部编本三年级上册语文第六单元教案Word格式.docx

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教法与学法

教法:

情景教学法、点拨法。

学法:

自读自悟、体验法。

教学准备

课件、生字卡片

课时安排

2课时

教学设计

第一课时

课时目标

1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

教学内容及教师活动

一、观赏图片，揭示课题。

1、导语：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－（课件播放天门山图片）

2、师：

大家知道这是哪里吗？

这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3、师抽答。

4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5、下面请大家齐读课题－－《望天门山》

（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2、指导生字的读音。

3、全班齐读，分小组读，反馈读。

4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

（教师将诗句写在黑板上）

2、指名反馈：

哪些字、词无法理解？

（天门：

天门山。

中断：

从中间割断。

至此回：

到这里回旋。

出：

耸出来。

孤帆：

单独一只船。

帆：

船上的风帆，指代船。

）

3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

诗文解释：

浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1、教师示范阅读，学生闭目想象。

脑海中出现了怎样的画面？

（一句诗，一幅画）

3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5、教师：

同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。

（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

6、配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：

请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：

诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？

（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。

4、揭题：

这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

六、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。

学生交流自己设计的学习方法。

2、教师推荐学法：

（1）熟读中理解题意、诗意。

（2）借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。

（3）由词到句串讲诗意。

（4）熟读成诵。

（5）提出疑问，合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4、学生进行自学汇报：

教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。

可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

（1）学会聆听，找出优点。

（2）不足之处，加以补充。

（3）取人之长，补己之短。

七、欣赏古诗，体会意境。

1、过渡：

刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3、教师提出诗歌审美三法：

第一法：

读中感受诗歌韵律美。

第二法：

想象中感受诗歌画面美。

第三法：

用心体会诗歌意境美。

4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。

教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

（2）学生汇报通过想象看到的美丽画面。

教师引导学生展示自己的学习成果。

喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。

喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

（3）感受西湖的人性美。

（课件出示：

美女西施）

让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：

为什么诗人把西湖比做西子呢？

（课件展示：

西湖晴天、雨天时两种不同的风光）

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。

这时可以适时补充：

杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

（5）有感情的配乐朗读。

八、课外延伸：

朗读描写西湖的诗词。

九、师生互相交流学习的收获。

板书设计：

17、古诗三首

望天门山

天门中断-----楚江开

碧水东流-----至此回

气势磅礴 

雄伟秀丽

青山------相对出

孤帆-----日边来

山水相映　对祖国山河的热爱之情

饮湖上初晴后雨

西湖晴：

水——潋滟

雨：

山——空蒙比西子（娇艳、迷人）

课时作业：

1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

课后反思：

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意；

课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

一、整体读，感知美。

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互相查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

相：

相互　和：

和谐　镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：

未被磨拭过的铜镜　　遥望：

远望

重点研讨“镜未磨”：

为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：

作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：

一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：

诗中的“白银盘”是指什么？

“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；

湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1、课件展示：

潭面镜未磨，　潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。

湖光秋月两相和。

洞庭山水翠， 

遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。

白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。

（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；

正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；

之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

5、再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

《题君山》

2、自由练读后，指名读。

3、师：

自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。

每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。

这事引起了水下72位螺姑娘的同情。

她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。

君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

《望洞庭》

看到　联想　比喻

湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

银盘→把湖面比作银盘

1、写一写：

想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：

把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：

收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

18、富饶的西沙群岛

1、认识“饶”等11个生字。

会写“富”等12个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

讲授法、练习法。

类比学习法、联想学习法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

一、设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？

西沙群岛是一个怎样的地方呢？

我们读完这篇课文你就会有所了解。

二、初读课文。

1、学生自读课文，注意读正确，读流利。

2、检查生字新词。

课件出示带生字的词语：

深蓝　懒洋洋　披甲　划来划去　威武

拣贝壳　形状　渔业工人　肥料　祖祖辈辈

富饶　岛屿　山崖　栖息　鸟粪

a、指名读，注意正音。

b、开火车练读，齐读。

c、重点指导难认难写的字：

懒　威武　拣　辈

d、学生练写生字。

3、交流老师提出的问题。

a、从地图上指出西沙群岛的具体位置。

b、根据学生的回答，读画出文章的中心句：

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

三、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。

2、小组交流。

把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。

读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。

4、重点感悟。

a、出示句式。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

b、朗读体验。

这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？

c、仿照句式写话。

用“有的……有的……有的……”写一句话。

四、课后拓展。

1、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2、背一背自己喜欢的段落。

富优浅错岩虾

挺鼓数厚宝贵

2、有感情地朗读课文。

1、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

一、再读课文。

1、用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2、教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

3、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。

①学生交流描写祖国风光的古诗。

如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》

《望岳》《钱塘湖春行》。

②学生交流描写祖国风光的谚语。

上有天堂，下有苏杭。

峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

二、积累语言。

1、学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2、听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

3、抄写课文中优美的语句。

三、拓展延伸。

学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。

海水：

五光十色

海底：

珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类

海岛：

海鸟、鸟蛋风景优美

物产丰富

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课练习册。

19、海滨小城

1、会认12个生字，会写13个生字。

2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

学习课文按不同方面连段成篇的方法。

了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。

3、仿照某一段的写法写一段话。

演示法、讨论法。

自主学习法、小组学习法。

1、会认12个生字，会写13个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、激情导入，诱发兴趣。

　　1、导入：

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。

2、质疑：

看了课题，你想知道什么？

二、初读课文，认读生字。

1、学生自由读课文。

2、学生互读、互查、互教生字读音，互相质疑。

3、教师用多媒体课件出示生字词，师生集体认读生字词，教师向大家介绍识字方法。

4、教师指名认读生字词，师生集体评价。

5、学生“开火车”认读。

三、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：

课文写了海滨的哪些景物？

用“横线”标出来。

（板书：

大海　沙滩）

2、自由读1－2节，用“（　　）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

3、学生找句子——抓词语——谈体会

蓝　棕　银白　白　灰　金黄）

小结：

这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

4、自由练读——互读——指名读

（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）

5、默读3节，思考：

这段主要写了什么景物？

贝壳　船队）

6、课件显示，理解带点词的意思，并思考：

为什么会这样？

（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7、二人互读——指名读——男女生分读

（要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围）

四、指导书写。

1、教师用课件出示13个生字。

2、学生观察字的位置和特点，再描红，教师相机提出写字时应该注意的问题。

3、教师讲解生字的书写。

4、教师示范书写。

5、学生联系书写，教师巡视并及时纠正学生出现的错误。

6、小组写字展评。

滨灰渔遍躺载靠

栽亚夏除踩洁

1、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

2、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

一、自读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？

美丽、整洁）

　　2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？

　　板书：

大海、沙滩、庭院、公园、街道

　　3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；

哪些内容是写小城的？

二、导游介绍，导学“海滨”。

　　1、提出自学要求：

a用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。

　　2、检查自学情况。

（汇报自己的学习方式及收获）

　　3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。

（配乐）

4、风采展现：

学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。

（同桌先互相练习说一说）

　　5、合作探究

（1）默读课文，探究写作方法

　　b是按什么顺序观察的？

　　c是抓住景物的什么特点观察的？

（2）分组讨论，互相评议

　（3）汇报讨论情况。

三、游客拍照，导学“小城”。

　　1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。

（学生读书、勾画、交流）

　　2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。

　　3、学生自由汇报。

（屏显小城美景图）

　　4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）

四、质疑、释疑，深化理解。

1、提出不懂的问题，讨论（如：

课文中说：

“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？

（学生各抒己见）

　　2、教师小结：

肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。

五、总结全文，欣赏体会。

　　1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。

2、有感情朗读全文。

（1－3）大海沙滩小城

（4－6）庭院花园街道

美丽整洁

2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。

3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。

20、美丽的小兴安岭

1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2、学习生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

1、学习生字新词，能通过查字典和联系上下文理解词语。

2、整体感知课文，了解课文大意，初步了解作者的写作方法。

一、揭示课题。

1、导入：

我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一.（出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光）

2、学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

3、揭示课题：

让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。

（板书课题）。

1、轻声读课文。

注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3、检查自学情况。

（1）检查读音。

出示词语卡片，指名认读。

特别注意以下词语的读音：

“融化 

献出 

人参 

酸