六年级综合实践教案Word文档下载推荐.docx
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同学们，你们知道班内同学的平均身高吗?
你知道同学们最喜欢的体育运动是什么吗？
......
要知道这些，就会用到数据统计的方法。
那么今天我们就来学习数据统计与分析的方法。
1、小组讨论，怎样统计数据？
2、怎样收集数据？
3、为什么要对数据进行统计与分析？
（1）收集数据的方式和方法？
收集数据要注意的问题？
a.收集数据的方法包括测量法、实验法、问卷法、查阅资料法等。
B.收集数据时要做到实事求是、认真细致、项目齐全、记录清晰。
C.收集数据的方式：
一种是全面调查;
一种是抽样调查。
（2）制作统计图的类型？
常见统计图有折线统计图、柱形统计图、饼状统计图等。
（3）各种统计图的作用
a.折线统计图主要反映数据变化的趋势。
b.柱状统计图主要比较数据的大小。
c.饼状统计图主要表现数据间的比例关系。
统计和分析全班同学的身高、体重，了解同学们的身高标准体重情况
（1）小组合作测量，记录小组同学的身高和体重，并参照“国家学生体质健康标准评分表”来判断小组学生的身高体重情况，绘制班级小组学生身高与体重情况统计表。
（2）各小组合作统计出全班同学身高标准体重情况表，并用饼状图表示出来。
（3）分析统计结果，总结统计发现
（五）总结与交流
学生交流讨论在对数据进行收集与分析的过程中，你一定有很多体验，同时也会遇到一些困难和问题。
与同学们交流一下，看看大家都有哪些收获。
3
2、通过学习实验，了解实验研究的一般步骤、注意问题、研究报告的基本内容。
3、小组讨论，实验过程应注意的问题?
4、实验研究的一般步骤？
4
4、
5、
6、通过参与实践活动，学会如何统计数据。
5
课题：
研究报告的撰写——（学习研究报告的写法）
2014年9月9日
活动目标
1．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
授课时间:
一、我们大家已经对研究方法有了一定的了解，那么，怎样把研究的成果写成一则报告呢？
这节课，我们继续阅读两篇材料，学习研究报告的写法。
二、从两篇材料中自选一篇感兴趣的读一读。
看看报告中写了哪些内容，是怎样安排写作顺序的？
小组交流。
三、指名汇报阅读第一篇材料的收获，（师相机板书：
调查研究的原因调查研究的方法调查研究的结论应对办法）
四、指名汇报阅读第二篇材料的收获。
（师相机板书：
问题的提出调查方法调查情况和资料的整理结论）
五、比较两种写法的长处和短处，想想自己研究的内容适合哪一种写法。
（建议一个小组确定一个研究内容，由组长组织进行分工合作）
六、师小结：
从阅读材料中，我们可以很清楚地了解作者研究的过程、方法以及研究的结果，都是因为作者有条有理，准确简练地写出了研究报告。
七、布置作业：
小组内同学分工合作，分头围绕主题收集整理资料，下一次在小组内汇总再进行进一步整理、取舍，为撰写报告做准备。
教案序号：
6
研究报告的撰写—— 搜集信息
2014年9月9日
教学目标：
1．明确计划内容：
要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。
2．搜集的资料应当和研究课题有关，尽可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。
3．介绍搜集资料的方法：
可以自己调查、访问、记录，可以从有关的书籍报刊上摘录，还可以利用网络搜索。
授课时间：
教学过程：
一、我们了解了怎样写简单的研究报告，大家都以个人或小组的形式确定了研究报告的主题。
现在各组根据你们选择的主题，拟订一个简单的计划。
多媒体出示：
搜集资料的方法优点不足适用范围
自己观察、记录第一手资料，真实费时多可以直接观察的对象
调查、访问比较真实可信工作量大小范围调查
从书籍报刊上摘录材料集中，信息较多寻找费时需要较多资料时
利用网络搜索速度快，信息量大需要设备需要大量资料时
二、学生充分利用各种渠道去搜集信息。
提供建议：
小组内的同学分好工，每人负责搜集某一方面的资料，或根据自身优势，每人负责从某一种渠道搜集资料。
允许学生请家长或其他人帮助去搜集资料。
教案序号：
7
第二课时 整理信息
一、各组分别汇集所搜集的资料。
二、浏览和筛选材料。
筛选的标准是：
①是否与研究的课题有关。
有关的保留，无关的删除。
②这个资料已有还是未有。
未有的留下，已有的删去。
③要注意资料中是否与自己有不同的看法，要把不同的观点保留下来。
三、整理筛选后的材料。
教后反思：
8
写简单的研究报告
教学时间：
2014年9月10日
教学过程：
一、出示撰写研究报告的基本要求。
1．问题明确。
2．方法恰当。
3．资料比较充足并有合理的分析。
4．结论清楚（有的还不清楚可以写明准备继续探讨什么）。
二、怎样写简单的研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。
研究报告的一般格式是：
1．标题。
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。
一般应写明研究人员所在的单位，如，×
×
学校×
班。
2．前言。
报告的第一部分，常常以前言的形式简要地
说明下列内容：
（1）课题提出的缘由；
（2）研究这一课题的意义；
（3）该项研究所要解决的问题。
也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
3．研究方法。
介绍研究是怎样进行的，主要包括：
研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
4．结果。
这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。
主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
三、小组成员讨论，由一个同学执笔，然后集体讨论修改。
9
撰写简单的研究报告
授课时间：
2014年16月
活动内容：
1．交流简单的研究报答。
2．评价本次综合性学习成果。
活动过程
一、引入
我们生活在一个信息世界里,我们获取信息的途径越来越多。
通过前面的活动,我们感受到了信息传递方式的快速发展,信息给我们的学习，工作和生活带来了很大的影响。
我们学会了搜集和处理信息并能利用获得的信息，会写简单的研究工作报答了。
今天，我们就来开一个汇报会，把你们在本次活动中的成果尽量展示出来吧!
二、汇报撰写的研究报答。
1．小组内成员交流本组撰写的研究报答。
2．在全班交流,汇报。
①小组内派一名同学对本组的研究作简单的汇报。
②组内其他同学对汇报进行补充或发表不同的意见。
③听众提出疑问，请汇报人或组内其他同学解答。
④听众对汇报作评价。
3．师小结：
各个小组撰写的研究报答格式正确，提出的问题恰当，研究方法各式各样，结论客观、正确，是比较规范的研究报答，真不错！
三、评价本次综合性学习的成果。
（本次活动采用型成长启示,即把活动各阶段的资料纳入成长记录。
）
1．本组成果再次清查收录的材料:
活动计划：
活动记录：
搜集到的资料：
小组的研究报告：
活动掠影：
……
2．本组成员对这次综合性学习进行自我评价。
3．师进行评价。
注
评价采用星级评价
优：
★★★★★
良：
★★★★
中：
★★★
及格：
★★
四、提出要求：
在今后的学习和生活中，我们要注意搜集信息,不断提高利用信息解决问题的能力。
1．经常浏览报纸、杂志、书籍，关注感兴趣的信息随时保存有价值的信息，尝试建立自己的信息库，如：
剪报酬、资料本，并进行归类、整理，以便以后查找。
2．经常和别人进行信息交流，并养成在学习和生活中留心信息运用信息的习惯。
教后反思：
10
《低碳生活我了解》
教学时间：
2014年9月17日
教学目标：
通过教学活动，让学生知道什么是低碳生活，了解二氧化碳排放量愈来愈大的危害，知道日常生活中二氧化碳的排放量，从而想到我们如何减少二氧化碳的排放，树立新的环保意识。
教学重点：
知道什么是低碳生活
教学难点：
高碳所带来的危害。
一、什么是低碳生活？
低碳，英文为lowcarbon。
意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。
简单说就是提倡大家从自己的生活习惯做起，控制或者注意个人的二氧化碳排放量，让全球二氧化碳的排放量降下来。
低碳的内涵
低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。
低碳经济实质是高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。
低碳经济的发展模式，为节能减排、发展循环经济、构建和谐社会提供了操作性诠释，是落实科学发展观、建设节约型社会的综合创新与实践，是实现中国经济可持续发展的必由之路，是不可逆转的划时代潮流，是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。
著名低碳经济学家、原国家环保局副局长张坤民教授认为低碳经济是目前最可行的可量化的可持续发展模式。
二、高碳的危害
随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而“大打折扣”（也因此，各国曾呼唤“绿色GDP”的发展模式和统计方式）。
三、日常生活中二氧化碳的排放量
·
汽车：
一辆每年在城市中行程达到2万公里的大排量汽车释放的二氧化碳为2吨。
发动机每燃烧1升燃料向大气层释放的二氧化碳为2.5公斤。
人体：
每人每天通过呼吸大约释放1140克的二氧化碳。
但是，只要光合作用存在，那么生产食物消耗的二氧化碳与通过呼吸释放的二氧化碳基本保持平衡。
植物：
植物在白天吸收二氧化碳，夜晚释放。
因此植物的二氧化碳净排放量为零。
一棵中等大小的植物每年能吸收大约6公斤的二氧化碳。
·
暖气：
使用煤油作为燃料的暖气一年向大气层排放的二氧化碳量为2400公斤。
使用天然气的二氧化碳排放量为1900公斤，电暖气则只有600公斤。
电脑：
使用一年平均间接排放10.5公斤二氧化碳。
卤素灯泡：
间接二氧化碳排放量年均10.8公斤。
洗衣机：
间接二氧化碳排放量年均7.75公斤。
冰箱：
间接二氧化碳排放量年均6.3公斤。
四、布置作业：
调查搜集有关低碳生活的生活小窍门。
教学反思：
通过列数字、打比方等方式让学生进一步了解低碳生活的重要性，为下一步教学打下基础，培养学生爱护环境、保护环境的意识。
11
低碳生活我了解
2014年9月18日
教学目标:
1、了解低碳的知识，懂得低碳生活的意义与价值，从而增强珍惜环境、保护环境的意识，从小养成节能环保的良好习惯。
2、通过自主、合作、探究，提高沟通、合作的能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、情境导入
1、同学们，在我们美丽的地球家园有许多可爱的小动物，它们是我们人类的好朋友。
请欣赏图片。
出示动物图片，教师相机介绍。
2、出示媒体报道，了解报道内容。
学生读报道交流读后感受。
3、了解温室效应师：
许多科学家认为，全球气温不断升高，气候变暖的主要原因是人类过量排放温室气体。
比如汽车排放的尾气，工厂大量排放的废气。
这些气体将增加大气层的厚度，就好像睡觉时盖了很厚很厚的被子，被窝里特别热，人特别的不舒服，这种现象就是温室效应。
（相机出示图片）
师：
温室效应给人类带来了非常大的影响。
（出示图片）
各种自然灾害频频发生，这样下去我们的人类必将走向世界末日。
我们地球的明天在哪里，人类的明天在哪里？
我们要不要拯救地球，拯救人类？
要想挽救地球，要想挽救人类，我们应该怎么做呢？
生发表意见。
4、了解低碳生活的意义
真厉害，许多科学家也认为减少温室气体的排放是减弱温室效应的一个好办法，近几年，在我们周围流行着一个词：
低碳。
流行的一句话：
今天你低碳了吗？
低碳是什么意思呢？
（生发表意见）
在生活中我们怎么做就是低碳呢？
看了这段视频，相信你会对低碳有更多的了解。
（播放视频，学生看视频说感受）
能从身边的小事做起，从点滴做起，在生活中节约能源减少排放这就是低碳生活。
（板书：
低碳生活）
如果我们想了解更多、懂得更多低碳生活的方式，有什么好办法？
（生发表意思）
你们提到的各种方法正是我们开展综合实践的有效方法，现在我们要不要围绕低碳生活开展综合实践活动呢？
我们就围绕低碳生活给我们的活动起个名字吧！
学生给活动命名。
二、合作探究，确定研究内容和方法
1、师：
围绕这个主题，你最想研究什么？
最想了解什么？
与小组成员互相交流你最想研究的问题和主题。
（以组进行交流）
2、汇报交流结果，师生提炼出研究的子课题。
3、我们的生活离不开衣食住行，我们就从这四个方面来分一下小组，请同学们按照自己兴趣爱好，自由组合组成研究小组。
4、小组讨论完成分组情况。
5、交流展示
同学们讨论、填写的非常认真，接下来让我们聆听各小组的活动安排。
（小组汇报）
三、总结
人类只有一个共同的地球，选择低碳绿色的生活方式是我们共同的责任和使命，让我们积极宣传“低碳生活”，让更多的人了解“低碳生活”，并加入到减排行列中来，一起减少全球温室气体的排放，让我们的地球更美好！
12
课程名称：
走进低碳生活
教学目标
1．知识与技能目标：
认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。
2．过程与方法目标：
通过上网、查阅资料等方法以实际行动践行低碳生活。
学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。
3．情感态度与价值观目标：
了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。
4．教学重难点：
重点：
让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识。
难点：
把低碳生活落实到具体的行动中。
教学策略建议：
教法建议：
1、情境教学法：
利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。
充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。
2、指导法：
充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品
学法建议：
1、自主探究。
通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。
2、合作学习。
发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
3、任务驱动。
所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。
教学资源与环境：
媒体设计：
利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用。
教学环境：
基于网络环境的多媒体教室。
教学课时建议：
建议：
三课时
第一课时9月22日
（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）
学习指导语：
同学们喜欢看动画片《熊出没》吗？
熊大、熊二可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？
它们为什么要这么做？
（播放课件一）。
生观看师出示的资料。
同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？
大自然为什么频频惩罚我们？
（播放课件二）。
全班交流。
课堂小结：
罪魁祸首居然就是我们自己！
是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。
（设计意图：
引起学生的注意力，让学生学会从身边事开始，逐渐引申到对人类生存环境的关注。
（二）问题与思考（5分钟）
为了减少大气污染，减缓生态恶化，我们倡导节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想研究些什么呢？
学生提出想要研究的问题。
课堂预设：
1、什么是低碳生活？
它与我们的生活有什么关系？
2、我们现在的生活方式是不是低碳生活？
3、低碳生活的标准包括哪些方面？
4、我们在低碳生活中应该怎么做？
刚才同学们提出了非常有研究价值的问题，那么你们打算通过哪些方式来进一步了解低碳生活呢？
（师板书课题：
低碳生活我了解）
生通过网络、查阅资料、访问、调查等方式了解低碳生活的相关知识。
（三）方案与探究（10分钟）
现在就请你选着一个最感兴趣的问题，与组内同学组成一个研究小组，一起设计一个切实可行的活动方案。
_______________活动方案
活动时间：
————————————————————
参与人员：
活动方式：
活动实施：
1、学生组内设计活动方案。
2、教师巡视并进行指导。
3、学生台前汇报交流活动方案。
（其他学生进行点评或补充）
在方案与探究环节中让学生自己去设计活动方案，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生探究的积极性。
（四）实践与探究（16分钟）
低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。
让我们调查一下自己的家庭生活方式，看看那些符合低碳要求。
（课件三出示学生家庭低碳生活方式调查表）
家庭低碳生活方式调查表
调查日期：
调查的内容
是否低碳
改进的办法
是否使用一性用品
衣服是否经常洗涤
购物是否自带购物袋
家庭是否使用节能灯具
家用电器是否处于待机状态
出行选择什么交通工具
1、学生课上现场调查家庭生活情况。
2、学生总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识。
引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看那些符合低碳要求，加深对低碳生活的认识。
（五）课堂总结（3分钟）
通过完成调查表，相信很多同学会发现，生活中我们有很多地方并不符合低碳生活的要求，为了我们的的地球，为了我们的未来，低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。
（六）布置任务（2分钟）
低碳生活的方式方法很多，从生活实例中寻找低碳生活的小妙招，下节课我们继续研究。
（老师布置
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