部编人教版三年级语文下册第四单元教案含习作园地四Word文件下载.docx
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教学过程
第一课时
学习目标1.认识9个生字，会写13个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
学习重点掌握生字、词语。
学前准备1.制作教学课件。
2.自读课文，自学生字词。
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，设疑激趣。
（用时：
5分钟）1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥秘。
1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的理解。
1.你喜欢什么花？
请简单地介绍一下。
______________________________________________________
二、初读课文，学习字词。
20分钟）1.出示课件。
把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。
2.引导学生初读课文。
3.组织学生识记生字和新词。
教师检查自学情况。
4.引导学生再读课文。
1.自由阅读，圈出生字。
先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。
3.
（1）小组讨论，分享识字方法。
继续运用前面学过的识字方法识字。
注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。
2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？
苏寿适组燥
平舌音：
_______________
翘舌音：
3.选择词语填空。
展示展现
（1）走进大门，（）在眼前的是一个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（）美丽的笑脸。
三、整体感知课文，了解课文内容。
12分钟）1.请3个学生分段朗读课文。
2.引导学生交流：
明确每个自然段的内容。
3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。
1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。
学生评价。
2.小组讨论交流每个自然段的意思。
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：
不同的花开放的时间是不同的。
第二自然段：
揭示植物开花时间不同的原因。
第三自然段：
写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。
学生进行评价。
4.给每个自然段写一个小标题。
__________
四、夯实基础，指导书写。
3分钟）1.教师选取有代表性的字，让学生观察。
2.指导学生书写。
引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；
“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；
“醒”在书写时左右宽窄差不多。
5.读拼音，写词语。
fēnfānɡxiūjià
n
（）（）
qiá
nɡliè
sūxǐnɡ
教学反思《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。
植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。
可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。
在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
学习重点1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
2.搜集有关花儿开放时间的资料。
一、练写词语，巩固反馈。
5分钟）1.老师拿出词语卡片，检测。
2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。
1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成”。
学生还可以用喜欢的词语说一句话。
2.学生回顾课文内容。
6.用“苏醒”写一句话。
二、细读课文，感悟文意。
17分钟）1.指导学生读第1自然段，把活动卡片发给学生。
2.引导学生集体订正。
3.引导学生交流自己喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自然段。
5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几句话。
7.指导学生欣赏图片。
8.指导学生品读句子。
1.学生读第1自然段后，在小组内合作完成活动卡片。
2.小组之间互相检查。
3.学生在小组内交流并说明理由。
4.指名学生读出自己的感受和理解。
5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。
6.学生欣赏课件中盛开的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
7.作者是按什么顺序来写各种花开的？
8.第2自然段开头的设问句在文中起什么作用？
9.植物的开花时间与什么有关？
三、课后拓展。
10分钟）1.让学生拿出课前收集到的资料，在小组内交流。
2.理解运用：
让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。
1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。
2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。
10.模仿文中的句子写一写花开放的样子。
四、浅谈体会。
8分钟）引导学生说一说：
这节课你有哪些收获和体会？
1.全班轻声读课文。
2.说一说自己的收获与体会。
（重点从两个方面：
文章内容和学习方法）
板书设计
教学反思学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。
因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。
《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。
（教学拓展点）
师：
课文为什么以“花钟”为题呢？
谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
花钟到底是怎么回事？
生1：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生2：
这位植物学家太有创意了。
那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。
教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）
同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？
你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么呢？
请展开自己的想象谈一谈。
我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！
我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。
师：
这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。
相信只要有执着的追求，你们的想法一定会实现的。
三年级语文下册14蜜蜂教案（部编人教版）
设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。
所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？
他为什么要这样做？
这样做有什么好处？
”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准备1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。
2.了解关于蜜蜂更多的知识；
收集一些生活中的本能现象。
学习目标1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。
2.制作教学课件。
一、交流资料，激趣导入。
5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。
1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。
1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
二、初读课文，整体感知。
12分钟）1.引导学生读课文。
2.出示词语：
蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法。
4.小组内活动：
组员逐段读文，读后互相评价。
5.全班交流：
课文主要讲了一件什么事？
2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究。
13分钟）1.指导学生读第1自然段。
2.引导学生思考：
“我”为什么要做这个实验？
3.引导学生读第2自然段。
4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑：
你怎样看待“我”的这些做法？
是否都是必须的？
6.引导学生再读第2自然段。
1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。
2.小组讨论“我”做这个实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：
“我”这样做有没有必要。
交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？
为什么？
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。
四、课堂练习，落实基础。
10分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。
2.教师示范写“蜜、蜂”。
3.教师检查书写情况。
1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。
如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。
3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。
mì
fēnɡbià
nrè
jiǎnchá
bāokuò
yá
ntú
zǔlì
教学反思本节课出现的问题有：
1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。
一、复习导入，新旧衔接。
5分钟）1.识字小游戏：
我说你猜。
2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。
1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。
6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？
二、精读课文，探究结果。
17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。
（1）引导学生抓住关键词语质疑。
（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。
（3）引导学生思考：
该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？
2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。
（2）引导学生想象：
后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？
3.引导学生读第8自然段。
引导学生质疑：
你同意法布尔这么说吗？
谈谈你的看法。
1.学生自由学习第3、4自然段。
（1）学生大声朗读第3、4自然段。
（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。
交流这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。
（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第5-7自然段。
用接力读的方式读。
思考第7自然段最后一句话的含义。
3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？
_________________________________________________________________________________
8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？
说一说你的理解。
三、语言实践，拓展积累。
18分钟）1.引导学生思考：
十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？
2.组织讨论：
什么是本能？
说一说生活中哪些现象是本能。
3.引导学生交流：
通过学习这篇课文，你学到了什么？
1.默读课文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论：
如鸭子天生就会游泳；
蜘蛛不用教就会织网；
人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
9.作者从实验中得出了什么结论？
教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。
作者严谨的作风体现在：
课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。
捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；
给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；
走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；
叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。
这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。
（教学难点）
通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？
从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：
我发现作者很细心。
他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
的确很细心，这是值得我们学习的。
你也很细心，所以才有这样的发现。
我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。
要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
周密的考虑确实说明了他的严谨。
你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。
他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。
从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
说说看。
第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？
我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
我可以试一下。
（生朗读）
读得很不错。
老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
掌声送给这几位同学。
你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。
我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
三年级语文下册15小虾教案（部编人教版）
设计说明本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。
学前准备1.课前观察小虾。
2.预习课文，自学生字词。
3.制作多媒体课件。
课时安排1课时
教学过程
学习目标
1.会认本课的9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
学习重点会认本课生字，了解课文的主要内容。
一、观察图片，激趣导入。
5分钟）1.出示小虾的图片，学生观察，交流。
2.说说你对小虾的了解。
3.板书课题：
小虾。
1.学生交流与小虾有关的知识和见闻。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容。
10分钟）
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