常州高三一模语文阅卷诗歌鉴赏情况分析Word文档下载推荐.docx

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语言表述时要注意条理性和准确性。

③考前对语用题的不同题型都要训练，要培养学生的概括能力，因为语用题许多题型均与概括有关，这次的概括题并不难，但做得并不理想。

二、文言文阅读文言文情况不容乐观，抽样分析均分在9分左右，充分暴露了我们在文言文教学中整体感知和细节落实不到位的问题。

三道选择题错误率极高。

第5题有一定难度，会常见义是恰巧，但是这里根据上下文，伯成廉知其名，是伯成查访获知了他的姓名，然后会合郡都试逮捕了他，这里的主语都是伯成。

很多学生却选A，嫌字的意思学生不能理解，这提醒我们在教学中一定要准确掌握一词多义，了解具体语境中的意思。

第6题的问题是学生对表里洞达（洞明世事的表象和内里）的意思不理解。

另外还有答题技巧的问题，最容易排除的为第②句坐是不合，出知漳州，这句是讲他被调出京城任职。

其次，第⑤句全活饥民，瘗藏野殍，不可胜数是指他的对百姓非常爱护。

第7题做错实在不应该。

一是从语法角度分析，言吕祖俭不当以上书贬是一个动宾结构，而且下面还有两个相同结构的句子又言。

更为明显的是后文有一句向吕祖俭之谪，吾为小臣，犹尝抗论，清楚地说明了当初不是傅伯成因上书被贬，而是吕祖俭被贬，他是为吕鸣不平而已。

这说明文章的整体阅读是关键。

第8题翻译主要存在三大问题：

一是语句不通顺；

二是句式不明白；

三是想当然地意译。

1．．日与诸生论质往复，后多成才本句主要两个得分点:

前一个论质是论辩（难）质疑，是一个并列结构，但是几乎所有学生都译成了动宾结构，花样百出，译成讨论品质讨论本质讨论古今往来的事讨论文章讨论人生道理。

后一个往复可译成你来我往反复，但最重要的是学生没有看出这是状语，而是把它也当成了论的宾语，以至有学生译成每天和学生讨论物质发展成长的情况，后来这些学生都成才了。

还有一个重要的问题是有学生把日字译成白天。

2．．权幸有私谒者，皆峻拒之本句错误关键就是没有发现这是一个定语后置句，前一句应译成有私下去拜见他的权臣和受皇帝宠幸的官员。

如果知道这是一个定语后置句，那么权幸是一个名词。

就不会把权译成了权衡权力，幸译成侥幸希望有幸假如。

这里还有一个关键词私谒，许多学生竟然至今还不知道谒字是拜见，译成了暗中和他交好，对他进行贿赂，私下他交流、结交、巴结，这说明学生的文言词语积累问题相当严重。

峻字则译成了断然冷峻坚决委婉。

因此有的学生把这句话译成了权力大了以后，很多人都去巴结他，在他掌权时，有人侥幸地到他府上拜访，权臣中有私心拜访他的人，权力大到有人私下讨好他的地步，有官员私下贿赂他想获得宠幸的人。

其实我们的学生只要再回头检验一下自己的翻译，就会发现他的翻译连自己也看不懂。

3．．狱具，请贷其死，黥隶诸军。

狱这个字除了监狱外还有官司案件卷宗等意思。

狱具联系上文捕而鞫之，意思是案件审理清楚了，但是好多学生译成关上监狱，戴上刑具，监狱满了，全部关在监狱里，刑满后，以至评分时我们只能从宽，只要译成案件讼案也给1分。

贷主要有三个义项：

借（贷粟）、推卸（责无旁贷）、宽免（严惩不贷）。

在这里是宽免、宽恕的意思，但学生有的译成用钱赎罪，有的误作通假字理解为代替。

另外，学生弄不清这句省略的主语是谁，很多学生译成士兵们请求用其他惩罚来代替死刑，刑具准备好了，请求将他们处死以此告诫各军队，狱中刑具齐全，请允许我代替他去死，放了被奴隶的各个部队。

最后一句黥隶诸军，学生对黥是种古代刑罚缺少基本的了解。

实际上这句话是黥之隶之于军，施黥行后发配到军队中（到军队中充任仆役）。

本次文言文考查，考点的设置是基本合理和准确的，检测充分暴露了我们教学中存在的问题。

下阶段的文言文复习备考要重视以下几个方面：

一是整体感知非常重要。

理解词语、句子，是阅读文言文的一项重要工作，是文言文阅读的基础。

文言文阅读重在理解和分析，无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。

训练材料尽量多样化传记散文均要涉及。

二是加强常实词虚词的积累，重视词语的语境义。

如嫌纾这些常用词的意思学生到目前都没有掌握，说明今后我们的教学要更加细致和到位。

如会这样的实词，学生不假思索地理解为恰好，是思维定势造成。

今后的教学要指导学生根据语境来确定实词意义的能力。

同时虚词的重要性不容忽视。

文言文的学习关键在于词语的积累，这19分得分的基础就是词语，要引导我们的学生像对待英语单词一样重视文言词语的识记。

三是正确把握文言文句式。

一是要注意文句主语的变换，二是要关注省略句。

特别提醒学生应在动笔翻译之前关注文言句式，先看这句是什么句式。

指导学生掌握翻译的步骤：

先看句式，再看词类活用，最后字字落实。

四是要强调直译为主，意译为辅的原则。

五是养成翻译之后检查的习惯。

检查时，一看译句是否合乎逻辑，自己能不能读懂。

二看有无错别字，象本次考试中出现的间狱、拒决、返复、以手俯膺、严历、严励等书写错误对高三学生来说实在是太不应该了。

三、古诗鉴赏鹧鸪天苏轼林断山明竹隐墙，乱蝉衰草①小池塘。

翻空②白鸟时时见，照水红蕖③细细香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。

殷勤④昨夜三更雨，又得浮生⑤一日凉。

【注释】①乱蝉形容蝉声嘈杂。

衰草枯萎的野草。

②翻空在空中翻飞。

③蕖荷花的别名。

④殷勤形容雨能体贴人意，下得及时。

⑤浮生古时认为人生世事虚浮无定，故称。

【参考译文】茂林的尽头露出秀丽的青山，扶疏的竹影遮住了围墙，蝉声嘈杂衰草长满小小的池塘，翻腾翱翔在空中的鸥鸟时隐时见，映照在水面的粉红荷花散发着微微的清香。

在乡村的野外，古老的城旁，我拄着藜杖慢步徘徊转瞬已是夕阳。

昨夜三更的时候，殷殷勤勤地下过一阵霖雨，今天又能使漂泊不定的人享受一日的清凉。

在在2009年考试说明中，诗歌鉴赏题由8分增加到了10分，本次考试诗歌鉴赏题也由8了分增加到了10分。

但这次均分（我带的班级）也只有3.4分，最高7分，最低只得1分，全市均分不清楚，失分仍然很严重。

下面我就阅卷情况作一个简要分析。

分，全市均分不清楚，失分仍然很严重。

1．词的上片，诗人从哪些角度来描写景物？

写出了景物的什么特点？

（6分）参考答案：

写景的角度：

从视觉、听觉、嗅觉的角度来写景；

远近结合（由远而近）；

仰看俯察。

（3分）描写了夏末秋初雨后村舍周围的景色，既开阔深邃，又清幽淡雅，充满野趣。

（3分）操作评分：

第一问写景的角度分三点，每点1分，从视觉、听觉、嗅觉（或从形、声、色、味）的角度来写景，必须答出两种感官才能得1分；

仰看俯察也可答成仰视俯视结合、高低结合、上下结合。

动静结合不是角度，是手法。

第二问景物的特点也分三点，答出时令夏末秋初（或夏末）1分，清幽（或清新、幽静）淡雅1分，和开阔、充满野趣意思接近的得1分如空旷、明快等。

典型错误：

第一问写景的角度将视觉、听觉、嗅觉分三个方面作为三个角度来答，将动静结合作为角度，有考生答的是表达技巧。

第二问将景物特点分句作答，忽视了景物的整体特点；

受注释中这首词为苏轼贬黄州时所作的误导，或只抓住衰草二字，将景物的整体特点理解成凄凉、凄清等，景物的时令特点忽略。

2．下片刻画出诗人怎样的形象？

蕴含了诗人什么样的思想感情？

（4分）参考答案：

手拄藜杖缓步游赏的闲居者（或隐逸者、贬谪者）形象。

（2分）表达了诗人超然俗务、悠闲自适的志趣，又流露出百无聊赖、得过且过的无可奈何之情。

（2分，意思对即可）操作评分：

第一问答出中心词闲居者（或隐逸者、贬谪者）1分，答出手拄藜杖缓步游赏（意思对即可）1分。

第二问感情答出闲适（或旷达）的感情1分，意思对即可；

答出无可奈何（或无奈、抑郁不得志）的感情1分。

答诗人的形象，没有中心词，前面的定语表述不准确，加入想象内容，出现错别字（如拄写成柱）。

答诗人的感情，受注释的影响，不结合具体的诗句，生搬硬套，答成凄凉、悲伤，报国无门等。

复习建议：

1．重视诗句意思的理解，这是答题的基础，在理解诗句意思的基础上才能答好题。

2．指导学生不要机械套用术语，要结合具体诗词分析理解，灵活运用所给的注释。

3．．引导学生揣摩命题者的命题意图，指导学生每种题型的答题策略，组织答案时做到准确而全面。

五、现代文阅读必考题

（一）得分情况统计市区阅卷点抽取四本试卷，最高平均分为12分，最低平均分为8分。

溧阳阅卷点抽样统计题号11121314赋分（23）6656得分（8.88）2.481.412.772.22得分率（38.6%）41.3%23.5%55.4%37%

（二）错误原因与答案的具体分析第11题，本题有两个特点：

一是选择性，可以在第（3）节和第（6）节中任选一节赏析；

二是确定性，针对某个小节应赏析其主要表达技巧及作用。

学生答题的主要问题：

⑴涉及的表达技巧太多，三个或三个以上，不能体现主要。

⑵对某种表达技巧作用的分析没有联系情感和主题。

第12题，本题的难度在于不是理解句子的含义而是理解句子背后蕴涵的作者的感情，这和平时的训练存在差异。

有的学生仍然用理解句子含义的方式来解答题目，第一句仅仅抓住两个害怕，第二句抓住背景和势利，然后进行解释。

这两句话必须还原到语境中，才能准确揣摩出作者蕴涵的感情。

第13题，针对第一个问题，学生存在的主要问题是分类不恰当。

一是未将所有的乞讨者归于一类，二是将白领也归为一类。

凡归类不当的，扣1分。

针对第二个问题，学生存在的主要问题是还不善于将一些形象化的语言转化为准确的体现心理的语言，比如将赧然转化为局促不安，将明亮的快乐转化为坦然。

第14题，本题难度最大，得分最低，区分度高。

将特别的意义还原到第（11）小节，首先要理解特别的意义是由伸出手来，绘一条路所产生的，联系全文，伸出手来，绘一条路的含义就是关注、同情、帮助弱势力群体。

那么这可以产生哪些意义呢？

然后联系全文和主题，拓展思路，从帮助者，受助者和社会三个角度展开。

（三）阅卷中发现的亮点1．有高分，最高分21分，15分以上也不少。

2．学生答题的规范性较好。

（四）对命题的评价1．文本阅读难度不大，学生能够读懂内容，理解主题。

2．．第11、13题的难度适中，分别考查分析作品的主要表现手法和把握文章的主要内容。

3．第12题，考查体会重要语句的丰富含意，第14题考查探讨作者的创作意图，问题难度较大。

不少学生对关键段落的理解不到位，对文章主旨的把握不到位，所以出现的错误也较严重。

4．从学生的答案看，每道题的区分度都比较明显。

六、现代文阅读选考题

（一）得分情况统计市区阅卷点随机抽样2本，共54份，选做甲文的1位，选做乙文的53位，可见论述类文本观点不够直截简明、人文术语费解因而解读难度常常超过实用类文本的判断已经深入人心。

这可能也是部分师生备考中的倾向性所致。

题号15（3分）16（6分）17（6分）得分（9.78）33.583.2下村修2分马丁0.9分钱永健0.68分荧光蛋白标志技术0.53分研究意义2.7分得分率（65.2%）100%59.7%53.3%溧阳市阅卷点抽样统计题号151617得分（8.24）2.743.222.28得分率（54.9%）91.3%53.7%38%

（二）错误原因分析1．．结构理不清科普文章见得少，虽然条理清楚，但信息量比传记类要多，学生一时找不到答题的感觉，忽视了许多过程性的标志性词语，导致答题时两个得分点中忽略掉了另一个，概括下修村的成果时疏漏了发光原因，马丁的成果疏漏了造出能发绿色荧光的大肠杆菌，钱永健的成果疏漏了发光机理和颜色多、强度高中的一个信息。

2．．把握全文的能力差其实仍是分不清结构造成的，如对17题荧光蛋白标志技术的解释，三位科学家中，下村修只是发现了能发光的荧光蛋白，如此就能锁定从马丁开始才是真正的荧光蛋白标志技术，答题区间自然就比较明确了。

而不至于答出以下的答案：

利用荧光蛋白标记蛋白质，不破坏生物体，研究蛋白质在活生物体中的运作情况。

用于标记蛋白，区分统一生物个体在不同的蛋白的表达时间和部位的技术。

或直接改变第3段的相关内容。

这些答案都没有准确回答标记这个词，而只是更多的停留在意义上。

（三）对命题的评价1．．选材新颖（科普文章在复习备考中有被忽略的倾向）。

2．．难度适宜，紧扣《考试说明》要求，考点覆盖比较全面，采分点设计比较细致，极好考察了学生筛选和整合信息的能力，具有较强的模拟性和引导作用。

3．论述类的17题，如果把设问改为：

在她身上贯注着生气淋漓的现代性一句中的现代性具体的含义是什么？

指向性可能更加明确。

七、作文

（一）存在问题1．．完全偏题的较少，但扣题不紧的情况比较严重。

原因在于审题时没有重视题目中的为了二字。

比如，有的作文在开头即表明为了明天，我要坚强，要能挺下去这样的中心，这本身没有问题。

但是在后面的展开中，始终围绕坚强，说坚强的种种表现以及带来的好处，却闭口不谈坚强是为了明天的核心意思。

其实在不知不觉中这篇文章的中心已经转移到坚强这一概念上去了，和为了明天已经是完全脱节。

这类作文在阅卷中还是占有一定数量的。

2．．面对这种类型的命题，不懂得在构思时要化大为小、化虚为实。

题目是为了明天，动笔前起码应该思考这样一些问题：

明天可以指什么？

是谁（什么人）的明天？

为了明天应该怎么做（包含了今天）？

今天做的真是为了明天？

等等。

3．．行文的思路不够开阔，大多集中在个人的明天和为了明天要努力奋斗这一层面。

不能够从个人推及某一群体乃至社会、国家、民族、世界，将明天与今天结合起来思考，关注现实，反思当下。

八、文科附加题19题断句：

由于本次断句较为容易，所以有许多同学得到满分。

问题：

部分同学没有把握断句中对称的规律，如在富贵而骄之，寒贱而忽之后不知断句；

有部分同学不熟悉相关的典故成语，如把毛遂断成毛/遂；

颖脱而出断成颖/脱而出。

20题写出相关的典故，得分率不是很高。

有不少同学写出的典故内涵相同，如写成毛遂自荐，脱颖而出，因此只能得1分；

有的同学不能根据文意写典故，随意编造，如写成三顾茅庐、鱼跃龙门、负荆请罪等；

有部分同学把关键的字写错了，如凤写成风，颖写成颍，遂写成逐，因此该点就不能得分。

21题李白写信的目的：

有的同学根本没看懂文意，写成向韩荆州推荐毛遂想与韩荆州交朋友表扬韩荆州知人善任等；

有的同学把韩荆州写成韩愈；

还有同学答题过于简单，不完整。

22题选择题中、上同学基本都能全对，但也有部分同学只对一半，甚至全错。

23题《三国》题，大部分同学知道相关情节，得2分以上，好的同学得4、5分。

但也有部分同学完全不知道情节，胡编瞎写。

《老人与海》题，总体不错，得4、5分者居多。

但有极个别同学对该书毫不了解。

24题基本得45分。

扣分较多的是粮食库存减少一点。

气候变暖导致农产品总产量下降一点，很多同学只答到天气而缺少关键信息。

25题基本得67分。

好的可得满分，极个别零分，较差的23分。

失分原因有：

概括不完整；

对文意理解不准确。

如：

应是限制用粮食制造乙醇却理解为限制乙醇的制造或者使用；

审题不清，忽略了题干中的我国二字。