人教版数学一年级上册第六单元1120各数的认识教案Word文档格式.docx
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1.（出示主题图）从这幅图上你看到了些什么?
2.出示直尺，开火车读数。
3.P76第5题。
下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。
比一比谁连得又快又好。
展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。
是什么呀？
（二）数的组成：
1.大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。
（师摆在黑板上）
教学计数单位“一”。
一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？
师继续出示4.5.6……
2.教学计数单位“十”。
请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。
3.摆一摆、说一说
11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。
那么13呢？
请你用小棒摆一摆。
一生演示。
那20又该怎么摆呢?
（学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较）（板书：
（）个十是20，20里有（）个十）
反馈：
学生提问，学生答。
三、巩固拓展
1.P76第2题。
反馈时一边摆，一边说。
2.P76第1题先不数，估一估一共有几只？
（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。
怎样能很快知道有几只蜜蜂呢？
（演示把10个只蜜蜂圈起来）再数出有多少只蜻蜓。
口述各数的组成。
开火车练习。
通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；
突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。
例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。
板
书
设
计
11－20各数的认识
10个一是1个十
121520
教
学
反
思
11—20各数的读、写法
10－2
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；
认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.养学生良好的书写习惯。
11——20各数的认识和组成。
一、复习导入
今天我们继续来认识11—20各数。
说说11－20各数的组成。
二、新课教学
1.教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？
为什么读十二呢？
你能用小棒摆一摆吗？
利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。
在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
P74做一做3题
2.教学数位表。
（1）每个计数器的上都有一些小棒：
左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；
右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。
因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3.教学数的写法。
（1）出示1捆和4根小棒，并提问：
这是多少根小棒？
有几个十？
几个一？
随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。
再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。
最后，再着重说明：
十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）师范写，生在本子上练习写字。
（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。
写20时，要强调0不能丢。
）
三、巩固练习
P75做一做1题、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
当前的教学改革倡导动手实践、自主探索、合作交流。
通过动手操作，不仅激发学生的学习兴趣，同时让学生体验知识的形成过程，积累交流经验，发展学生的数感和思维。
11～20各数的组成与写法
111个十和1个一合起来是11。
161个十和6个一合起来是16。
181个十和8个一合起来是18。
202个十是20。
十几加几和相应的减法
11－1
1.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2.培养学生的估算意识和能力以及数感。
3.使学生知道加、减法中各部分的名称。
使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
一、复习。
数的组成。
教师提问，学生口答。
（1）15是由（）个十和（）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（）。
（3）10和4组成的数是（）。
二、新授
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：
一共有多少根小棒？
用什么方法计算？
怎样列式？
学生回答后教师板书：
10＋3＝教师提问：
10＋3等于多少？
为什么？
引导学生回答：
因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：
谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：
3＋10＝13
提问：
你是怎么想的？
因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：
13－3＝13－10＝
教师提问：
怎样算？
引导学生回答：
因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：
11＋2＝
你是怎样想的？
11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。
边介绍边板书：
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
13－2＝
得数是多少？
怎样想？
13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。
说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：
多让孩子说一说算法，通过说一说，让思路变得更通畅，思维更活跃，这样就更容易理解计算的方法。
通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。
10加几和相应的减法
10＋几＝十几几＋10＝十几十几–几＝10
十几–10＝几
10＋3＝133＋10＝1313－3＝10
13－10＝3
10加几和相应的减法的混合练习
11－2
通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。
熟练10加几和相应的减法
课件
一．复习
1.数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。
2.出示11—20各数，要求说出数的组成。
3.填空。
（1）1个十和9个一组成的数是（）。
（2）6个一和1个十组成的数是（）。
（3）13是由（）个十和（）个一组成的。
（4）19的个位上的数字是（），十位上的数字是（）。
4.口算。
10＋7＝13－3＝8＋2＝17－7＝14－3＝
1＋9＝15－10＝11＋6＝5＋4＝13＋2＝
16＋2＝16－3＝19－9＝7＋3＋5＝
15－4－10＝12－2＋8＝2＋8－4＝
二．巩固练习
1．练习十八第1题“找朋友”。
2.指导练习练习十八的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
3.观察：
9、10、11懂得了什么？
（后一个数比前一个数多1。
提问：
从11到？
，？
比11多几？
该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？
4．游戏。
（可采用竞赛的方式进行）
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？
（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。
口算不要求学生的计算速度，鼓励学生说说自己的算理及计算方法，进一步达到提高学生的口头表达能力，引导学生知其然，知其所以然。
10加几和相应的减法的混合练习
11－3
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是（）。
3.
10＋7＝13－3＝8＋2＝17－7＝
14－3＝1＋9＝15－10＝11＋6＝
5＋4＝13＋2＝16＋2＝16－3＝
19－9＝7＋3＋5＝
数学乐园
11－4
１．通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２．通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
３．做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。
４．通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣。
复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，体会生活中处处有数学。
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？
今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？
现在我们就一起到数学乐园里做游戏。
（（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）
二、数的组成游戏
进数学乐园还要有门票的。
怎么办呢？
教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。
只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。
有信心吗？
说明：
屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。
比如2，6。
（2和6组成8）还能怎么说？
6可以分成2和4。
我们来“开火车”。
哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。
“小火车”，学生（齐接儿歌）：
“开起来，一开开到我这来。
”（课件随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。
）
三、投递游戏
1.写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2.同桌互换写有算式的卡片。
3.验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。
计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。
四、数学乐园
分组开始完成数学乐园的题
规则：
两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。
答对了可以进行下一道题的回答。
分组：
多种形式的分组。
多次进行回答。
五、总结:
今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？
在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。
以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
利用开火车得门票的游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。
大部分题目和学生的日常生活经验有关，目的是帮助学生感受数学与生活的联系。
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