对外汉语教师应具备的基本条件文档格式.docx

对外汉语教师应具备的基本条件文档格式.docx

《对外汉语教师应具备的基本条件文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教师应具备的基本条件文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、掌握丰富的语言学知识

语言学，顾名思义，是研究语言的科学。

语言学的基本任务是研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。

教语言的人，只有能正确地认识语言，用科学的方法分析语言，才能搞好教育教学的工作。

首先，对外汉语教师应对语言的定义、本质、结构、规律、以及语言学的基本理论有比较深刻的认识。

其次，应该熟练掌握汉语言文字学的知识。

如语音、词汇、语法、修辞方面的知识。

如果教师掌握了汉语语音知识，则不仅能说一口标准的普通话，而且能及时纠正学生在读音时出现的错误；

掌握了汉语词汇方面的知识，教师会具有快捷地辨析词义的能力，同时了解汉语多义词不同义项的句法；

掌握了汉语语法知识，教师可以敏锐地发现学生犯得语法错误，并加以准确的纠正，这样也可以减轻学生学习汉语的畏难情绪；

掌握汉语修辞知识，教师不但能指导学生的写作，而且能使授课变得更加活泼、生动、形象。

二、掌握足够的教育学与心理学知识

如今，许多教师在教学过程中经常出现畏难情绪，不知道如何将自己所拥有的知识全部教给学生，并使学生充分掌握。

主要原因不是语言学知识和语言本体知识不够，而是不懂得教育学与心理学的知识。

这样就需要掌握一定的教育学与心理学方面的知识。

如果一位教师对学生的心理状况了解和掌握的程度越高，那么在此基础上所设计与研制的教学方法也就越有针对性。

因此，也就更能提高学生的学习效率。

所以。

对外汉语教师除了掌握语言本身的规律外，还必须掌握教育学与心理学的知识，只有这样才能更好地在课堂上体现以学生为主题的教学原则，取得最佳的学习效果。

三、掌握一定的文学和文化知识

要想成为一名合格的对外汉语教师，必须具备一定的文学知识和文学修养，掌握中国古代、现代、当代文学的发展脉络。

对于那些有代表性的作家作品必须了解。

对世界上其他国家著名的作家作品要有所了解，尤其是对那些主要对象国的文学概况要有所了解，这样在教学过程中更容易拉近与学生之间的距离。

对外汉语教师还应该掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其是中国的历史发展、地理概况、民情风俗、各类艺术、以及中国人的思维模式、价值观念、审美情趣、行为规范、宗教信仰，等等。

因为民族语言是民族文化的形式和载体，所以，对一种语言的学习和教学离不开对这种语言的文化背景的了解。

在对外国人进行对外汉语教学时，必须进行与之相关的中国文化背景知识的教学。

“一个好的对外汉语教师，应该既有本民族文化的修养，又要有国际文化的修养和开放性思维，既要摒弃那种盲目自大，以我为中心的‘天朝文化中心论’，又要坚决反对那种全盘否定中国传统文化的民族虚无主义和崇洋媚外思想，切忌只当一个‘只会讲中国话的老师’“。

因此，只有重视中华文化教学的对外汉语教学才能是完整的语言教学。

四、熟练掌握并运用外语

对外汉语教学时同外国人进行沟通与交流，在这一过程中，尤其是在初级阶段，当学生的汉语知识还极度缺乏的时候，为了使教学工作顺利进行下去，就不可避免地要使用到外语。

会外语的教师可以通过汉外语言的对比帮助学生理解和掌握汉语，这对提高教学质量是很有益的。

教学能力是教师区别于他人员的本质所在。

教学能力是教师的个人素质，如：

观察能力，课堂组织能力，想象和创新能力，掌握现代教育技术能力，等等。

（一）观察能力

只有教师具备敏锐地观察能力，才能及时发现学生在学习上出现的困难及产生的问题，这是采取措施的前提与关键。

例如，教师可以在上课时通过观察，找到学生难懂，不懂的问题进行反复的思考并找出解决变法。

对学生的错误和问题仔细观察，在按既定步骤完成教学的同时，也让学生获得真正的收获。

（二）课堂组织能力

优秀的教师具有轻松驾驭课堂的能力，能够积极地组织学生进行讨论，调节课堂气氛，使学生能够轻松快乐地学习。

要做到这些，教师首先要熟悉教材，同时对语言点，对现代教育技术和教学手段等腰有实际操作能力。

在教学中，教师要遵循精讲多练原则，把大部分时间留给学生，通过多做练习来巩固课堂上学到的知识。

（三）想象力和创造力

对外汉语教师在进行对外汉语教学的时候不能完全遵照教材的内容进行，而是应该充分发挥自己的想象力，恰当、灵活地运用教学技巧。

在对外汉语教学中，要使学生尽快掌握所学的知识，尤其是语法知识，使一节课富有感染力，达到创造能力在教室行为中起着非常重要的作用。

（四）掌握现代教育的新技术

随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术在教学中的地位和作用也越来越突出。

对外汉语教师也应该与时俱进，勇敢接受新时代的新技术，将其合理地运用到教学活动中来。

五、具备相应的汉语知识

不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。

汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。

所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。

例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。

说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。

有的老师就解释说“过去的事情就用‘不’，以后的事情就用‘没’”。

可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？

有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？

那学生还怎么学习？

其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。

这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。

再如，学生发布好汉语拼音学生发不好汉语拼音“ｒ”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。

这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。

所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。

六、具备良好的沟通能力和必要地外语能力

汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。

北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳“，就板着面孔照着词典的解释念：

“双脚离地，身体用力向上‘，学生怎么也听不懂。

崔教师开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。

这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。

另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。

海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。

七、对外汉语教师应具备创新素质

《国际汉语教师标准》指出了担任国际汉语教师必备的一些素质，如语言基本知识和技能，分为汉语知识与技能，外语知识与技能两个部分；

文化与交际，包括中国文化、中外文化比较与跨文化研究两个部分；

第二语言习得策略；

教学方法；

教师综合素质等五个方面。

因此，一个对外汉语教师除了应掌握汉语拼音方案、国际音标和标准的普通话、标准的汉字笔顺外，还应具有扎实的现代汉语语法、词汇、修辞、写作等方面的知识，要熟悉第二语言的理论、知识和技能，掌握对比语言的理论和方法；

不但要具备语言学、心理学、教学法等方面的知识，而且要具有很高的文化素养。

不仅要对学生本族文化和汉语文化都有较深的了解，能够洞察两种不同文化的异同之处，还要有充分地跨文化交际的意识，帮助学生避免语言交际中的文化误用现象。

更要不断提高自身的教学水平和科研能力，能自觉地运用传统的音韵学、现代语音学、汉语语言学等方面的知识指导汉语教学实践，以适应汉语国际推广的需要。

语言是人类思维的工具、交际的工具，也是人类文化的载体之一。

人们学习语言的过程，实际上就是其社会化的过程，即组建理解，掌握该语言的民族文化的过程。

随着我国经济文化的不断发展，今日的中国更需要加强与世界文化的交流，更需要向世界展示今日之中国。

一名新时期的对外汉语教师，不能仅仅满足于知识中国传统文化的传承者，还应是中国新文化的创建者。

这就要求他们除了应具备作为一名对外汉语教师的必备素质外，还应具备创新素质，以汉语为载体，创造性地推广我们的中华文化，让世界更好地、更准确地了解和认识中国，更好地与我国开展经济和文化的交流。

中华文化底蕴深厚，古典诗词、书法字画、传统服饰与美食、中医中药、中国功夫、中国戏剧等都别具一格。

一般来说，外国人学习汉语的目的有这样几个方面：

一面是谋生的手段。

学生学了汉语就多一份可以在中国工作的机会。

二是好奇。

一些学习者是想到中国旅游，看看这个东方大国到底怎么样。

三是文化传承。

这主要是就华裔而言，可能是学习者本身，也可能是家长的安排。

四是个人爱好。

有人希望通过汉语的学习来研究并传播汉语、汉文化、中国学。

此外还有其他的目的，例如，一些国家的军事、外交、经济等部门对了解中国相关资讯的需求等。

对外汉语教师要深深根植于我们中华民族文化的土壤，充分利用现代信息技术、图书音像资料等，用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，创造性地向学生展示中华文化的无穷魅力。

让更多的人了解中国，了解中国文化，促进世界和谐。

只有这样，其未来之持续发展才会有动力；

其教学过程才会有活力；

其教学资源才不致于萎缩枯竭。

八、应具备课堂教学的学生意识

学生意识包括如下几层意思。

（1）要有以学生为主的意识。

以学生为主事现代语言教学的总趋势。

它要求不仅使课堂教学，在教材编写、教学大纲的制定、教学目标的设定、教学方法的选择等都应立足于学生、适合于学生。

就课堂教学而言，以学生为主要求课堂教学的一切活动都要服从于学生的真正需要，一言一行着眼于学生，并通过学生广泛深入地参与完成教学任务。

（2）要做到以学生为主，必须首先认识学生、了解学生、尊重学生。

要充分认识到我们的教学对象尽管汉语水平可能不高，但他们的思维能力、认知能力却一点也不低。

明确这一点，教师就不能有任何马虎敷衍的想法，而必须课下认真备课，悉心设计好每一个教学环节，这是取得课堂教学成功的先决条件。

有些教师或行外人由于缺乏对学生的正确认识，误以为学生的汉语水平低而思维能力也差，于是自觉不自觉地放松对自己的严格要求，甚至产生“教留学生好对付”的错误想法，其教学效果自然也不会好。

事实上，留学生的汉语表达能力可能不高，但教师认真不认真、方法好不好，要不了几次课他们就清清楚楚，而一旦失去了学生对教师的尊重和信任，教学效果是难以保证的。

其次，教师要了解学生的汉语水平、学习动机和性格特征，以便更好地进行课堂教学。

其次，尊重学生还要求教师在课堂上努力创造一种和谐、平等和民主的气氛。

绝不能动补动就摆出“私塾先生”的架势，更不能有意无意地挖苦和讽刺学生。

（3）以学生为中心，强化课堂教学的学生意识，还要求教师注意观察和分析学生对教师课堂上一言一行的反映，以便随时调整教学语言、教学环节乃至教学方法。

更重要的是，要时刻不忘留学生学习汉语是为了掌握和使用汉语，他们不是来“听你讲汉语‘的，要把至少一半以上的时间用到学生语言能力和语言交际能力的训练上。

总结

综上所述，要成为一名合格的对外汉语教师就应该具备以上条件。

一个人有知识不代表一定有能力，但学识浅薄必定造成能力的欠缺。

要想成为一名合格的受欢迎的对外汉语教师，我们就要不断加强自己理论知识的学习，丰富自己的专业知识，同时也要有意识地培养自己的各方面的能力，只有这样才能提高对外汉语的教学水平。