汉语：
语音的基础知识、声母、韵母、声调、音节、轻声和儿化、语调、汉语拼音方案、词和词汇、词的构造、词义、同义词、反义词和同音词、现代汉语词汇的组成、熟语、字典和词典、语法、词分类、最常见的词组、句子里的各种成分、复句、修辞、文字等。
2、建设一批优秀教材。
由于我校是第一家设置翻译专业的高职高专院校，针对专科学校的翻译类专业教材缺乏的情况，组织教师编写一批与改革相适应，符合学生发展需要的翻译类专业教材，构建全新教材体系。
2010年以前，出版3-5本专业的翻译类教材（见表3.）。
3、推行多证书制度。
强化学生技能，推行多证书制度，要求学生在毕业时，不仅要获得学历资格证书，而且要拿到英语等级证、计算机等级证、普通话等级证、翻译资格证、毕业证等多个证书，以此来增强毕业生的综合素质，提高毕业生的市场竞争力（见表4.）。
4、进一步深化教学改革。
坚持“职业道德先行，专业能力为重”的育人理念，依托学校翻译公司与湖南应用翻译协会，扩大企业参与应用翻译专业人才培养的深度与广度，探索“课证融合”的人才培养方式，构建“校企合作、工学结合”创新人才培养模式（见图2.）。
大力提高教学现代化水平，充分利用多媒体、语音室、因特网等多种现代教学手段。
2009年前所有英语类课程都要有配套的课件和音像教学资源库。
2008年底前建立学校英语翻译网，通过翻译网使学生了解翻译动态、为社会提供优质翻译服务、进行学术讨论、推广翻译知识等。
同时运用讲授、启发、调查、讨论等方法培养学生的各种能力。
定期举办各种形式的讲座，拓展学生的专业视野。
考核模式实现多样化，实行笔试、口试、机试等多种考核方式相结合。
图2.工学结合的人才培养模式图
培训
服务
表3.应用翻译专业教材建设计划
时间
教材名称
针对课程
主持者
参与建设者
2007-2008
应用翻译基础教程
杨萍、邓礼红
2008-2009
实用英语口译基础教程
邓礼红、彭坚
2009-2010
中级笔译
杨萍
科技翻译教程
张梅岗
杨萍、刘宏伟
表4.应用翻译专业学生英语过级及考证计划
学期
证书
第一学期
大学英语三级证书
三级过级率100%
第二学期
大学英语四级证书
湖南省高校计算机一级证书
四级过级率85%，计算机过级率80%
第三学期
大学英语六级证书
湖南普通话二级乙等证书
六级过级率50%，普通话过级率90%
第四学期
上海中级口译证书
湖南省高校计算机二级证书
口译过级率45%，计算机一级过级率35%
第五学期
大学英语八级证书
普通话二级甲等证书
八级过级率10%，普通话二甲过级率85%
第六学期
全国翻译专业资格证书考试三级笔译证书
翻译资格证过级率10%
5、加大质量建设的力度。
以“课证融合+语言强化+顶岗训练”为核心，以优质核心课程建设为出发点，加大教学改革与课程建设的力度，加强过程管理，监控培养过程，促进教学质量提高。
同时建立应用翻译专业的毕业生质量信息反馈系统,实施毕业生质量调查制度,以及时调整专业的教学内容、教学方法和教学手段。
四、师资队伍建设规划
1、按学科和课程门类设置教师岗位，对现有教师按照岗位需要和业务特长进行学科定向和工作分工，促进专业发展（见表5.）。
表5.教师学科定向及分工计划
课程设置
班级数
课时数
需教师数
任课教师
备注
6
4×
4
2
丁少洪/刘宏伟
英语口语
2×
1
Janson/Kelin
英语听力
邓礼红/杨萍
英语阅读
丁少洪
英语写作
汤丹
英语语法
潘谊清
英语语音
杨萍/刘宏伟
兼职1人
彭坚
邓礼红
梁琪瑛
（外室请）
（兼职）
冯亚玲
基础课部安排
蒋旭明
杨海丹
伍海琳
基础部安排
表6.2008年-2010年师资队伍建设计划
项目
具体建设内容
专业顾问聘请（1-2）
选聘1-2名具有一定影响力的专家指导专业建设、培训师资、带领或参与课题建设、课程与教材建设等。
1．重点高校教授或翻译领域知名专家；
2．每年来校4次以上，指导专业建设、举办讲座、开展教师培训2次以上；
3．主持或参与教改课题1项。
专业带头人培养（1-2）
通过培训和顶岗实践、承担科研教改课题等措施，使之具备较高的专业教学水平、翻译实践教学能力和科研能力，能够引领专业持续发展。
1．国内培训或企业顶岗实践2个月；
2．考取翻译类二级以上资格证书；
3．外出交流学习3-4次；
4．英语国家研修1个月；
5.承担省级课题或教改项目1项；
6.配置必要教研科研设备资料。
骨干教师培养（3-4）
通过业务进修、翻译培训、企业顶岗实践以及学术交流等措施，着重加强翻译方面的知识扩充和实践教学能力的培养，使之成为专业教学水平高、翻译实践能力强的“双师型”骨干教师。
1．中级职称，具有较高的专业教学水平和较强的翻译实践能力；
2．国内培训1次或企业顶岗实践2个月；
4、考取翻译类三级以上资格证书。
双师素质教师培养（6—7）
通过培训、企业顶岗实践以及考取职业资格证书等措施，提高实践教学水平，使之具备双师素质，努力成为“双师型”教师。
1.国内高校或翻译资培训中心培训3人次，取得双师素质相关证书；
2.3人次到校外企业顶岗实践2个月；
3.3人次考取翻译类职业资格证书或相关培训证书。
兼职教师聘请（5）
根据专业人才培养和社会用人企业对岗位人才的要求，聘请熟悉翻译业务、具有丰富的翻译实践经验的社会人员5人担任兼职教师，承担部分实训实习课程的教学工作。
1．外资企业和翻译公司业务骨干，能够胜任专业主干课程和主要实践课程的教学工作，具有5年以上相关工作经验；
2.承担翻译类、经贸类以及科技类实践教学，年人均授课50课时以上。
聘请外籍教师1人
引进1名外籍教师，发挥外籍教师对英语教学的作用，强化学生的听说读写技能。
1．具有相关专业本科以上学历和1年以上教学工作经验或本科以上学历并通过英语政府授权机构组织的英语教师培训考试的专业人才。
2．承担应用翻译专业主干课程和主要实践课程的教学任务。
2、通过引进、进修及培训等多种方式培养专业带头人、骨干教师及“双师型”教师等。
通过两三年努力，使每门学科都冒出几名在省内有影响的名师（见表6.）。
表7.主要教研科研活动规划
序号
内容
组织形式与参与范围
备注
专业学科定位
校外专家、校、系、专业负责人、教学管理干部、骨干教师
专业课程设置
系、专业负责人、教研室教师
3
重点课程建设
课程团队
课程教学大纲与个别教材建设
5
翻译基础课教学研究
专业负责人、教研室教师
实践教学体系构建研讨
7
课程考核方法、命题与评分方法研究
8
课程设置与教学的调查研究
9
毕业生论文的设计与选题
10
毕业顶岗位实习探讨
3、积极鼓励参加教师开展教研科研活动，一方面提高教师的教研科研水平，另一方
升级会员 