《互联网背景下小学班主任德育工作探索研究》研究总报告文档格式.docx

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影响深刻，肩负着育人的重要职责。

班主任要做好学生的教育引导工作，积极主动地与其他任课老师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主乂荣辱观，确立远大志向，增强爱国情感，明确学习目标，端正生活态度，养成良好的行为习惯。

“互联网背景下小学班主任德育工作探索研究”就是指在互联网这个时代大背

景下，班主任作为学校德育的执行者，如何引导学生扬长避短，因势利导，趋利避害，发挥网络的积极作用，真正做到利用网络，促进学生德育的发展，塑造小学生积极健康的人格，不断地提高教育教学质量。

三、选题的意义

（1）班主任工作的基本任务是由教育目的引发，并在一定的教育思想指导下进行的，它直接或间接地影响着和谐校园的创建。

《中小学班主任工作暂行规定》指出：

“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作”德智体美劳五方面共同进步是学生全面发展的重要标志。

从人的发展辩证关系来看，这五者是不可或缺的基本要素，它们既相互促进，又相互制约。

其中，德育是最基本的因素，它不仅为智体美劳四者指明方向，而且为它们奠定最基础，因此，德育在学校教育工作中占据首要位置，它涉及到把学生培养成为怎样的接班人的问题，关系到我国社会主义建设的方向。

（2）通过抓好学生的德育教育来推动学生的全面发展，既是班主任工作的

一个主要特点，又是班主任工作的基点。

小学班主任工作内容繁多，除了对学生进行德育教育之外，还要提高学生的学习成绩，组织学生开展各种活动，对班级进行日常管理等工作，这些都必须建立在德育教育的基础上。

只有紧紧抓住德育教育这条主线，使之贯彻于各项工作的始终，教育工作才能取得更大的成效。

（3）网络具有传播速度快、内容丰富的文化特点。

而小学生心智不成熟，对外界事物的求知欲旺盛，又缺乏自控能力和辨别是非的能力。

所以，在他们利用网络获取知识的同时，各种知识也同样进入了他们的视野之中。

网络之中，各种信息都不设置阅读权限，无所不包。

并且网络的功能特别强大，可以无条件共享，查阅起来又十分方便，这些都是网络的优势。

但是网络上的内容参差不齐，既有健康有益的、能促进三观的正能量文化，也有危害身心健康的色情反动、邪恶愚昧的垃圾文化，并且学生正处于三观塑造期。

如果网络的无条件共享使这些垃圾文化赤裸裸地展现在学生面前，势必对学生树立正确的人生观、世界观、价值观产生消极的影响。

班主任作为学校德育的执行者，必须扬长避短，因势利导，趋利避害，发挥网络的积极作用，回避网络的消极作用，真正做到利用网络，又不为其所累，发挥网络的技术优势，促进德育的发展，这样才能不断地提高教育质量。

四、研究目标

（1）通过课题研究，让小学生端正正确的人生价值观，能在从网络中获取知识的同时，能“去其糟粕，留其精华”，塑造积极健康的人格。

（2）通过课题的实践与探索，提高班主任在互联网背景下德育教育的能力，提升班主任的道德修养，促进班主任专业水平的发展。

（3）构建网络环境下“学校一一家庭一一社会”三位一体的德育模式。

五、研究内容

加强学生社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设的根本问题。

常言道，千里之行，始于足下。

忽视或不注意学生的思想政治教育是不可取的。

近年来出现的校园暴力、校园欺凌等令人痛心的事件，正是学生没有接受良好的德育教育而导致的。

由此可见，德育工作的重要毋庸置疑。

教育的目的是培养大量的德才兼备的人才，使其在国家建设方面发挥才能，服务社会，服务人民。

因此，我们必须明确：

把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。

基于此，结合当前社会的特点，需要我们对学生的德育做一些深入的研究工作。

（1）传统的小学班主任德育工作现状分析。

（2）互联网背景下小学班主任德育工作面临的挑战。

（3）结合互联网的特点，展开班主任德育工作的策略研究。

六、研究的创新点

传统的班主任德育教育仅局限在特定地点的“言传身教”。

以往学生要获得最新资讯，无非就是听听广播，看看电视、报纸和杂志，而这些媒介所传递的信息都是经过国家严格把关的，可以保证内容的积极向上。

随着互联网的迅速普及，学生获取资讯的方式发生了根本性的转变，积极向上的、愚昧低俗的消息瞬时充

满了整个网络。

由于小学生辨别、自控能力差，模仿能力强，学生的思想意识和行为习惯发生了巨大的变化。

校园暴力、校园欺凌、游戏上瘾等诸多问题充斥着整个校园，给传统的班主任德育教育带来了巨大的挑战。

这就要求班主任从当前网络的特点入手“知己知彼”，掌握网络文化的特点，突破传统的“言传身教”，利用网络搭建起来的平台，打破时间和空间的限制，给学生传递网络上积极的、正能量的、能塑造良好人格的讯息，初步建立起小学生知善恶，明美丑的品德观。

七、研究的对象：

我校全体学生，城关小学全体学生

八、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

1.课题的研究方法：

（1）调查研究法

根据课题研究的要求，调查学生德育中存在的问题，分析其原因，制定解决的方法，并加以实施，根据效果情况反馈对措施进行补充、修正、完善。

（2）案例研究法

通过对小学生德育中的典型事例的跟踪研究，发现共同性问题，为解决普遍

性问题提供有价值的经验。

（3）文献资料法

通过查阅文献资料，为课题研究提供有力的理论支持。

2.课题研究的步骤：

本课题的研究周期为一年，分了三个阶段实施。

（1）准备阶段（2018年05月一一2018年07月）：

成立课题研究小组，确定课题，制定研究方案。

组织成员结合课题内容，完成课题申报表，提出申请。

开展前期调查研究、对研究对象进行归纳整理，及时收集有用的研究信息，查阅相关文献。

（2）实施阶段（2018年08月一一2018年12月）：

召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案，明确研究的步骤和研究目标。

确定研究对象，深入了解研究对象的各方面情况，尤其是在互联网背景下小学生德育方面存在的突出问题，撰写相关的调查问卷和报告。

在研究方法上采取个案研究法，对小学生德育方面存在的突出问题进行归类整理，然后组织课题组成员对案例进行研究讨论，确定出小学班主任德育工作的方法。

组织班主任根据确定的德育工作方法，针对典型问题进行德育教育实践，并根据德育教育实践取得的结果，调整方法和策略。

（3）总结阶段（2019年01月一一2019年04月）：

召开课题总结会，总结本次课题研究工作。

整理研究的相关资料，完成结题报告，呈现结题成果，申请结题；

总结课题实施阶段的各种资料及整理，撰写研究报告，和相关论文，准备结题。

九、课题研究的具体过程

（1）传统的小学班主任德育工作现状分析。

通过前期的问卷调查，我们课题组结合下发的调查问卷情况，概括总结出了传统的小学班主任德育工作的现状，主要表现在以下几个方面：

1在现行的考核激励机制下，班主任在实际教育教学中，只是注重学生的具体成绩和自己的教学质量，而忽略了学生的思维发展，对于学生出现的一些不良思想和习惯不能给予相当程度的关注，无法从根本上加强学生德育思维的发展，

也就无法有效开展德育工作。

2班主任缺乏足够的德育教育知识。

德育知识并不是简单的道德和教育的知识内容，还包括其他医药学、心理学等知识内容，因此，为了促进德育工作的发展，就要求班主任拥有足够的德育知识。

但是完善的德育知识内容正是班主任自身所缺乏的知识，由于班主任一直以学生的实际科目教学为主，就将自己知识的中心放在了学科教育上，没有对学生的德育思维和个性发展给予重视，导致学生在实际学习和发展中，容易出现思想的偏向性和错乱性，不利于学生全面、健康的发展。

3班主任德育工作的理念与时代发展不相适应。

时代发展是教育发展的主要

标向，学校对学生的培养，就是为了学生将来能够适应社会的发展，同时向社会提供其所需的人才，但是现在很多教育教学发展无法和实际时代发展相适应，班

主任传统的德育理念，没有对学生的个性和心理发展给予关注，造成学生的思维发展和实际学习存在不足，阻碍了学生主观能动性的发展，降低了学生学习的积极性，同时不利于德育工作的发展。

（2）互联网背景下小学班主任德育工作面临的挑战

尽管网络时代的到来为小学德育教学的发展带来了有益之处，并为教学开辟

了新的思路，但在教学中，网络的开放性、虚拟性等特点，加之小学生认知特点等都对小学德育教学的开展造成了一定的挑战，主要体现在以下几点：

1.网络信息的良莠不齐

在网络高速发展的今天，网络信息的虚拟性、开发性等特点，即使对是非有自己判断的成年人都会有迷茫的时候，对于小学阶段学生而言更是严重的挑战。

在网络时代，学生可以轻松地接触到各种资源，对于事件的评论也是多样观点并存，其中也不乏极端的观点，这些信息的存在，对于尚无理性判断能力、对新鲜事物兴趣高的小学生而言是极大的挑战。

2.对于网络的过度依赖

在小学阶段，无论在教学中依赖多媒体技术，还是通过信息技术与学生交流，都有可能对学生造成一定的影响，就是网络是生活或者说学习中的必需，家长与教师的引导稍有不慎，可能会形成学生对网络的过度依赖。

加之原本当前网络对生活的深刻影响，很可能会造成学生日后生活中过度依赖网络，而在生活能力、思维模式等方面受到限制，对于未来生活产生影响，尤其是与生活息息相关的德育课。

3.增加教师教学难度

在以往教学中，德育课程都是由教师讲解给学生的，学生通常处于被动接受的状态，但随着网络信息的发展，学生了解到更多的除了教师讲解外的内容，形成与课堂不同甚至相背离的观点，这就要求教师既要能将知识讲解给学生，又要及时引导学生建立正确的判断力与思考方式。

如德育教学中会涉及见义勇为、尊

老爱幼等，但网络上大量的“碰瓷”、“扶不扶”的讨论，会使学生产生一定困惑，“如果在生活中我们扶了老爷爷奶奶会不会被诬陷”，加之部分家长出于对学生的保护，会告知学生增强自我保护意识“少管闲事”。

这样的例子比比皆是，只要有一名学生在课堂提出，就会使学生产生兴趣，需要教师解答，这就要求教师采取一定的方式让学生理解应该怎样做才是对的。

（3）在网络背景下，小学班主任如何开展德育工作。

但是随着互联网的迅速普及，学生获取资讯的方式发生了根本性的转变，积极向上的、愚昧低俗的消息瞬时充满了整个网络。

由于小学生辨别、自控能力差，模仿能力强，学生的思想意识和行为习惯发生了巨大的变化。

校园暴力、校园欺凌、游戏上瘾等诸多问题充斥着整个校园，给传统的班主任德育教育带来了巨大的挑战。

班主任如何从当前网络的特点入手“知己知彼”，掌握网络文化的特点，突破传统的“言传身教”，利用网络搭建起来的平台，打破时间和空间的限制，给学生传递网络上积极的、正能量的、能塑造良好人格的讯息，初步建立起小学生知善恶，明美丑的品德观，成为新形势下小学班主任德育工作的重中之重。

1.进一步加强班主任德育管理和网络素养的培训工作。

互联网时代的小学生价值观和生活理念已经完全不同于传统生活状态下的价值观，一些学生缺乏对文化课知识学习的兴趣，组织性、纪律性不强，自我约束能力差，并且由于长期接触网络媒体信息资源，多元化的价值理念纷至沓来，学生的心理结构比较复杂，常常会出现各种让学校和班主任棘手的事情。

要进一步加强对于学生的德育管理工作，作为班主任，首先要提高德育管理能力，强化德育素质，并且应该进行长期性的网络素养培训，通过自身业务素质和管理能力的提升，带动班级管理工作迈上一个新台阶。

同时，学校应该加强校校联合，给班主任管理者提供更多的交流机会，通过文化大讲堂进行经验交流与合作，开展互联网与多媒体技术的培训与管理等活动，提高班主任的业务素质和管理水平。

通过学校多媒体平台，对接全国各地的学生管理平台，把更多的有效信息带进校园，为班主任的德育管理提供动力。

班主任自身也应该积极转变观念，重新认识新媒体的话语背景，放弃传统的成见，积极理性地看待互联网影响下学生出现的种种问题，充分借助网络资源构建健康和谐、文明科学的班级文化，为班级德育工作的顺利开展创造和谐的外部环境。

作为学校的班主任，必须要学会运用电脑和手机创建QQ微信等社交账号，要学会以网络身份与学生打成一片，通过友好、亲切的网络交流，了解学生的心理世界，关注学生的成长过程。

把网络媒体转化为有效的德育工作动力，借助网络了解学生的价值导向和心理诉求，以便更有效地解决班主任德育工作问题。

2.抓住校园育人的主阵地，开展多种形式的德育渗透活动。

小学生由于心智还不太成熟，缺乏明辨是非的能力，在健康人格的塑造极易受到外界一些不良因素的干扰。

学校教育的基础就是德育工作，德育工作是教育工作的根本，它可以培养学生正确的人生态度，也能够使学生全方面发展，在提

高教育质量及学生综合素质方面发挥着举足轻重的作用。

因此我们围绕以教师为

主导、学生为主体主线，串联智育和德育节点，课上抓住启发诱导不松手，抓牢课堂育人载体。

因为课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。

学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。

一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；

另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。

渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。

课下狠抓活动教育不松劲，我们学校平时经常组织开展各种丰富多彩的课余活动，紧紧抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触的各种事情，把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止、衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正为他们良好的品德形成打下坚实的基础。

3.构建“学校-家长-社会”三位一体化的德育教育网络，保障德育教育顺利进行。

近年来网络的普及以及智能手机的大量应运，给小学生的德育教育带来了极大的挑战。

学校教育则是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂。

本课

题组所在学校以课题为契机，通过校园广播和黑板报的形式开展了文明上网的宣传活动，通过宣传，学生明白文明上网不仅是在网络上不传播淫秽色情和暴力恐怖的信息，更是要求做到上网有节制。

学校还开展了“文明上网活动，抵制、纠正不良上网行为”的主题演讲活动。

在演讲活动中，学生们结合身边的都事例，深刻剖析了不良上网行为给自己带来的危害。

家长是孩子成长过程中的第一教师，要转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”。

所以，我们利用家长会和平时的家访，加强和家长的联系和沟通，督促家长以身作则，做到使用而不沉迷于网络，给学生树立良好的榜样。

社会是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地，一头连着学校，一头连着家庭。

我们通过有力的宣传，在一定程度上净化了校园周边的环境，搭建了有利于小学生健康成长的活动平台，从而真正使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接，发挥德育教育的最大功效。

4.拓展育人的途径。

除了利用学校橱窗、班级德育栏等这些开展德育教育之外，我们还创造性地利用网络的优势，在学校、班级建立德育微信群、QC群等，打破德育教育的时

间和空间的限制，创设老师与学生、老师与家长、老师与老师的交流互动平台，进行平等对话，协商讨论和答疑等德育活动，实现心灵的沟通，增强了德育的实效性。

在研究中我们发现，对小学生进行正面教育的时候，有的学生的行为仍然存在一些偏差。

于是我们要求教师要找准典型对象，进行个案分析，观察记录典型学生的点滴变化，有针对性地采取教育措施。

现在的孩子普遍自尊心特别强，对批评教育不太容易接受。

但他们往往喜欢以网络聊天的方式与老师交流，聊天时不用面对面，对着电脑比对着人更容易说出心里话。

所以，开展QQ互动活动，建立了QC群，教师加入其中更容易了解学生的思想道德状况和兴趣特点。

在QQ

聊天中老师与学生无所不谈，包括学习中的困难、生活中的疑问等。

教师以完全平等的朋友的姿态出现在学生的生活中，为他们答疑解惑，帮助他们树立生活和学习的信心，引导他们养成良好的道德行为。

在学校教育中，教师面对的是全体学生，“一对一”教育帮扶作用的心灵接触比较有限，这种情况下，有的性格内向的学生就不太容易跟老师接近，总觉得老师离自己很远，得不到老师的重视。

而网络互动恰好弥补了这个缺陷。

在网上，老师跟学生一对一地交流，学生以一个完整个体的身份与老师交谈，变得十分自豪，心理上得到满足，也容易跟老师拉近感情，愿意说出心里话，感觉跟老师成了朋友。

自然，得到了老师如此的重视，老师的话就会听，老师的要求就更容易接受，也希望在老师的心目中塑造一个好学生的形象，于是主观上产生了向上的动力，引导自己的道德行为习惯不断改进。

5.开展多元化的德育评价活动，巩固德育教育成果。

、

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。

及时对小学生的品德进行评价是我们做好德育教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。

因此，我们在日常的德育教育中经常树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。

榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行德育方面的评比，安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每周我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型，这样才能使学生的的德育教育的评价具有强烈的激励性。

十、课题研究的成效

通过一年的课题的研究、探索、实践，我们根据自己的研究情况和学生品德情况，探索出了一些如何结合互联网开展德育教育的有效方法，在德育教育中多次实践研究，取得了一定的成效。

具体表现在：

（一）认识成果

1、德育工作观念的转变。

通过课题研究认为：

面对新的形势，网络环境下班主任德育工作要进一步转变观念，增强培养学生健康人格的自觉性，增强自信心。

树立以人为本，尊重学生人格、个性、尊严、特征的学生观。

2、对德育工作中改革、创新的认识。

研究认为：

在学校德育工作中，应切实改

革计划经济条件下形成的一些弊端，如对德育目标、对学生教育的“高大全”和”理想化”、“一刀切”的要求和作法等。

要从教育观念到教育内容、教育方法途径、评价体系等方面进行改革创新，必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，采取启发式教育方法，强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。

（二）实践成果

1、提高了学校的德育工作水平。

通过一年的研究实践，学校的德育工作跃上了新的台阶。

2、健全了学生的人格素养。

随着学校德育教育工作的深入，德育水平的提高，德育工作的实效日益显现，学生的思想道德品质提高，行为习惯改进，人格素养日益健全。

3、通过课题的实践与探索，提高班主任在互联网背景下德育教育的能力，提升班主任的道德修养，促进班主任专业水平的发展。

4、完善了学校的人格教育模式。

学校德育坚持以生为本，着眼学生全面发展，经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以培养培养自信心为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式。

从而丰富和完善了学校的人格教育模式。

（三）组织社会实践，锤炼学生的心志。

社会实践活动具有学校教育不可替代的广阔性和延伸性，它对学生人格的形成起奠基的作用。

组织学生走出校们参加各种形式的社会实践活动，能让学生在

社会文化中完成人格建构，实现自我人格的提升。

课题组成员紧扣形势要求和学生实际，积极探索和创新社会实践，实现了对学校社会实践的活动制度创新、活动主题创新、活动形式创新和活动内容创新。

十一、研究后的反思

1、以人为本，彰显个性，让学生在自主管理中获得发展。

建立学生自主探究、

自主管理、自主教育的主体性德育模式，是学校德育工作的成功范式。

在自主管理活动中，学生既是德育工作实施者，又是体验者；

在服务他人和自我服务、管理他人和自我管理中反思感悟、体验德育内涵，从而促进学生良好生活习惯、优秀品德的形成和工作能力的提高。

2、改革和完善学生评价体系，打破单一学分评价，实施多元综合评价。

应始终坚持“以人为本，因材施教”原则，面向全体学生，关注学生全面和谐和可持续发展。

要尊重学生的个性差异，鼓励学生扬长避短。

学校每学年除开展评定三好学生、优秀学生干部等传统的优秀学生外，还应评选文艺、体育、宣传、卫生、社会实践等个人特长类先进个人，鼓励学生个性发展。

3、网络道德教育任重道远。

作为教师，必须注重从道德角度引导学上正确认识

计算机和网络的作用，提高他们对网络信息的辨别能力。

要使学生认识到网络并不是知识的净土，那里面也有陷阱和灰色的暗流，对于网络中的东西，必须有选择地借鉴、防止网络陷阱的诱惑威胁。

在网络行动中，不利用网络攻击，毁谤别人，尊重他人的网络行动，自觉地，有意识地谴责，抵制一些非法的网络行为。

德育工作者必须学习网络知识，提高自身的网络道德修养，才能变被动为主动，卓有成效地开展网络道德教育。