A1B1C1鲁基乡中心小学学校近中远Word文档格式.docx
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发展机遇的把握和工作常态之间尚有距离；
教育和教学法规制度在实际执行时仍有偏颇；
教师队伍建设的稳定和动态的矛盾依然存在。
2.优化了德育工作
通过几年的德育实践，民族精神教育深入人心，学生有了比较较好的行为习惯。
同时，教师的育德能力也在活动中得到锻炼和提高，赢得了较好的社会效应。
针对当前德育工作要求，我们要进一步做好德育工作、提高德育实效，还需要在以下几个方面作努力：
学生思想道德建设尚需深入和到位；
行为规范的指导和训练是长久的任务，必须常抓不懈；
德育活动的开展需要倾注更多的热情；
教育与教学必须有机渗透；
少先队工作和活动需要热心指导；
德育工作必须成为每一个教师关注的重要领域；
建设一支高素质的班主任队伍是工作的重要保证；
家庭教育背景状况从根本上改变还需下大力气，教育观念需社会性转变，教育方法需培训指导。
。
3.精化了教学工作
课改的推进，各学科高层次教学活动的开展，使我校教学工作年年有进步，社会声誉不断提高，由此而带来的的压力也与日俱增。
值得肯定的是：
教研活动有效进行，形式和内容都已成为教师的需求；
教学质量监控的方式为质量的稳定和提高提供了工作机制上的保证；
教学的常态管理和自我规范基本形成，且有较高质量保证；
课改的有序推进，既锻炼了教师，又发展了学生；
让每一个学生都有进步的思想得到普遍认同和积极行动。
教学质量的稳定和进一步的提高，需要处理好如下关系：
教学管理的细化和有效;
常态课堂教学的时间和效益（有效性）；
教学各个环节的全面到位与个性体现（教师在实施教学过程中对作业效度的轻视几乎是个“致命伤”）；
对学困生的帮教热情和积极措施；
教师整体素质的提高和名优教师、个性化教师的培养；
教学质量进入一定阶段后的信心重建和后续发展；
教学质量在班级和学科内的均衡发展。
4、深化了学校管理
我校坚持以追求学校内涵发展为重点，以弘扬学校文化为目标，进一步增强“立人为本、成志于学”的办学理念，勤奋学习，扎实工作，紧紧围绕自主性发展目标开展工作，在全体师生的共同努力下，队伍建设、课改推进“两大工程”顺利实施，分阶段目标圆满实现，办学特色日益凸现。
学校正逐步走向规模大、基础实、品位高、个性强的现代化的区域品牌校。
在依法办学、自主发展的实践过程中，各项目标实现程度令人鼓舞。
学校的发展还需要作更高要求，在以下方面作改进和提高：
领导班子内部建设要在调整中整合和提高；
工作作风在求真务实上需要加强建设；
领导人员的管理水平和责任能力方面要进一步提高。
5.细化了教育科研
教育科研工作是近年来我校广大教师热情所在，几年中有1个州级重点课题《低年级识字教学》。
我们深入研究，积极实践，在课题组努力下，学校教科研极大地推动了各项工作，全面提升了学校发展内涵。
课题研究仍有些形式化，价值体现如何得到真正落实；
课题管理的科学性与有效性应进一步思考和提高，特别要注重研究过程的指导和管理。
二、办学理念的再定位
我们把“育人为本，成志于学”作为学校教师追求教育境界和自我完善的目标，作为学生为生命奠基、追求人生价值的目标；
作为师生尊重生命、珍爱生命和体验生命意义的过程。
我们要把“育人为本，成志于学”作为学校办学基本理念基础上的升华，作为学校校风的一种时代性的诠释，作为学校办学理念的核心。
（一）追求更高境界的文化管理
我校崇尚人文精神的文化管理，强调以人为本，充分发挥师生的主观能动性，人尽其才、事得其人、人事相宜，从而实现一流的管理目标。
校园文化是管理文化之一，在建设校园硬件设施的同时，注重校园文化建设，优化校园自然环境和校园文化环境，突出“纯”和“雅”，以达到润物细无声的效果。
学校在管理方式上，增强服务意识，充分尊重教师和学生，在决策时更多地关注教师和学生的发展，尊重教师和学生的特殊天赋与潜能，正视教师和学生的个性差异，让每一位教师的潜能“浮出水面”，让每一位学生得到充分发展，从而达到一流的管理。
（二）落实为学生的生命奠基人文教学
“为学生的幸福人生奠基”。
这是为了实现“育人为本、成志于学”追求的教育教学境界。
我们的教育应该呵护学生的生命，关注学生生命的全部内容。
我们的思考和实践是——教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，去超越教材、超越课堂、超越教师，把一个充满创新活力的课堂带入学生心中，让学生的学习焕发生命活力，让学生的学习充满成长气息，让学生的学习绽放智慧花朵。
（三）优化培养学生健全、健康人格的学校德育
德育是做人的教育。
培养健康人格，使学生的情操、思想、知识、创造力得以升华。
人格是人在社会化过程中形成的表现，在知、情、意、行等心理活动各个方面总体的精神面貌。
人格不仅控制着人的行为方式，而且决定了人的发展方向。
培养健康的人格，要求教师要以人为本，尊重每个学生的独立人格，保护每个学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘潜能，发展个性，实现自身的价值。
教师要真正民主、平等地对待学生，使德育过程成为学生在教师指导下主动、积极的参与过程，成为师生之间的双向交流过程。
教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会发展要求的能力及改造社会的创新精神。
体现人性方式，以情感教育为主线。
新时期的德育工作不应是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通，情与情的交融。
在教育工作中，我们提倡用似水的柔情来培育幼小的花朵。
注重体验创新，以道德实践为导向。
体验，是倾听，是感受，是领悟，其中有混沌的直觉，也有理性的思考。
每个学生的生命都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境因素相互作用，并通过其经历与经验、感受与体验表现出来。
学校教育应从远离学生生命世界的格局中走出来，回归学生的真实生活，关注学生的生命活动。
学校德育应正视社会环境中的不利因素，充分利用它来培养学生的道德意志力，让学生在自觉的主体活动中学会思考，学会选择。
只有当个人参加一定的社会生活体验时，才能对道德规范的内容获得切身的体会，从而加深对规范的理解，达到践行的目的。
基础教育课程改革是推进我校实施素质教育和成就我们学校实现“育人为本、成志于学”办学理念的良好机遇。
尽管我们学校的许多方面还有待于向更高的教育境界迈进，但我们将遵循学校的办学理念，充分利用已有资源，抓住课改契机，努力创造生机勃勃的教育新景象。
三、办学目标的调整
（一）总体目标
实施品牌战略，力争在三年内达到师资队伍优良、办学条件优越、校容校貌优雅、管理水平优胜、教育质量优异、学校特色鲜明的目标。
（二）分项目标
1．学校管理。
实施管理最优化探索，丰富学校管理内涵，努力打造工作、学习、生活为一体的师生大家园。
2012学年：
创新现代学校管理机制，确保学校决策的科学定位和决策执行的务实到位，提高学校办学的科学化、民主化程度。
2013学年：
以“服务”和“合作”为核心，树立现代办学管理意识，打造合作型学校团体。
2014学年：
形成轻松、愉悦、民主、积极的学校管理的人文氛围，使学校真正成为充满和气、充满士气、充满朝气、充满才气、充满喜气的教师大家庭。
2．教师管理。
完善“多层次、多形式、多途径”的教师培训制度，建设一支具有高度团队意识和竞争意识的适合学校自主发展的专业型教师队伍。
制订并实施教师新一轮自主发展个人规划和发展目标。
在实践中反思、调整各项实施规划，确保规划有序实施、有效运行。
全面达成各项规划目标，教师专业化程度较高。
3．教学管理。
以新课程理念指导教学改革，转变教师的教学行为，提高教学有效性。
以减负增效为原则，大胆改革，积极创新，探索学生发展性评价机制。
以综合活动的改革为抓手，实现过程性评价和发展性评价的统一。
以课程改革为核心，加大教学改革力度，完善和创新教学管理机制。
4．德育工作。
实施德育“阳光工程”，把学生培养成具有健康的心理、良好的习惯、积极的情感、正直的人品——“阳光式”少年儿童，打造阳光校园。
继续深化学校德育优势项目，加强德育基地建设和德育工作研究。
创新德育管理机制，整合德育优势项目，启动德育“阳光工程”。
初步达成德育“阳光工程”预定实施成效，打造阳光校园。
5．教育科研。
以课题驱动校本培训为手段，走研究、工作、学习融合之路，再创学校教科研佳绩。
制订切合实际的近、远期学校教科研发展规划，做到科学引领，规划在先，并组织实施。
探索教育科研和校本培训相结合的有效途径，继续进行回归教育的深入研究，积极开展教师培养工程的课题研究。
提炼研究、工作、学习相融合的教育科研模式，总结教科研成果。
6．后勤服务。
为实施优质教育和实现现代化提供有力保障，为学生、教师、学校的三维发展奠定物质服务基础。
加强学校基础建设，积极创造条件改造设施，基本实现先进化。
年内完成鲁基小学的教学楼基建任务。
完善教学设施，高规格、高标准优化教育装备，基本实现现代标准化。
积极争取上级的支持，对学校进行整体形象包装，达到办学条件上档次，校园文化高品位。
7．特色创建。
从教育的终极目标出发，巩固、深化和拓展学校工作，形成学校独特文化和校本资源。
科学规划校本课程的拓展利用和学校文化、传统文化、地域文化相结合的特色校本课程建设开发方案，并组织好实施工作。
巩固和深化学校初步形成的特色，分段编印校本教材，积极进行点上尝试运行并不断完善修改。
力争修订改编校本教材、教参，面上运行；
整理研究成果，申报各级教育成果奖，凸现校本研究和培训成效。
五、主要目标的确定
1.办学行为规范性与程序性
高度规范办学行为，达到收费规范、招生规范、学籍管理规范；
严格按照课程计划开齐、开足、开好课程，达到课程设置的严肃性、科学性；
加强师德师能建设，达到我校教师队伍建设的先进性。
2.教师的教育教学能力与水平
80%的教师有基本的课堂教学风格；
教师课堂教学能力达到县内优秀水平；
教师业务竞赛县级以上获奖率提升；
培养骨干教师和后备力量、学科中心组人员若干名。
3.学校特色及其示范辐射作用
学校文化、传统文化、地域文化相结合的校本课程建设特色项目。
六、实施策略的落实
（一）坚持“德育为先”策略，争创我校德育工作的新优势
1.构建具有前瞻性、针对性、实效性的德育工作框架。
认真学习《公民道德建设实施纲要》和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，确立“五育并举，德育为首”的“立人为本”教育原则，继续坚持以爱国主义为主线，以“两纲”教育为主要内容，以《公民道德建设实施纲要》为指针，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及一切德育活动为载体，以培养“四有”新人为目标，提高新时期德育工作的实效性。
2.创建德育管理的新机制。
①加强对德育工作的领导。
认真制订德育工作计划，严格落实责任制和责任追究制。
学校党、政、工、团分工协作，齐抓共管。
加强班主任队伍建设，坚持每月一次班主任例会，实行班级管理和班主任工作量化考核制度，充分发挥班主任德育主力军的作用。
②完善德育评价机制。
一方面完善学生道德素养的科学评价办法，探索实行星级生评定方法。
另一方面建立教职工全员参与德育的评价办法，形成一套较为完善的德育激励机制，设立下列两项奖励：
每年评选优秀班主任若干名，校先进德育工作者若干名，表彰在德育工作中取得成绩的其他教职工。
3.进一步树立大德育观念，做到教书育人、管理育人和环境育人。
①德育要渗透到学校教育教学和后勤的各个领域，把学校各项工作作为德育的载体，深入挖掘德育功能；
打破四个界限：
主管和分管、处室之间、校内和校外、班主任和科任教师的界限，实现相互渗透，互为促进。
积极发挥少先队在德育工作中的重要作用，继续发挥学校关工委的作用；
完善家、校、社网络体系的建设，以警校共建、家校共建、辅导员队伍建设为基础构建以学校为中心的大德育网络。
②创设校园文化精品，全面提高校园文化层次，进一步丰富校园文化；
加强学生社团活动的组织与管理，积极开展丰富多彩的社团活动；
充分发挥宣传栏、广播站、校园网和优美宣传标语的育人作用；
进一步办好读书节、艺术节和科技节。
③拓宽和规范德育实践基地建设，实实在在发挥基地教育功效。
4.深化德育优势项目，丰富德育途径，加强现代德育实效研究，实施德育“阳光工程”，为争创德育特色学校奠定基础。
①深化心理健康教育。
鼓励青年教师、班主任参与“学校心理咨询”科目的自学考试，充实专业培训人员。
继续开展心理健康广播、校会、心理信箱等教育活动，并开拓新途径，提高学生心理健康教育成效。
②整合学校德育优势项目，实施德育“阳光工程”，把学生培养成具有健康的心理、良好的习惯、积极的情感、正直的人品——“阳光式”少年儿童。
5.大力推进“精神家园”优秀班集体创建活动。
班集体建设是减轻学生负担、推进素质教育、加强未成年人思想道德建设的主要手段，通过把班集体建设成“健康学园、和谐乐园、文化艺园”的温馨集体，培养学生的自我教育能力、自我管理能力和团结协作能力、和谐的人际关系、健康的心理。
（二）坚持“主体强化”策略，大力加强教师队伍建设
1.加强业务培训。
完善教职工培训三年规划，狠抓落实，促使教职工进一步树立先进的教育理念，掌握现代教育教学手段，发扬“团结合作、拼搏争先、敢于创新、永不满足”的奉献精神，为学校的建设与发展再立新功。
2.建立教师个人培训情况档案库；
探索网络环境下的教师培训途径；
在加强全员性培训的基础上，重视开展个性化分类培训，形成系统性、针对性和差异性相结合的教职工培训方式；
将培训考核成绩作为教师评优、晋级的重要依据。
3.加强青年教师培养。
开展青年教师读书小组的活动，鼓励青年教师提高学历层次，建立“青年教师论坛”，定期组织政治和业务学习，敢于让青年教师挑重担，磨炼基本功，做到“五个一”，即每周一篇教学笔记，每学年承担一个实验课题，每学期上一次公开研究课，每学期至少写一篇教改论文，每学期作一次专题发言。
还要过好“五关”，即三笔字关，简笔画关，普通话关，电脑关，当好班主任关。
实施新老教师结对改革，突破校际界限，实施骨干教师与新教师师徒结对工作，切实发挥骨干教师的示范引领作用，促进新教师的培养。
4.大力推进“优师工程”。
三年内，争取40周岁以下教师专科合格率达100%，其中本科学历达40%，小学高级教师达20%，真正形成以县级教学骨干、高级教师为主的优良教师群体。
积极创造条件让1—2名中青年教师自由发挥，让骨干教师成为学科教学的旗帜。
达到90%教师都能运用现代教育设备辅助教学，70%以上教师能制作课件进行教学，50%教师能在学科教学中与信息技术运用有机整合。
教师课堂教学有一定风格，教师参加县级以上课堂教学竞赛获奖面广。
5.塑造个性化教师。
教师要张扬个性，时代呼唤个性化教师，已成为当前课改的需要。
所以，学校培训的重点是培养一批有人格魅力、充满爱心、文化底蕴深厚、教学方法灵活、能展示个人睿智的学者型教师，形成个人独特的教学风格。
构建起个性化的师生关系纽带，满足每一个学生的需要，使教育成为人性化的教育，体现科学的民主精神。
6.进一步加强学术型团体建设。
尤其教研组要认真制定三年发展规划，规划中应包括：
教育科研目标、教师队伍建设、学科教学特色，充分发挥教研组的教学研究和管理功能。
教导处要加强对教研组长工作的指导与考核。
学校要努力改善教研组的工作条件，在校内报刊、宣传栏和校园网上重点介绍教师的科研成果，推广教师成功的教育教学方法，提高校级论文汇编的水平。
在三年内系统总结我校的教学经验和各学科的教学特色，并有一定的学科在全县成为优势学科。
（三）坚持“信息化办学”策略，加强现代信息技术的软硬件建设
1.提高全校教学手段的现代化水平和教育信息化程度。
2.基本实现学校管理方式的信息化。
4.基本实现学生学习方式的信息化。
5.探索现代网络下教师培训新途径，尝试建立教师学习资源库，学校教育信息网等。
（四）坚持“科研兴校”策略，加大科研力度，推动学校特色亮化。
1．推广、提升已具成果的科研课题，将课题已有成果不断深入推广使用，并拓展成学校的特色校本课程。
完善科研课题的推广应用制度，力争在校本教材开发工作上走在前列。
2.开展《信息技术与学科课程整合的实践与探索》课题研究。
将信息技术与各学科课程有机融合，引导学生自主探究、协作交流、动手实践和主动构建，实现教学结构与教学策略的根本变革，有效提高教学质量。
先试点再铺开，组建课题群，邀请专家讲座指导，进行开题论证，添置必需多媒体设备，对教师进行多媒体使用与课件制作培训，开发网络资源，学习建构主义理论支持下的教学设计理论，进行各种课型的设计，开发相应的多媒体课件，在教学实践中检验，召开课题研讨会，进行教学设计比赛和优秀课件评比，探讨交流和总结在信息技术支持下的教学环境的创设、教学结构、教学策略的选择以及师生角色关系的把握等问题，构建总结出信息技术与学科课程整合的教学模式，形成各种成果材料。
3.继续坚持“科研兴校”的现代办学策略，坚持教育科研“重实践、重实效、重过程、重应用、重合作”的基本原则，继续深化教育科研氛围，加强学校学习型团队的建设，多创教育科研实品、精品，形成以课题研究驱动校本培训的教科研特色。
4.继续强化英语学科的建设，努力建成全市的领先学科。
努力做好学校艺术教育工作，发挥体育优秀传统校的优势，形成独具特色的校园艺术文化和体育训练基地。
（五）坚持“效率优先”策略，完善管理机制，优化管理手段
以《喜德县中小学教学常规管理基本要求》为指导，强化、细化教学管理，提高教学管理的针对性和有效性。
充实教学业务领导，培养新人，加强学校现代管理研究，优化管理手段，探索建立学校现代管理通讯网络，争创管理特色。
继续实施县督导评估指标体系，完善督导评估方案，加强评估工作，争取在本轮内学校办学水平上一个等级。
通过在师生中开展丰富多彩、凝聚人心的各项活动，使校园真正成为师生成长和精神生活的活力校园。
（六）坚持“优质办学”策略，科学规划，加大投入
预设学校活动中心建设项目，努力争取成功。
学校实现一线教学人员人手一台电脑，便于教师依托现代资源优化教学，提高教育教学质量。
加大安全教育建设力度，打造平安校园。
优化后勤管理，提高服务质量。
七、规划保障的措施
（一）精神保障。
百余年的办学历史，积累了一定的文化底蕴，成功的办学经验是我校继续发展和再创辉煌的最强大的精神支持，也是最牢靠的实现目标的激励资源。
（二）组织保障。
坚持走依法办学的道路，依靠各级政府部门、教育部门的关怀、指导，完善学校党、政、工、团等组织机构，积极发挥组织优势，实施凝聚力工程，营造师生的精神大家园。
（三）物质保障。
积极争取各级政府部门、教育部门的财政支持，合理运用教育资金，加大教育投入，保障学校的现代化建设进程顺利实施。
（四）制度保障。
创新新形势下学校的管理机制，完善学校的管理制度，坚持分线管理与目标考核统一的管理基本准则，推动目标的实现。
（五）队伍保障。
把好教师的进口关，坚持“择优录用”原则；
拓宽教师的培训途径，加大教师的培训力度，建设一支高素质的教师队伍；
提高教师待遇，为教师搭建实现成功的平台，激发教师工作的积极性，保障目标的顺利实现。
鲁基乡中心小学
二O一二年九月一日
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