《我们小声点》教案 道法精品教学设计Word文档格式.docx

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教 

学 

流 

程

动态修改部分

　　教学过程 

　　一、故事激趣，引入新课 

　　师：

同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。

和他打个招呼吧！

　　生：

（兴奋地）聪聪，你好！

聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

愿意！

有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：

“你好，我们一起去玩吧！

”恰好老师经过这里，老师对他说：

“请不要大声说话！

”聪聪记住了。

上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：

“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

　　生（纷纷举手）：

我来，我知道！

呀，你们都知道啊！

快来说一说吧！

　　生1：

我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：

上课回答问题时要大声说话。

看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

今天我们先来研究一下啊什么时候需要小声说话

揭示课题《我们小点儿声》

　　二、创设情境，主动交流 

（1）教室里面有点吵

1.出示情景视频，学生重重的关门，大声喧哗，挪动桌椅，下课跑闹

1.这样的教室给你什么感觉？

2.你觉得怎样做才是对的，为什么？

3.我们班级里有没有这样的现象？

请你说一说我们班级里让你讨厌的声音

4.教师总结：

出示书页下小故事

风声小了……

雨声小了……

我们的声音小了……

（二）做个小小调音师

1.班级里的大声现象确实有点让人烦恼，你想怎么做来减少这样的大声呢？

（从自己做起，做个警示牌提示自己，）

2.这样的做法对不对？

（1）就我一个人大声没关系的，不会影响大家

（2）他们大声说话，我要大声告诉他们不许说了

（3）大家都在学习呢，我们不要说话了，嘘

三、还有那些地方需要我们小声点？

　　情景1:

师：

（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！

在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

你能表演一下图书馆中的对话吗？

和你的同桌练习一下吧！

（小声地）请问，这里有人吗？

我可以坐在这儿吗？

这里没人，你可以坐在这儿。

真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　情景2:

（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，小组合作讨论一下如果你是图中人，该怎么做？

　　总结：

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。

老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，我们要做文明学生，

　提问：

你觉得还有那些地方需要我们注意声音

在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

在休息室里要小声说话，免得影响别人休息。

　　生3：

看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　生4：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

同学们说得真好，在公共场所我们要保持安静，这样既不影响他人，也是自身文明的一种提现，从今天开始我们就像大家说的那样，做一个文明的好孩子，同时也角度身边的人，做好小小调音师，让我们的世界充满美好的声音，而不是扰人的噪音。

　四、总结收获，拓展延伸 

这节课你有什么收获？

通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

五、拓展

请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

板

书

设

计

我们小点声

教室里面有点吵

这里也要小点声

二次备课

情境可以传递情感。

教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。

也只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。

教学反思：

道德与法治教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。

第二套

教材分析

《少让父母为我操心》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母负担”

的第一课，本单元旨在引导学生深入体会父母生活的不易、工作的辛苦，从而懂得感恩父母长辈的养育之恩，承担起自己的家庭责任。

本课与本单元其他三课为递进关系，旨在感受父母的不易，引导学生懂得分担，学会关心父母。

《少让父母为我操心》这一课的重点是培养学生学会关心父母、懂得分担，能用恰当的方式表达对父母的感激、尊敬和关心。

引导学生通过观察、采访发现父母生活、工作的辛苦，激发学生关心家庭生活、主动分担家务的情感，设置不同的生活情境指导学生学习用恰当的方式表达自己对家人的关心。

1.通过视频再现父母生活中的镜头引导学生走进父母的内心世界，真真切切地体会父母为子女和家庭全身心的付出。

2.借助“职业体验馆”“小记者采访”等活动感受父母在不同岗位上工作时的责任与辛劳。

3.通过“互换空间”的体验活动学会换位思考，去关注父母的内心和精神世界，从而激发学生关心父母的情感。

4.借助“场景对对碰”“情感专线”等活动引导学生懂得管好自己、分担一些家务也是为父母分忧的好方法。

5.引导学生在故事情境中感受父母浓浓的爱，在学会感恩的基础上学习如何关心父母，主动为父母分忧，从而培养学生从内心去爱父母及身边人的情感。

教学重难点

1.体会到父母对自己的关心，从而产生爱家长及与家长分忧的情感。

2.引导学生在故事情境中感受父母浓浓的爱，在学会感恩的基础上学习如何关心父母，主动为父母分忧，从而培养学生从内心去爱父母及身边人的情感。

课时安排

2课时。

第一课时

教学准备

1.课前调查父母一天做了哪些事。

2.跟随爸爸或妈妈上一天班并记录相关信息，或者对父母进行访问并记录。

教学过程

一、谈话导入，走近父母

1.组织谈话“夸夸我的爸爸妈妈”。

说说爸爸妈妈在生活和工作中有什么本领，一起来夸夸他们。

2.配乐播放本班学生家长工作生活的照片。

设计意图：

由“夸夸我的爸爸妈妈”主题谈话导入，拉近与学生的距离，引导学生回忆父母生活和工作的情景，发现他们的优点，激发学生为父母自豪的感情。

二、调查汇报，了解父母生活中的辛劳

1.说说爸爸妈妈平时在家都在忙些什么。

学生回答，教师随机板书。

（板书：

操持家务、照顾老人、照顾孩子……）

2.信息发布会。

交流课前调查，说说父母从早到晚做了哪些事。

3.数一数，爸爸妈妈一天做多少事，一年365天，要做多少事？

从我们出生到现在，父母又做了多少事？

请你算一算。

4.呈现教材P25《爸爸，您辛苦啦》，组织学生讨论小娟爸爸的辛苦体现在哪里。

（1）反馈交流。

（2）小结：

小娟爸爸无微不至地照顾孩子和家里，对自己却关心很少。

5.联系自己的父母，说说心里话。

小结：

我们的父母总是忙忙碌碌，为我们、为家庭，付出了许多的心血。

我们要为父母分担，少让父母操心。

（揭示课题：

少让父母为我操心）。

课前布置学生对父母一天的活动进行记录，在主动观察中，了解自己父母在生活中的忙碌辛劳。

通过交流、计算等方式，引导学生回忆生活，从时间、内容等方面感受父母生活中的辛劳，体会到他们为家庭幸福和儿女成长的付出。

通过聆听《爸爸，您辛苦了》，说说小娟爸爸的辛苦之处，从细节中感受到小娟爸爸为家庭付出的辛劳。

同时迁移到自己的生活，回忆父母在自己成长过程中类似的故事，通过具体事件和细节的回忆交流，加深感悟，进一步体会父母的辛劳。

三、观察访问，了解父母工作中的辛劳

1.介绍跟父母上一天班的所见所闻。

学生介绍，教师记录。

2.说说你跟着爸爸或妈妈上了一天班的感受。

3.有的同学无法跟爸爸妈妈去上班，还可以通过访问来了解他们的工作情况。

洋洋对妈妈进行了一次访问，让我们一起来听听洋洋的介绍吧。

（播放洋洋的采访实录和感受）

4.交流采访父母的情况。

5.交流反馈，随机板书。

时间长、要求严、竞争强、任务重……）

6.小结：

我们的父母和洋洋妈妈一样。

面对繁重的工作任务，需要花费很多的精力，

真希望能为他们做些事，少让他们为我们操心。

通过学生跟着父母上一天班的活动，亲历并更深入地了解父母工作的状态，了解他们不仅在家里要照顾家人生活，更要努力工作，十分辛劳。

通过访问活动引导学生观察生活，发现问题，主动感悟，体会父母工作的辛劳，也培养了学生交流和思考的能力。

四、故事会，说说父母的辛劳

1.回忆成长的路上，你印象最深的一件事，说给小组同学听一听。

2.全班交流，教师点评。

3.小结：

我们的健康成长，离不开爸爸妈妈辛勤付出，每一个动人的故事，都是爸爸妈妈用爱书写的，让我们永远记在心里。

以“故事会”的形式，述说印象深刻的一件事，促进对父母辛劳的深层感悟，激起对父母的感恩之情。

五、课后作业

完成活动一和活动二吧，下节课和同学们进行交流，体会爸爸妈妈的辛苦。

第二课时

准备“管自己我能行”的作业纸和“行动计划”作业纸。

一、看《“小麻烦”的故事》，发现麻烦

1.看故事，找麻烦。

出示课件《“小麻烦”的故事》。

请同学们找一找爸爸妈妈遇到了什么样的“麻烦”。

2.交流反馈，发现麻烦。

3.你给父母添过这样的麻烦吗？

4.看看这一大堆的麻烦，你有办法解决吗？

如果我们都能这样做，那这些麻烦就都不存在了，我们就能少让父母为我们操心了。

少让父母为我操心）

从儿童生活经验出发，用日常生活中的事例引发学生反思，发现无意中给父母增添了许多麻烦，激发学生为父母分担的意识。

二、管好自己，少添麻烦

1.很多事情我们帮不上爸爸妈妈，但我们起码能管好自己，少给父母添麻烦。

学习教材第29页。

管好自己）

2.交流引导。

如果“学校里”“在家中”“外出时”都能管好自己，那一定能少给父母添麻烦。

学校里、在家中、外出时）

3.你认为还能怎样做才是管好自己呢？

选择一种情况进行讨论。

（每组一张大卡纸，

写在上面）

提示：

可以对照我们发现的小麻烦，进行思考。

4.反馈交流。

预设：

（1）我们在学校里要遵守纪律、认真学习、和同学友好相处……爸爸妈妈就不用操心了。

（2）在家里，我们要听从父母的话，还要自己的事自己做。

爸爸妈妈就不用操心了。

（3）在外出玩耍时，我们要保护好自己，玩有益的游戏。

那爸爸妈妈就不用操心了。

外出活动时，我们小声说话，遵守秩序，处处讲文明。

……

5.小结：

同学们想得这么周到！

像这样时时处处管好自己，一定能少让父母操心。

通过讨论、交流、归纳，从在学校、在家里、外出时等不同场景里如何管好自己的思考出发，指导学生行为，引导学生懂得管理好自己，少给父母添麻烦，就是爱父母的表现。

三、体谅父母，解决麻烦

1.角色体验，理解父母

（1）播放课件，出示三种麻烦情境

①嘉伟在邻居菜地踢球，把菜苗踩到了。

②楠楠生病不肯吃药。

③王鑫自己用压岁钱买了复读机，发现不合适。

（2）如果你是爸爸妈妈，遇到这样的事，心里会怎么想？

（3）学生交流，教师点评。

从父母的角度想问题）

（4）小结：

如果我们多理解父母，从父母角度想问题体谅父母，我们肯定会少给父母添麻烦，爸爸妈妈该多高兴啊！

2.从小事做起，体谅父母

（1）播放鹿鸣电视台采访录像，说说你要为谁点赞。

（2）全班交流

（3）小结：

这些看似平常小事，如果做好了，就能给爸爸妈妈带来很多的温暖，让父母少一点担心，多一点放心，是我们对家人最好的回报。

在管好自己的基础上，进一步学习如何理解父母，少给父母添麻烦。

对教材中的三个情景进行分析交流，引导学生学习从父母的角度想问题，体谅父母，树立一定的家庭责任感。

通过榜样示范，引导学生懂得从小事做起，从自己力所能及的事情做起，就是帮父母分担，就是体谅父母。

四、课后作业

为自己做个作息时间表吧。

设计的时候征询父母的意见，想一想该怎么设计这个时间表才能更好地分担父母的辛劳。