初中语文教学设计Word格式文档下载.docx
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朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句段落,可以在反复地朗读中,让学生体会品味。
学习目标:
知识与能力:
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解
体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法:
A、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。
情感态度与价值观:
A、体会美文,培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
重点•难点•疑点及解决办法:
重点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。
难点
作者借景抒情的写作特点。
教学突破
以朗读贯穿整个教学过程,指导学生在朗读中理解文章的内容,把握作者的情感。
教学准备
老师准备:
剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》;
制作多媒体课件
学生准备:
预习课文,利用工具书解决生字词,搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。
第一课时
一、创设情景,激情导入。
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);
可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标,板书课题。
二、初读课文,扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yù
nnià
ng)黄晕(yù
n)应和(hè
)嘹亮(liá
o)人家屋顶上全笼着一层薄烟(bá
o) 披着蓑(suō)戴着笠(lì
)静默(mò
)抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng)捉迷藏(cá
ng)晕(yù
n)巢(chá
o)
2、词语教学:
学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然:
欢欢喜喜的 朗润:
明朗润泽 卖弄:
炫耀
酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花
赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
1、课文写了春天的哪些景物?
请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?
各段描写之间有何关联?
请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。
[问题探究][问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?
体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。
教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。
做到面向全体学生,关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?
——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。
读时第一个字重读,后两字要轻。
将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。
春天是新的,她有旺盛的生命力;
春天是美的,她活泼生动;
春天是健壮的,她充满了力量。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的,是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难,合作探究。
问题组:
1、阅读了本文,你的感受是什么?
2、面对着这大好春色,你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用。
并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?
应当如何品味语言的精妙之处?
在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。
由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。
学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例:
①为什么用两个"
盼望着“?
(体现急盼心情)
②"
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"
嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?
(如果说成"
嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
③"
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
"
这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"
闹、飞"
衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
④"
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
为什么要这样写春雨?
(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"
笼"
着,一个"
字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"
有的是工夫,有的是希望。
应该怎样理解?
(这里的"
工夫"
是指时间,这句话的意思是:
有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"
刚落地的娃娃“、"
小姑娘“、"
健壮的青年"
来比喻"
春天“?
(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。
在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意:
学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;
如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;
如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;
而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
看画面朗读,背诵。
三、拓展延伸,以读带写。
有人说:
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练:
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作:
选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计:
春
一、盼春。
盼、来、近(总领全文,开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写:
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春):
偷、钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打、踢、赛、捉
——人春花图(花争春):
态——桃、杏、梨,赶趟儿。
色——像火,像霞,像雪味——甜味(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):
触:
抚摸味:
泥土的气息、草味、花香
声:
鸟声清脆宛转,笛声嘹亮春雨图(雨润春):
形:
像牛毛、像花针、像细丝状:
密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景:
树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图(人迎春):
城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:
三个比喻句(春天像……)
七、课后反思。
伴随着课程改革的不断发展,作为一名有着7年教龄的语文教师,我清醒认识到,必须改变自己的教学行为和教学策略,才能适应课程改革的需要,才能”一切为了每一个学生的发展”。
关于《春》一文,粗略想一下,从自己上班起,已经交了5、6遍了。
回想以前的课堂:
字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上,教师站在讲台上慷慨激昂、滔滔不绝,不是”满堂问”,就是”满堂练”,一篇课文化作几十道阅读题,搞”碎尸万段”,但最后结果,往往是大部分学生不灵单。
原因是传统教学仅限于讲解课文内容,过于强调了学科本位。
读过朱自清的《春》一文的人都知道,这是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌,既然如此,为何不在语文课上描绘春天。
歌唱春天呢:
于是,在本学期的课改实验班学习这篇课文时,我大胆引用绘画,唱歌,名曲欣赏,配乐朗读。
甚至让学生用雕塑动作去感受春天;
有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天。
还取了富有诗意的名字:
像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等;
还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。
这样通过学科整合,调动了学生的视觉,听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天,达到了全新的效果。
春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。
我认为,传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。
这次《春》一文的教学实践,让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。
语文作为母语,作为最重要的交际工具,与其他学科的联系是非常密切的。
今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文,还尝试语文与其他学科的整合。
仅就语言学习而言,可以从历史中学习语言的描述性,从数学中学习语言的逻辑性,从物理中学习语言的精确性,从法律中学习语言的严密性,从哲学中学习语言的深邃性。
这些更有待在今后的教学中去实践。
课程改革机遇与挑战并存,只要观念转变到位,教学实践到位,语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。