南开大学现代汉语考研真题大汇总Word下载.docx
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1）表示列举未尽，用于部分列举。
本次列车开往深圳，途经石家庄、郑州、武汉、长沙等地。
2）列举后煞尾，用于全部列举。
联合国有汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等六种工作语
言。
2.原来、以来
原来：
副词，表示起初、没有经过改变的；
发现真实情况。
我说夜里怎么这么冷，原来是下雪了。
以来：
连词，表示从过去某时直到现在的一段时期。
长期以来，教育被认为是消费性的、文化性的。
3.兴趣、爱好
兴趣：
个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选
择性的态度和情绪。
别扼杀幼儿的学习兴趣
爱好：
对某种事物兴趣浓厚并积极参加；
也指这种兴趣。
她唯一的爱好是听音乐。
八举例
1.不表示处置义的把字句
把个凤丫头病了
2.不表示给与义的双宾语句
我问你一个问题、大家都叫他“王掌柜”
3.中心词是名词的谓词性偏正结构
很德国
4.的字谓词性词组
高高的
5.宾语表示施事的述宾结构
来客人了
九说明判断是词和词组的具体方法，并指出“喝醉”“扩大”“打仗”等是词还
是词组。
扩展法：
能扩展的是词组，否则是词。
“喝醉”是词、“扩大”是词、“打仗”是词组。
十指出下列句子的的不同，包括语义区别和语义条件。
1.叫小明出来2.飞进一只苍蝇来3.拿出来一张纸
1中的“小明”是兼语成分，既是施事，也是受事。
2中的“苍蝇”是主体主语。
3中的“一张纸”是受事成分，宾语在语义关系上是动作的承受者、对象。
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2014年现代汉语真题答案
一名词解释
1.疑问句中的非疑问用法
①任指：
重读，表示任何人或物的周遍意义，后面要加上“都”或“也”。
谁也不怕、哪里也不去、什么都干、怎么说也不成。
②虚指：
轻声，指称不能指明或不愿意指明的事物。
我好像在哪儿见过你、我们吃点儿什么吧、你喝点儿什么吗？
③不定指：
用于对举。
爱怎么说就怎么说、该干什么干什么去、哪儿有钱到哪儿去。
2.马建忠
清代语法学家，1898年，写出了《马氏文通》，该书标志着汉语的语法研究已经
脱离了传统训诂学的范畴，而成为一门独立的学科，对后来汉语语法学具有重大
的影响。
3.客家方言
又叫客家话。
汉语七大方言之一，以梅县话为代表。
主要集中在粤东、闽西、赣
南交界的赣闽粤客家地区，并被广泛使用于中国南方、台湾、马来西亚及一些华
人社区。
4.甲骨文
文字学术语。
也叫“卜辞、贞卜文字”等。
指古代刻记在龟甲兽骨上的一种文字。
在河南安阳首次发现。
甲骨文是相当成熟的文字系统，是研究中国上古历史和上
古汉语的最宝贵的资料，但其不是当时书面语的全面的反映。
二判断并说明理由
1.在汉语中，名词不可以作谓语。
错误
汉语中名词除了可以作主宾语外，还可以有条件地作谓语和状语。
今天星期
三、电话联系。
2.零声母就是没有声母。
零声母指的是不以辅音声母开头的音节，包括以元音开头的音节和以半元音开头
的音节。
三简答题
1.“卡拉OK”的来源。
该词来源语日语的kara（空的）和ōke（“乐团”的缩写），即“空荡荡的乐团”。
上
世纪70年代后期，卡拉OK开始在日本商务人士当中流行起来，上世纪80年代
后期盛行于美国。
2.“我想死你了”和“你想死我了”语义一样，为什么？
用“轻动词”理论来解释。
“你想死我了”是由轻动词触发移位所得。
其底层结构是“你[CAUSE]我想死（你）
了”，由于v[CAUSE]触发了下属动词“想死”的前移才变成了表层结构中“你
想死我了”的形式。
四论述题
1.“救人”、“救火”与“跳楼”、“跳水”的异同
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（1）救人、救火
同：
动词+名词，述宾关系
异：
“救人”中“人”是“救”的对象。
“救火”指扑灭火。
（2）跳楼、跳水
“跳楼”指从楼上往下跳，“楼”是起点；
也指商场大减价。
“跳水”指往水里跳，“水”是终点。
2.“他看书了”“他看了书”“他看了书了”在句法结构和语义上的区别。
他看书了：
他看书/了“了”是表变化的语气助词。
他看了书：
他（看了）书“了”是动词后缀，表完成。
他看了书了：
他（看了）书/了“了1”是动词后缀，表完成；
“了2”是表变化
的语气助词。
3.分析字音结构
大家音韵共兄
声母韵头韵腹韵尾声调
大da51
家jia55
音in55
韵yn51
共gong51
兄xiong55
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2013年现代汉语真题答案
一分析题
1.指出下列汉字的造字方法，并简要说明理由。
（1）自象形小篆字形，像鼻之形
（2）内会意从人、从冂
（3）能象形象熊
（4）共象形像两手向上举一件东西
（5）北会意两人背靠背
2.指出下列各词的词性，并简要说明理由。
（1）超龄
超龄的、超龄人员。
（2）许多
数词
表示很多，如：
许多东西、广场上有许多人。
（3）心爱
状态形容词
本身已含程度义，不能用“不”否定，如：
心爱的女人
（4）广大
广大的、广大农村
（5）真正
真正的共产主义者
副词
只能放在动词、形容词前面作状语。
真正实现共产主义
3.下面语言片段都有歧义，请分析歧义产生的条件。
（1）喜欢老张的孩子
歧义：
1）喜欢老张的/孩子，即：
有个孩子喜欢老张；
2）喜欢/老张的孩子，即：
老张的孩子很受欢迎。
条件：
层次切分不同
（2）对小张的意见
1）对小张的/意见，即：
大家对小张有意见；
2）对/小张的意见，即：
小张提出了意见。
（3）鸡不吃了
1）“鸡”是施事，鸡不吃食了；
2）“鸡”是受事，人不吃鸡了。
动词和名词之间的语义关系不同
4.分析下列各组词在意义和用法上的差异。
（1）力量、力气
力量：
指具体人或动物的力气。
我拿出全身力量。
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也指个人或集体发挥能力或事物所发生的作用、效力等。
人民的力量，
艺术的力量。
力气：
含义单纯而具体，只指人或动物筋肉产生的效能。
不用于抽象意义，不带
庄重色彩，多用于口头语体。
干活不惜力气。
（2）宣扬、宣传
宣扬：
重点在“扬”，有“张扬”的意思。
一般比较活泼。
一般作“传播出去”的用途。
内容不一定那么严肃。
传统的应试教育就是宣扬孩子要上大学、找好
工作、当大官。
宣传：
重点在“传”，有“传达”的意思。
搭配一般比较严肃的内容。
学校通过
教师的言论宣传一定的思想。
（3）因为、由于
因为：
连词，和“所以”搭配，用在第一或第二分句均可。
学者未必能当好教师，因为教育的对象是活生生的人。
由于：
介词，常用于第一分句，和“因此/因而”搭配较多，更书面。
由于缺乏经验，这种思想具有主观性和片面性。
5.分析下列各组a、b两种结构在语法形式和语法意义上的差异。
（1）a飞得高b飞得很高
语法形式：
a、b均为述补结构
a中“高”可以是可能补语、状态补语；
b中“很高”只是状态补语
语法意义：
a有“能飞高、飞得很高”两种意思，仅仅是一种描述；
b只有“飞得很高”一种意思，是一种描写。
（2）a在床上躺着b躺在床上
a是连谓/状中结构；
b是述宾/述补结构。
a强调处所；
b强调动作
二简答题
1.普通话声母系统有哪些主要特点？
请举例说明。
1）6个发音部位；
6种发音方法；
2）无清浊对立；
3）送气与否是重要区别特征；
4）除/lɹf/外都是双向聚合。
2.有人认为“他的死”相当于英语的hisdeath，因此其中的“死”变成了名词。
请联系所学的知识对此加以评论。
这种观点是用英语的眼光来看汉语，是错误的。
英语的词类和语法功能是一一对应的，如：
名词只作主宾语、动词只作谓语、形
容词只作定语、副词只作状语。
而在汉语中，词类与句法关系是“一对多”的关
系，如：
名词可以作主宾语，还可以有条件地作谓语和状语，比如：
今天星期三、
电话联系等。
所以“他的死”中的“死”仍是动词。
3.“能来、会去”这类词组有人认为是状中式偏正结构，有人认为是述宾结构。
你认为哪种分析更合理？
请简要说明理由。
1）状中式偏正结构
理由：
根据朱德熙的“平行变换”原则，述宾结构，拿“吃饭”举例，可以变换
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为“吃了/着/过饭”，而状中结构不可以这样变化。
“能来、会去”也不能如此变
化，故“能来、会去”是状中结构。
2）述宾结构
“能、会”是能愿动词，后面可以接谓词性宾语“来、去”。
故“能来、会
去”是述宾结构。
本题没有标准答案，考生根据自己的理解答题，一定要言之成理。
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2012年现代汉语真题答案
一．举例并解释
1.入声
古代入声调类在普通话里已经消失了，古清声母入声字在普通话里分别读成阴
平、阳平、上声、去声，古浊声母入声字在普通话里读成去声、阳平。
入声读音
短促，音节末尾有塞音韵尾。
广州话“物”[mat]、“急”[kap]、“得”[tak]。
2.记号字
记号字由记号构成，可分为独体、合体记号字。
独体记号字由一个记号构成，如：
牙、玉、犬；
合体记号字由两个或两个以上记号构成，如：
骗、特、龛。
3.粘着语素
指不能独立成词，只能与别的语素组合成词的语素。
民、观、乎乎。
4.名动词
指具有名词某些语法功能的动词。
可以直接受名词修饰，可以出现在“进行、加
以、给以、予以、受到、有、作”等动词后面。
如“影响、研究、调查”。
5.语义格
句子是由一个在句中起中心作用的动词和若干个名词短语构成，参与动作的各个
体称为“语义格”。
二．判断并说明理由
1.属于同一声调的字发音时其音高不一定相同。
正确
声调就是由各种音高变化形成的，声调的音高是一种相对音高，而不是绝对音高。
2.义项是词义的单位，所以划分义项时不用考虑其用法。
义位是词义的单位，义项是编纂词典时的单位，需要根据不同词典的功能确定义
项。
3.划分词类的主要标准是语法功能，所以属于同一词类的词其语法功能应该是
相同的。
词类是根据词的语法功能分出来的类。
因此同类词必须具有共同的语法功能，但
并非同类的词语法功能全部相同，同类的词有不同的个性，所以大类之下可以分
出小类，如动词里的及物、不及物动词。
4.“下雨了”这句话只有谓语没有主语。
“下雨了”为非主谓句，由述宾结构的词组形成的句子，很难说省略了主语，也
难以补出主语。
5.动词和形容词的区分标准是看能否前加“很”。
动词能受程度副词修饰同时也能带表示支配、关涉对象的宾语；
形容词能受程度
副词修饰且后加名词不属于支配关系。
三．分析
1.用国际音标注音，并据此归纳汉语拼音方案中字母e所代表的不同读音及其
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出现的条件。
车[tʂʰɣ]配[pʰei]借[tɕiɛ]雪[ɕyɛ]陈[tʂən]层[tsʰəŋ]的[tə]二[ər]
ə/e/
1）[ɣ]:
出现在单独作韵母时
2）[e]:
出现在/-i/之前
3）[ɛ]:
出现在/i-/和/y-/之后、零韵尾之前
4）[ə]:
在/-n/和/-ŋ/之前；
在轻音音节里；
在表示卷舌作用的[-r]之前
2.根据下列例子归纳“死”的义项，并简单说明理由。
生死、死人、死水、死火山、死棋、死党、死对头、死脑筋、死胡同、死心眼、
死路、死老头、死守、死战、死不承认、死不认输、气死人、脏死了、把时间定
死、堵死
失去生命：
生死、死人
停止活动：
死水、死火山、把时间定死
倔强固执：
死脑筋、死心眼、死老头
拼死：
死守、死战
坚决：
死不承认、死不认输
极点：
气死人、脏死了
没有出路：
死棋、死胡同、死路、堵死
可调和的：
死对头
关系好：
死党
3.分析下面每组词在意义和用法上的区别、
（1）本人/自己
意义：
“本人”，人称代词，说话人自己；
指当事人自己或前边所提到的人或自己。
“自己”，人称代词，复指前头的名词/代词；
指说话者本人这方面。
用法：
“本人”，只能指代人。
“自己”，指代人、其他事物。
瓶子不会自己倒的、自己动手丰衣足食、我
国自己制造、自己弟兄、我自己去买吧
（2）知道/了解
“知道”只有一个义项，表示“认识或懂得”；
“了解”有两个义项，一个是心理动词，表示“知道得很清楚”，一个是自
主动词，表示“打听、调查”。
1）心理动词“了解”可以前加“很”；
“知道”不能。
我很了解/*知
道他。
2）自主动词“了解”可以构成祈使句；
先去了解/*知
道一下。
3）“了解”可以重叠；
“知道”不能重复。
先了解了解/*知道知道情
况再说。
（3）做/作
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“做”表示的动作性强，意义比较具体、实在。
“作”表示的动词性不强，意义比较抽象、泛化。
“做”宾语多为双音节名词，表示做某件事或某方面的事。
“作”宾语多为双音节动名词，但其动词性已经虚化。
4.分析下列词的词类归属，并简要说明理由。
（1）分别
动词：
离别；
辨别暂时分别，不久就能见面。
分别轻重缓急。
副词：
有区别地；
各自分别对待分别进入阵地
名词：
差别看不出有什么分别
（2）好歹
好坏；
危险这人真不知好歹万一她有个好歹
不问条件好坏；
无论如何好歹吃点儿就行了好歹也能拿个主意
（3）原来
从前现在的日子比原来好多了
形容词：
起初的他还住在原来的地方
发现真实情况原来是下雪了
（4）高价
高出一般的价格高价商品
（5）出品
制造出来产品这个牌子的彩电是本厂出品的
生产出来的物品这些出品经过检验，完全合格
5.用层次分析法分析下面的句子
6.按下列要求分别造句
（1）由词的附加义使用不当造成的病句。
老师怂恿我们好好学习英语。
（2）主语和谓语都是主谓词组的主谓句。
明天星期三，我们休息。
（3）主谓结构“老张反对”的体词化形式。
老张反对的、老张所反对的、老张的反对
（4）由隐性语法关系不同造成的歧义。
鸡不吃了（施、受事）这幅画高十公分（述宾：
表示差量；
主谓：
表示
全量）
（5）不表示客观处置义的把字句。
怎么把罪犯跑了？
把个凤丫头病了。
（6）用来表达祈使的是非问句。
天气太热了，你是不是把窗户开开？
四．简答
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1.请从语言和文字的关系角度举例说明，汉字简化的利弊。
利：
经过简化，有些汉字笔画减少，结构简单了，给一般人认读、书写带来方便。
弊：
增加一批容易混淆的形近字，如：
它、仓；
增加一些不便分解、称说的部件，
农；
同音代替的简化字，有时会造成歧义，如：
干；
打乱一些字的构形系统，
泸、垆、栌；
庐、芦、炉。
2.举例说明普通话名词、动词和形容词三类词与句法成分之间的大致对应关系。
名词可做主宾语、定语、谓语、状语。
房子盖好了、盖房子、木头房子、今
天星期一、电话联系。
动词可做谓语、主宾语、定语、状语。
我吃饭、迟到不好、喜欢吸烟、广播
事业、讽刺说。
形容词可做定语、主宾语、谓语、状语。
漂亮房子、安静真好、喜欢安静、
她漂亮、快跑。
3.普通话中表示能吃不能吃的意思也可以说成“吃得”、“吃不得”，有人认为这
两个“得”不同，前者是“吃得得”的省略。
请从语法的系统性角度加以分析。
这两个“得”相同。
“吃得”是“吃得得”的省略，前一个“得”是助词，和“看得见”的“得”相
当；
后一个“得”是充任补语的动词，和“看得见”的“见”相当。
只因为两个
“得”语音形式相同，故将助词“得”省略。
看得（助词）见（动词）看不见（动词）
吃（得）（助词）得（动词）吃不得（动词）
比较“吃得吃不得”和“吃得饱吃不饱”，就知道“吃得”是跟“吃得饱”平行
的格式，可见确实省略了一个“得”。
4.“看一下、睡两天、长很多”等结构中的划线部分，有的分析为补语，有的分
析为宾语。
你认为哪一种分析更合理，请说明理由。
分析为宾语
从形式角度丁声树、朱德熙“准宾语”
述宾~+名词看一下书、睡两天觉、长很多米
述补中不能加“了、着、过”
变换式相同一下书/两天觉/很多米也没看/睡/长
有很大的平行性
从意义角度“一下、两天、很多”补充说明“看、睡、长”的量
述补
从原则上说，两种答案只要言之成理均可。
但是考虑到郭昭军老师师承马庆株先
生，故考生选择第一种答案比较迎合老师的口味。
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2011年现代汉语真题答案
一．解释并举例
1.平分阴阳
平声分为阴平和阳平两类。
其条件是声母的清浊。
清声母（包括全清、次清）的
平声字归阴平，浊声母（包括全浊、次浊）的平声字归阳平。
阴平（诗、天、
开、飞），阳平（门、难、齐、陪）。
2.会意字
会意字是由两个及两个以上的意符构成。
伐，表示用戈砍人头，泛指砍。
3.半自由语素
能够独立成词，但一般不能与别的语素构成合成词的单音节语素。
叹词（吗、
吧、呢），助词（了、着、过）。
4.助动词
又叫能愿动词。
大多数表示某种情态意义，而且很多可以表达多种意义。
只能带
谓词性宾语，不能带“了、着、过”，可以放在“~不~”的格式中；
不能重叠。
能、会、可以、应该。
5.谓词性词组
谓词性词组的语法功能与谓词相同，主要功能是作谓语，也可以有条件地作主语
和宾语。
包括：
述宾词组、述补词组、状中词组、谓词性联合词组、连动词组、
兼语词组和主谓词组。
二．判断
1.同一调类的声调其调值也相同。
由于各方言的调值是各自独立变化的，故不同方言调类可以相同，调值却往往不
同。
2.汉字是语素文字，也就是说一个汉字对应一个语素。
有少数汉字单独不表示语素，如：
徘、徊、琵、琶；
要组合成“徘徊、琵琶”才
能表示语素。
3.词典一般只能收录词，不收大于词的单位。
词典还可以收录词组。
4.副词是可以作状语的词。
副词是只能放在动词、形容词前面作状语的词。
5.定语是体词性成分前面的修饰语，状语是谓词性成分前面的修饰语。
定语后面的中心语可以是体词性的、谓词性的，如：
我的书、敌人的进攻。
状语后面的中心语可以是体词性的、谓词性的，如：
就两个人、经常去。
1.严式音标注音，并归纳/a/的音位变体及其分布条件。
（1）造[tsɑu51]
（2）家[tɕiA55]（3）建[tɕiɛn51]
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（4）权[tɕhyæ
n35]（5）快[khuai51]
/a/的音位变体有5个：
[ɑ]、[A]、[ɛ]、[æ
]和[a]。
分布条件：
1）[ɑ]出现在-n、-ng之前
2）[A]出现在零韵尾之前
3）[ɛ]出现在i-和-n之间
4）[æ
]出现在y-和-n之间
5）[a]出现在其他语音环境
2.写出下列繁体字对应的简化字，并说明其简化方法。
（1）潔洁改换音符
（2）戲戏符号代替
（3）鬱郁同音代替（4）竈灶整字改换
（5）靈灵整字改换（6）沖冲符号代替
3.辨析下列两组同义词
（1）安静、宁静
1）安静：
重在稳定，使安稳平静下来。
请大家安静一下！
有一个由喧闹到安静下来的过程。
上课铃响了，教室里渐渐安静
下来。
宁静：
重在平和，一般多指环境或心情平和安静，描述一种很安静的状态或
气氛。
清晨，公园里十分宁静。
2）安静：
多指环境没有声音或吵闹。
是高于“安静”的一种情境，除指环境外，更多指一种心情上的安宁，
是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
在那里，他过
着十分宁静的生活。
3）“安静”的使用范围比“宁静”大一些。
如“病人需要安静”，不说“病人需
要宁静”。
“游人散后，湖边十分安（宁）静”，这两句话的意思差异不
大。
（2）反应、反映
1）反应：
有机体受到体内、外的刺激而引起相应的活动，引申为对一事情的发
生所引起的意见、态度或行为。
他还没反应过来。
反映：
光的反射、反照。
比喻表现出客观事物的实质。
反映情况、问题；
群众的反映
2）“反应”的范围没有“反映”大。
“反应”多用在有机体受到刺激而引起的相
应活动和化学反应方面。
“反映”除“反应”应用范围外，都可应用。
4.指出下列词的词性，并简要说明理由。
（1）当年
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名词
过去某一时间。
当年旧事；
同一年，这个工厂当年兴建、当年投产
处于身强力壮的时期。
他正当年
（2）唯一
形容词
只有一个，独一无二。
他是我唯一的亲人
（3）至上
最高。
国家利益至上
（4）省得
不使发生某种情况，免得。
你就住在这儿，省得天天来回跑
5.用层次分析法分析下列结构。
（1）
（2）
6.分析下面两组词在意义和用法上的区别。
（1）不、没
1）不：
用于主观意愿，可指过去、现在和将来。
前天请他他不来，现在不
请他他更不来了。
没：
用于客观叙述，限于指过去和现在，不能指将来。
前天他没有去；
今天他没有来。
2）不：
可用在所有助动词前。
只限于“能够、要、敢、肯”等少数几个。
（2）能、会
能：
强调“能力”，表示可按质按量地完成某个任务，具有这个
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